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2024 年人美版初中美术七年级上册《第三
单元古韵悠长》（2 神奇瑞兽）（计划一课
时）分课时教学设计[2022 课标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
本课时“神奇瑞兽”作为《第三单元古韵悠长》的第二部分，承接“雕梁
画栋”对古建筑的整体装饰艺术的感知，将教学重心聚焦于中国古建筑中富有
象征意义的瑞兽形象。在单元整体学习中，学生已初步领略了古建筑的外在装
饰之美，本课时则引领学生深入探究这些装饰背后蕴含的文化寓意和精神寄托，
从而构建对中国古建筑更深层次的理解。
教材内容围绕“神奇瑞兽”这一核心概念展开，首先通过“学习任务”明
确了瑞兽作为古建筑装饰物的象征意义、消灾避邪、祈福纳祥的美好寓意，并
提出了本课时要达成的目标：认识瑞兽造型特征，运用雕塑方式制作瑞兽。通
过“走进经典”板块，引入故宫太和殿屋脊兽这一典型案例，详细介绍了屋脊
兽的数量、顺序和寓意，具有很强的代表性。“感知发现”部分拓宽了瑞兽的
范围，不仅呈现了天坛屋脊兽、十笏园屋脊兽，还介绍了门墩石狮、象鼻凤凰、
望天犼等多种瑞兽形象，引导学生查找资料，了解不同类型瑞兽的造型特点、
等级功能和地域差异，并通过欣赏、分析、描绘等活动加深理解。“探索实
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践”鼓励学生运用陶艺制作自己喜欢的瑞兽形象，并撰写作品说明，向大家介
绍作品寓意，将理论学习与实践创作紧密结合。
本课时内容对于发展学生的核心素养具有重要的功能价值：
1. 审 美感知：学生通过欣赏故宫太和殿屋脊兽、天坛屋脊兽、门墩石狮、
望天犼等一 系列 中国古建筑中的瑞兽形象，能细 致观察其 造型特征、 姿态 神韵、
纹样 细 节 ，感 受 瑞兽的 庄严 、 威猛 、祥和 或 奇 幻 等艺术 风格 ，从而提 升 对造型
艺术的 敏 感 度 和 鉴 赏 力 。教材中对屋脊兽数量、顺序、种类和寓意的介绍， 以
及 对不同材 质 和地域瑞兽的呈现， 都 能引导学生感知形式与内容、功能与美 观 、
艺术与文化之 间 的内在 联系 ， 丰 富 其审 美经 验 。
2. 艺术表现：通过“感知发现”中 尝试 描绘瑞兽形象， 以及 “探索实践”
中陶艺制作瑞兽形象的任务，学生将有 机会 运用 线条 、形 状 、块 面 等造型元素，
并学习 捏 塑、 掏空 、 粘 接、塑造细 节 等陶艺 技法 。在创作过 程 中，学生 需 要 调
动 视觉记忆 和 想 象 力 ，将对瑞兽形象的理解 转 化为具体的艺术 语言 ，从而提 升
其 造型能 力 和表现 力 。制作过 程 中的 反复尝试 和 修改 ， 也 能 培 养学生的 耐 心、
细 致 和解 决问题 的能 力 。
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3. 创意实践：制作一 件 “自己喜欢的瑞兽形象”并撰写“作品说明”的任
务，鼓励学生在理解 传统 瑞兽特征和寓意的 基础上 ，进 行个 性化的 诠释 和创作。
他们可以 对瑞兽的造型进 行适度变 形、重 组 ， 或 在 传统 寓意中 融 入自己的理解
和 情 感， 赋予 作品 新 的生 命 。这种开 放 性的创作任务，能 够激 发学生的创 新思
维 ， 培 养 他们 将 传统 文化元素与 个人 创意 相 结合的能 力 。为作品撰写说明，要
求 学生将创作理念 清晰 地表达出 来 ， 也是 一种 逻辑思维 和表达能 力 的实践。
4. 文化理解：本课时内容的核心在于通过瑞兽这一 独 特 视角 ，深入理解中
国 传统 文化。瑞兽不仅仅 是 装饰，更 是 中 华民族 精神寄托、 伦 理 观 念和 审 美 追
求 的 载 体。学生通过学习太和殿屋脊兽的 排列 顺序和特 定 寓意 （如骑 凤 仙人 、
龙 、凤、狮 子 等 ） ，了解 其 等级制 度 和文化象征 ； 通过了解门墩、 华 表 上 瑞兽
的 普遍 性与地域性差异，认识 到 瑞兽在中国 传统 建筑文化中的重要地 位以及其
消灾避邪、祈福纳祥的美好 愿景 。这些学习活动有 助 于学生体 验 古 人 对自 然 、
