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2024 年人美版初中美术七年级上册《第三
单元古韵悠长》（3 古建新生）（计划一课
时）分课时教学设计[2022 课标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
本课时的教学内容紧密围绕“古建新生”这一核心议题展开，旨在打破学
生对古建筑“只可远观不可亵玩”或“与己无关”的固有认知，将其引导至
“保护者”和“传承者”的角色。教材通过引入应县木塔这一具有千年历史的
木结构高塔，引出了中国古建筑之所以巍然屹立的奥秘，即斗拱与榫卯结构。
这不仅揭示了古人超凡的智慧和精湛的技艺，也为学生理解古建筑的科学性和
艺术性提供了具体案例。通过对榫卯结构的原理和特点的学习，学生将对中国
古建的物理支撑与美学形态产生更深层次的理解。
教材还引导学生关注中国古建筑屋顶的传统样式，如庑殿顶、歇山顶等，
这些样式不仅具有实用功能，更是古建筑审美的重要组成部分。通过对比中国
古建筑屋顶设计与苏州博物馆新馆屋顶设计的异同，教材巧妙地将传统元素与
现代设计理念连接起来，激发学生思考如何在传承经典的同时进行创新。苏州
博物馆新馆的设计案例，由贝聿铭先生操刀，其对传统坡顶飞檐翘角的现代转
译，无疑为学生提供了在现代语境下“古建新生”的范例。这不仅仅是建筑形
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式上的借鉴，更是对传统文化精神的创新性诠释。
本课时还设置了“探索实践”和“联想迁移”两个重要环节。“探索实
践”鼓励学生选择身边的古建筑作为研究对象，通过陶艺、纸艺等形式制作模
型，并介绍、宣传古建筑的制作工艺。这一环节将学生的学习从课堂 延伸到 生
活 ，从理 论推向 实践， 培养 其 动手 能 力 、研究能 力 和 表达 能 力 。通过制作模型，
学生将更 直 观地 感受 古建筑的结构美和工艺精巧。“联想迁移” 则 进一 步 将 视
线投向 古建筑的 修复 与保护，鼓励学生体 验 “古建筑 修复师 ”的工作，发现 家
乡 古建筑的 损坏 部分，并 撰写 保护 方 案。这不仅深化了学生对古建筑保护重要
性的认 识 ，更 培养 了 他们 的 社会责任感 和解 决 实 际问 题的能 力 。这是一 种跨 学
科的、 项目 式的学习体 验 ，将美术学习与历史、文化、 社会 实践 乃 至工 程 科学
等 领域 紧密结 合 。
从发展学生核心素 养 的功能 价值 来 看 ，本课时具有 多 重 意义：
（ 一 ） 审美 感 知 ： 学生通过 欣赏 应县木塔 及 其斗拱、榫卯结构， 感 知古建
筑的结构美和 力 学美 ； 通过比 较 传统屋顶样式与现代建筑设计，提 升 对建筑形
态、材 料 、 空间 等美术要素的鉴 赏力 ，理解建筑在“实用”与“美观”之 间 的
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高超 平衡 。 感 知古建筑在不同时代和文化语境中的生 命力 。
（二） 艺术 表 现 ： 学生通过制作古建筑模型， 运 用陶艺或纸艺等 媒 介， 准
确表 现古建筑的结构特点和艺术 风格 。在设计古建筑保护 方 案或文创产 品 时，
学生 需 要将 自 己的审美理解转化为可 视 化的艺术形式，从 而 提 升 其 造 型能 力 、
色 彩搭配 能 力 和构 图 能 力 ， 增强 作 品 的 表达力 和 感染力 。
（三） 创 意 实践 ： 学生通过探究斗拱与榫卯结构的创新应用、屋顶设计的
现代转译，激发将传统元素 融 入现代设计的创 意 。在“制作模型”和“设计保
护 方 案”的过 程 中，学生 需 要 充 分发 挥 想象 力 ， 尝试 新的材 料 和 方法 ，解 决 实
际问 题。例如，如何用现代材 料 模 拟 古建筑的榫卯结构，如何设计 既尊 重历史
又符合 现代生 活需求 的 空间 等，这些 都 将 极大锻炼 学生的创新思 维 和实践能 力 。
（四） 文化理解 ： 本课时深入探 讨 了古建筑所承 载 的深 厚 文化内 涵 ，如斗
拱、榫卯所体现的中国传统 哲 学思想 （ 如 天 人 合 一、中 庸 之 道） ，以 及它们 在
历经千年 风雨后依 然屹立不 倒 所象 征 的中 华民族 的 韧 性与智慧。通过研究 家乡
