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2024 年人美版初中美术七年级上册《第二
单元色彩魅力》（2 心灵的色彩）（计划一
课时）分课时教学设计[2022 课标]
一、教学内容分析
二、教学目标
三、教学重点
四、教学难点
五、教学准备
六、学情分析
七、学习活动设计
八、学业评价设计
九、作业与拓展学习设计
十、教学反思与改进
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一、教学内容分析
通过本课时的学习，学生将有机会审视自己的内心世界，并尝试运用色彩
这一艺术工具来具象化、可视化他们的喜怒哀乐、平静与焦虑等多元情绪。这
不仅是对色彩知识的深化理解，更是对学生自我认知、情感表达能力以及艺术
创造潜能的全面启发。
本课时所蕴含的正确价值观念主要体现在以下几个方面：
1. 珍视个体情感与自我表达：课堂鼓励学生运用色彩表达自己的内心感受 ，
这本身就是对个体情感的尊重和肯定。通过艺术的方式表达，学生学会了正视
和疏导自己的情绪，培养健康的心理调适能力。这种自我表达的价值超越了艺
术本身，有助于学生形成健全的人格和积极向上的生活态度。
2. 体验艺术的疗愈与沟通功能：色彩作为一种非语言的沟通工具，能够跨
越语言障碍，直接触达人心。本课时通过引导学生探索色彩的情感表达，让学
生体验到艺术不仅是审美享受，更是疗愈心灵、连接彼此、实现有效沟通的桥
梁。这有助于培养学生的同理心和人际理解力。
3. 理解艺术与生活的互通共融：教材通过马蒂斯《舞蹈》、徐启雄《决战
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之前》、东山魁夷《森林白马》、康定斯基《即兴 - 峡谷》和蒙克《呐喊》等中
外经典艺术作品，展示了画家如何借助色彩抒发或宣泄情感。这些例子让学生
看到，艺术并非高不可攀，而是源于生活、高于生活，又反哺生活，是人们表
达对自然、生命和人生感悟的有效途径。这有助于培养学生对生活的热爱和对
艺术的兴趣，激发他们用艺术的眼光观察世界。
4. 培养创新思维与审美情趣：引导学生尝试运用具象、意象或抽象的表现
形式， 选择合 适的色彩来表达内心的感受，这鼓励了学生 打破常规 、 勇 于创新。
通过对色彩 冷暖 、 明暗 、色 块 形 状 等 构 成元 素 与情感表达 关系 的探 讨 ，学生的
审美情趣 得 到 提升 ，并学会用艺术的眼光审视和创造美。
核 心 素 养 目标 ：
（ 一 ） 审美感知：
学生能够 敏锐地 感知不同色彩所蕴含的情感 倾 向和心理 联想 ，理解色彩的
冷暖关系 、 明暗 对 比 及色 块 形 状 等 构 成要 素 对画面情感 氛围 的 营 造作用。通过
欣赏 经典艺术作品，学生能够体察艺术家借助色彩 传 达的内心 独 白，并 从 中 聆
听 、感受色彩之美， 丰富 自身的审美体验。
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（二） 艺术表现：
学生能够 选择合 适的色彩，运用具象、意象或抽象的表现形式，尝试通过
绘 画或 其 他视 觉 艺术创作，有效 地 表达自己内心的喜 悦 、 愤 怒、 悲伤 、平静等
情感。学生将能够在实 践 中尝试运用色彩的 构 成 原 理，如 冷暖 对 比 、 明暗 调和
等， 提升 色彩运用和视 觉传 达的能力。
（三） 创意实 践 ：
学生能够主 动 思 考 并探索多种色彩 组合 与表现 手法 ，以 富 有创意的方式 诠
释 和表达个人情感，形成 独 具个 性 的视 觉 艺术作品。通过课堂活 动 ，学生将能
够尝试运用具象、意象或抽象的表现形式， 勇敢地 实验和创作，将抽象的情感
转 化为具有感 染 力的视 觉 形象，培养创新意识。
（四）文 化理解：
学生能够认识到色彩作为一种 普遍 的 文 化 符号 ，在不同情 境 下可能引发 相
似 或 差异 的心理感受与 文 化 联想 ， 从 而理解色彩与人 类 心理及 文 化之 间 的深 层
联系 。通过对 比 中外艺术作品中色彩的情感表达，学生将 初步领 会艺术作为人
类 共通情感 载 体的价值，并尊重多元的艺术表达方式。