社会 和美好生活的理解， 增 强对中 华优秀传统 文化的认同感、自 豪 感，并形成
对文化多 样 性的 尊 重。
本课时 以 瑞兽为 载 体，将美的欣赏、艺术的实践、创意的发 挥 和文化的理
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解有 机融 合，引导学生在 轻松愉快 的学习 氛 围中，深入体 验 中国古建筑 所 蕴含
的 博 大精深的文化内 涵 ， 培 养 其 核心素养，为学生 树立正 确的文化 观 和 民族 自
豪 感 奠定基础 。
二、教学目标
（ 一 ）审 美感知：学生能 够 通过 观察 、分析古建筑中多 样 的瑞兽形象 （如
屋脊兽、门墩石狮、望天犼 ） ，感 受其独 特的造型特征、材 质 美感 及 神韵， 辨
识不同瑞兽 所 呈现的艺术 风格 和 审 美 追求 。
（ 二 ） 艺术表现：学生能 够 运用陶 泥捏 塑的 基 本 技法 ，结合对瑞兽形象和
寓意的理解，创作一 件 具有 个人风格 的瑞兽雕塑作品，并 尝试 描绘瑞兽形象，
提 升 造型能 力 和表达 准 确性。
（ 三 ） 创意实践：学生能 够 在理解 传统 瑞兽文化内 涵 的 基础上 ，发 挥想 象
力 ，对瑞兽形象进 行个 性化艺术 再 创作，并为自己的作品 阐述 创意和美好寓意，
培 养创 新思维 和解 决问题 的能 力 。
（四） 文化理解：学生能 够 识 别 中国古建筑中瑞兽 （如龙 、凤、狮 子 、犼
等 ） 的种类、分 布 与功能， 阐述其 消灾避邪、祈福纳祥的文化寓意和精神寄托，
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增 强对中 华优秀传统 文化的认同感和自 豪 感。
三、教学重点
1. 认识中国古建筑中 常见 瑞兽的种类、造型特征、分 布位置及其 特 殊 的文
化寓意。
2. 理解瑞兽形象作为古建筑装饰， 如何 体现中国古 人 的 审 美特 质 和精神寄
托。
3. 掌握 陶 泥捏 塑瑞兽形象的 基 本方 法 与 技巧 ，并 尝试 进 行 创作与表现。
四 、教学 难 点
1. 深入理解不同瑞兽形象背后 复杂 多 样 的象征意义和文化 渊源 。
2. 将 抽 象的文化寓意和瑞兽的造型特点，创造性地 融 入具有 个 性化的雕塑
作品中。
3. 在陶艺创作过 程 中，有 效控 制材料特性，塑造出具有特 定 神韵和寓意的
瑞兽形象。
五 、教学 准备
教 师准备
1. 多 媒 体课 件 ：制作 涵盖 故宫太和殿屋脊兽、天坛屋脊兽、十笏园屋脊兽、
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门墩石狮、象鼻凤凰、望天犼等 高清 瑞兽 图片及短视频 的 PPT 或 Keynote 。 包
含瑞兽的 名称 、造型特点、分 布位置 、象征寓意等文 字 说明。
2. 教学范例： 准备 不同材 质（如 陶 泥 、 纸黏土） 制作的瑞兽雕塑范例， 以
及 描绘瑞兽形象的 简笔 画 或线稿图 。 若条件允许 ， 可 展 示 古建筑文物 修复 中的
陶艺瑞兽部 件图片 。
3. 陶艺材料与 工 具： 准备足 量的陶 泥 、雕塑 工 具 （如泥 塑 刀 、 竹签 、 刮泥
板等 ） 、 垫 板 或 塑料 布（ 用于 保护桌面） 、 盛水 容 器 、 抹布 等。
4. 学习单： 设计 “瑞兽 档 案”学习单，引导学生 记录 瑞兽 信息 、描绘瑞兽
形象和构 思 创作方案。
5. 评 价量 规 ：制 定 瑞兽雕塑作品的 评 价量 规 。
学生 准备
1. 收集 资料：课 前 引导学生通过 网络 、 书籍 等 途径 ，查找与中国古建筑瑞
兽 相关 的 图片 、 视频或 文 字 资料，了解自己感 兴趣 的瑞兽 及其 寓意。
2. 绘画 工 具： 准备 素描 纸 、 铅笔 、 橡皮 、 彩色铅笔或马克笔 ，用于描绘瑞
兽形象。
3. 观察 与 思考 ： 观察 生活中有 趣 的动物形象， 思考其变 形、 夸张 的 可 能性，
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为瑞兽创作 积累 素材。
4. 穿着准备 ：提 醒 学生 穿着适 合进 行 陶艺制作的 衣 物， 或准备 围 裙 。
六 、学 情 分析