古建筑的保护，学生将对地 域 文化产生更深的认同 感 ，理解文化 遗 产保护的紧
迫 性和 责任 ， 增强 文化 自信 。学习古建筑的结构和历史，也是对传统工 匠 精神
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的 致敬 与传承， 培养 学生对中 华优秀 传统文化的认同、 尊 重和 自豪感 ，激发 他
们参 与文化 遗 产保护的 使命感 和 责任感 。
总而言 之，“古建新生”不仅仅是关 于 古建筑形式的学习，更是一个引导
学生思考传统文化在现代 社会价值 、激发其保护和传承 热情 、 培养 其创新实践
能 力 的 综合 性学习过 程 。 它 将艺术教 育 与历史、科技、 社会责任感 紧密结 合 ，
旨在 培养 具有深 厚 文化素 养 和创新精神的 未 来 公民 。
二 、教学 目标
（ 一 ） 审美 感 知 ：
学生能 够 通过观 察 和比 较 ， 感 知应县木塔斗拱与榫卯结构、传统屋顶样式
的美学特 征 和 力 学 平衡 ，理解古建筑 造 型的精妙之 处； 能 欣赏 苏州博物馆新馆
等案例中传统元素与现代设计 融合 的和 谐 美，提 升 对建筑艺术形态和构 图 的鉴
赏力 。
（二） 艺术 表 现 ：
学生能 够运 用陶艺、纸艺或其 他 材 料 制作古建筑模型， 准确表 现古建筑的
结构特点， 包括 斗拱、榫卯的连接 方 式和屋顶的样式 ； 能 尝试 将所学古建筑元
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素 融 入 自 己的设计中，并以 绘画 、模型等形式进行艺术 表达 。
（三） 创 意 实践 ：
学生能 够 结 合 所学斗拱与榫卯原理、屋顶 造 型特点， 尝试 创新性地 运 用在
古建筑模型设计制作中 ； 能从古建筑的保护与传承角 度 出发，设想并提出具有
创 意 和可行性的古建筑保护与 利 用 方 案，并 尝试 以可 视 化形式展现， 培养 创新
思 维 和解 决问 题的能 力 。
（四） 文化理解 ：
学生能 够 理解榫卯结构与斗拱体现的中国古代建筑智慧，认 识 其在人 类 建
筑史上的 独 特 价值； 能通过对古建筑保护与新生的探 讨 ， 增强 对中 华优秀 传统
建筑文化的 自豪感 和 使命感 ，认 识到 文化 遗 产保护对 民族 文化 延续 的重要性。
三 、教学重点
1. 理解榫卯结构和斗拱在古建筑中起 到 的 稳定 作用 及 其美学 价值 。
2. 认 识 中国古建筑屋顶的 多种 样式，并能 区 分其特点。
3. 引导学生将古建筑元素与现代设计理念结 合 ，提出古建筑保护与 利 用的
创 意方 案。
四 、教学 难 点
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1. 深入理解榫卯结构和斗拱的 力 学原理，并 运 用 到 模型制作中。
2. 比 较 传统屋顶样式与现代建筑设计的异同，并提 炼 创新点。
3. 激发学生提出 符合 时代发展 且 具操作性的古建筑保护与传承 方 案。
五 、教学 准备
教 师准备：
1. 精美 多媒 体课 件：包含 应县木塔、斗拱与榫卯结构的原理 动画 、中国古
建筑屋顶样式 图 例、苏州博物馆新馆设计理念 及效果图 、以 及 其 他 古建筑保护
与 活 化 利 用的成功案例 图片 和 短视频 。
2. 教学用具 ：白板 、 投影仪 、 音响 设 备 、激 光笔 、计时 器 。
3. 示范材 料： 斗拱与榫卯结构的实物模型或 大 型 拼插 模型， 各类 建筑屋顶
的 小 型示 意 模型。
4. 材 料 工具 ： 陶 泥 、 卡 纸、 剪 刀、美工刀、 胶水 、 尺子 、 铅笔 、 马克笔 、
颜料 等，以 备 学生实践环节 使 用。
5. 学习 单： 设计用 于 引导学生分 小 组进行古建筑模型研究与保护 方 案设计
的学习 单 。
6. 评价量规：准备 用 于 学生作 品评价 和 小 组 合 作 评价 的 量规 。
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学生 准备：
1. 查阅资料： 鼓励学生课 前搜集 本地或 周 边地 区 的古建筑 图片 、 相 关历史