七年 级学生 正处 于 小 学 到 初中的过 渡 阶段 ， 他们 的形象 思维 活 跃 ，对 新 鲜
事 物和 传统 文化表现出 较 强的探索 欲 望。对于美术学习， 他们 已 积累 了一 定 的
造型 基础 ，能 够 运用 线条 、形 状 和 色彩 等 基 本元素进 行 表现。在 面 对更深层次
的文化内 涵 和更 复杂 的艺术表现形式时， 他们可 能 存 在 以 下 特点和 需求 ：
1. 已知内容分析：
基础 美术 技 能：学生 普遍 具 备 绘画和初步的 手 工 制作经 验 ，能 够 使 用 铅笔 、
彩笔 进 行 描绘，对 泥 塑、 剪 纸 等 简 单 手 工 形式有一 定 的接 触 。 他们 对 色彩 、形
状 等造型元素具有 基 本的感知能 力 。
传统 文化初步认知： 七年 级学生在 语 文学 科 或社会 学 科 中， 可 能已经接 触
过一些中国 传统 文化元素， 如龙 、凤等 吉 祥 符号 ，对故宫等 著 名 古建筑 也 有初
步 印 象。部分学生 可 能 随 家 人 参 观 过 博 物 馆 或名 胜 古 迹 ，对古建筑中的装饰物
有 所 留 意， 但往往停留 在表 面观察 ， 缺乏 系统 性、深入性的了解。 他们 开 始 对
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历史 、文学、神 话 故 事产 生 兴趣 ，这为理解瑞兽的文化寓意提 供 了 基础 。
工 具 使 用经 验 ：学生对于 常见 的艺术 工 具 如铅笔 、 橡皮 、 彩笔 等 使 用 较 为
熟练 。对于陶 泥或黏土 等塑形材料，有部分学生 可 能在 小 学 阶段 的美术课 或 课
外 兴趣 班 中接 触 过， 但 普遍 缺乏专业 雕塑 工 具的 使 用经 验 和精细塑形 技巧 。
2. 新 知内容分析：
瑞兽形象的 复杂 性：本课时将介绍的瑞兽形象 （如 屋脊兽、 螭 首、 藻井 中
的 木 雕、门墩石狮、望天犼等 ） ， 其 造型多 样 ，细 节丰 富， 且各 自承 载着独 特
的文化寓意，这对于学生而 言是 全 新 的知识点， 需 要 投 入精 力 去 观察 、 区 分和
理解。
文化寓意的深 度 ：瑞兽的寓意 往往 与古 人 的 信 仰 、 愿 望、 社会 等级制 度 等
紧密 相 连 ，理解这些寓意 需 要一 定 的 历史 文化背 景 知识和 想 象 力 。例 如 ，屋脊
兽的 排列 顺序体现的等级制 度 ，对学生而 言可 能 是 一 个抽 象的概念， 需 要教 师
通过具体 情 境 和对 比 说明 来 帮 助 理解。
陶艺制作的 挑战 ：陶艺制作不仅要 求 学生具 备 造型能 力 ，还 需 要 掌握捏 、
塑、 刻 、 粘 等多种 手 工技法 ，并理解陶 泥 的特性 （如 干湿 程度 、 粘 合性等 ） 。
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将二 维 的描绘 转 化为三 维 的 立 体形象，对学生的 空间想 象能 力 和动 手 能 力 提出
了更 高 的要 求 。
3. 学生学习能 力 分析：
观察 能 力 强： 七年 级学生 普遍 具有 较 强的 视觉观察 能 力 ，能 够 捕捉 到 瑞兽
形象的 显著 特征。
模仿 与 再 造能 力 ：在教 师 的引导 下 ，学生通 常 能 够 较 好地 模仿 范例 或图片
进 行 创作。 他们也 渴 望在 模仿 的 基础上 加入自己的 想法 ，进 行个 性化 再 造。
团队协 作能 力 ：经过 小 学 阶段 的 锻炼 ，学生已具 备 一 定 的 小组 合作和 交流
能 力 ， 乐 于在 小组 中分 享 观 点、 协 作 完 成任务。
高 阶 思维 发展中：学生开 始 具 备质 疑 、分析、 评 价的初步能 力 ， 但 对于 抽
象概念的理解和深 度思考 仍 需 引导和 支架 。例 如 ，从瑞兽的形象 推 导出 其 文化
寓意， 需 要教 师 提 供恰当 的 思维线 索。
对实践活动的 兴趣 浓厚 ：动 手 实践、制作实物 是 美术课 吸 引学生的重要方
式，陶艺制作 无疑 会激 发 他们 的学习 热 情 ， 促使 他们 全身 心 投 入。
4. 学生 兴趣 与发展 需求 ：
对神 秘事 物的 兴趣 ：瑞兽作为 存 在于 传 说中的生物， 其 神 秘 性和奇 幻 性本