故事及 保护现 状资料 ，并 简单 了解其结构或 装饰 特点，为课堂 讨论做好准备 。
2. 基础 材 料：根据 教 师 要 求 ，学生可 自带 部分 卡 纸、 剪 刀、固体 胶 等 基础
手 工材 料 。
3. 学习 热情：带着 对古建筑的 好奇 心和对传统文化的 热爱参 与课堂。
六 、学 情 分析
七 年 级 学生 正处于 身心发展的重要 阶段 ，其认知能 力 、 情感 体 验 和 社会 性
发展 都呈 现出 显著 的特点，这些特点对本课时“古建新生”的学习有 直 接 影响 。
1. 已 有知 识 与经 验：
大 部分 七 年 级 学生 已 具 备 一 定 的美术 基础 知 识 ，例如 基础 的色 彩 、 线条 、
造 型 概 念，以 及初步 的 手 工制作经 验 。在文化 常识方面 ， 他们 可能通过历史课、
旅游 、 影视 作 品 或 家长 介绍，对中国历史上的 著名 古建筑 （ 如 故宫 、 长城） 有
一 定 的 印 象， 甚 至可能 直 接接 触 过本地的古建筑。对 于 “保护”和“传承”这
类宏 观 概 念，学生并 非 一 片空白 ，在 日 常 生 活 中 常 能接 触到 环保、文物保护等
宣传， 但 对其深 度 、 广 度 以 及 具体操作 方 式的理解 较 为有 限 。本 单 元 前 两课时
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“ 雕梁 画 栋 ”和“神 奇 瑞兽 ”的学习， 已 经为 他们初步 构建了古建筑 装饰 艺术
的审美 感 知和文化理解 基础 ， 使 得 他们 对古建筑的艺术 魅 力 和文化内 涵 有了一
定 的 感 性认 识 ，这为本课时深入探 讨 古建筑的结构智慧和传承创新 奠 定 了 情感
和知 识 铺垫 。
2. 认知能 力 与思 维 特点 ：
七 年 级 学生 正值 抽 象思 维 和 辩证 思 维 发展的关 键期 ， 他们 开 始 能 够 理解 较
为 复 杂 的 概 念和原理，例如榫卯结构的 力 学原理。 他们 有 较强 的 求 知 欲 和探究
精神，对“为 什么 ”和“如何”有 着 浓 厚 的 兴趣 。学生的形象思 维 能 力较强 ，
对 直 观、生 动 的案例和实践 活动 更 感 兴趣 。对 于事 物的 因 果 关 系 、内在 逻辑 开
始 有 初步 的认 识 ， 但 对 于长 期 的、 宏 观的 社会责任 和文化传承可能 仍 需 具体案
例的引导。 他们 也具 备初步 的 批判 性思 维 ，能 够 对 既 有现象提出疑 问 ，并 尝试
寻找 解 决方 案。
3. 情感 与 兴趣 ：
这个年 龄 段 的学生 普遍 对新 奇事 物 表 现出 强 烈 的 好奇 ，并 渴望 通过实践来
展示 自 己的能 力 。 他们 开 始 形成 自 己的审美观，对美的 事 物有 天 然的 亲近 感 。
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古建筑作为传统文化的 载 体，其 独 特的 造 型、精湛的工艺和深 厚 的历史 韵味 ，
容 易 激发学生的 民族自豪感 和文化认同。 面 对“古建筑保护”这 类相 对 严肃 和
宏大 的议题，如 果 仅仅 停留 在理 论 层 面 ，容 易让 他们感到 枯燥 ， 甚 至产生 距离
感 。 需 要通过创设 贴近 生 活 、 富 有 挑战 性的 情 境 任 务 ，将 抽 象 概 念具象化，将
宏大 主 题 细 致 化， 才 能 持 续 激发 他们 的内在学习 动 机 和 参 与 热情 。
4. 学习 方 式 偏 好：
七 年 级 学生更 倾 向于 体 验 式、 合 作式和 项目 式学习。 他们 喜欢 通过 动手 操
作、 小 组 讨论 、角色 扮演 等 方 式 参 与学习过 程 ， 而 非被 动 接 受 知 识 。在 团队 合
作中， 他们 能学习如何 沟 通、 协调 、分工， 共 同解 决问 题。 他们 也 渴望得 到 教
师 和同 伴 的认可与 肯 定 ， 表 现 欲 较强 。
5. 发展 需求 与 潜 在 障碍 ：
发展 需求： 学生 渴望 通过学习提 升自 身的 综合 素 养 ， 包括 分析 问 题、解 决
问 题的能 力 ，创新思 维 和艺术创作能 力 。 他们 也 希望 通过 参 与有 意义 的 社会 实
践，实现个人 价值 。
潜 在 障碍 ：