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二 、教学 目标
（ 一 ） 审美感知：
学生能够 辨 识并感受 红 、 橙 、 黄 等 暖 色与 蓝 、 绿 、 紫 等 冷 色所引发的不同
心理 联想 和情感 倾 向，理解色彩的 冷暖 、 明暗 、 纯 度等 因素 在艺术作品中对情
感表达的 影响 ，并通过观察经典艺术作品，体会色彩如何 营 造不同的情绪 氛围 ，
提升 对色彩情感 属性 的 敏 感度。
（二） 艺术表现：
学生能够 依据 自身情感 状 态和创意 构 思，有意识 地选择 、 搭配 色彩，并尝
试运用 绘 画或 其 他视 觉 形式，将内心的喜 悦 、平静、焦虑等具象或抽象 地 表达
出 来，创作 出 具有个人情感 印记 的美术作品， 初步掌握 通过色彩来抒发情感的
艺术 技 能。
（三） 创意实 践 ：
学生通过 参 与色彩实验和情感表达 练 习，能够 打破 对色彩的 固 有思维， 大
胆 尝试运用多 样 的色彩 组合 、 构图 和表现 手法 ，将个人情感 转 化为 独特 的艺术
语言，鼓励学生在创作中发 挥想 象力，探索不同色彩与形 状 、 线条 的 组合 ，形
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成具有创新 性 的情感表达作品。
（四）文 化理解：
学生能够通过对 比 分析中外艺术作品中色彩对情感的 独特 表达， 初步 理解
色彩不仅是个人情感的 载 体， 也 是 文 化 背景 和 社 会情 境 的反 映 ，认识到不同 文
化对色彩的心理 联想 可能 存 在 异 同， 从 而培养 开放包 容的 文 化视 野 和对艺术多
元 性 的理解。
三 、教学重 点
1. 理解色彩与情感之 间 的内在 关联 ， 包括冷暖 色调、色彩 联想 及心理感受，
并能通过具体 案 例 加 以 说明 。
2. 掌握 运用色彩 进行 情感表达的基本方 法 ， 包括 具象、意象或抽象的表现
形式，以及色彩 冷暖 、 明暗 、 纯 度等 构 成要 素 的 关系 。
3. 通过 欣赏 中外经典艺术作品，分析艺术家如何 巧妙 运用色彩来 传 达 复杂
的情感和思 想 ，启发学生 进行 深度思 考 与 鉴赏 。
四 、教学 难点
1. 将抽象的个人情感 准 确 转 化为具体的视 觉 色彩语言，并 选择恰当 的表现
形式 （ 具象、意象或抽象 ） 。
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2. 在创作中灵活运用色彩的 构 成要 素（冷暖 、 明暗 、 纯 度 ） 来有效 营 造所
需 的情感 氛围 ， 避免 色彩 搭配 的 随 意 性 或 单 调 性 。
3. 理解中外不同 文 化 背景 下色彩情感表达的 普遍性 与 特殊性 ，并在个人创
作中有所体现， 提升 作品的深度和 广 度。
五 、教学 准备
教 师准备 ：
1. 多 媒 体课 件 ： 整合 教材中马蒂斯《舞蹈》、徐启雄《决战之前》、东山
魁夷《森林白马》、康定斯基《即兴 - 峡谷》、蒙克《呐喊》等多 幅 经典艺术作
品的高 清图片 ，以及对 应 作品的创作 背景 、情感内 涵 分析 （ 可 配合简短音频 或
视 频片段） 。 制 作色彩 联想 与心理感受的 图 示， 包 含 红 、 橙 、 黄 、 蓝 、 绿 、 紫
等色彩及 其联想词（ 如热情、 宁 静、 希望 、 忧郁 等 ） 。
2. 教学工具： 电脑 、 投影仪 、 音响设备 。
3. 示 范 材 料 ： 准备 几 幅 不同情感主 题 的色彩表达 范 画 （ 具象、意象、抽象
各 一种 ） ，以及 常见绘 画工具和材 料（水 彩、马克 笔 、彩 铅 、 油 画 棒 、色 卡纸
等 ） 。
4. 知识 窗拓 展： 准备关 于色彩 冷暖 对 比 更深 入 的 案 例分析， 强 调 “冷暖也
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是 相 对的 ” 这一 概 念，用以 丰富 学生的认知。 准备 色彩 联想 的 味觉归纳 示例，
拓 展学生的感知维度。
5. 评 价工具： 准备 学生作品 评 价 量规 。
学生 准备 ：
1. 美术工具： 铅笔 、 橡皮 、调色 盘 、 毛笔 、 水 彩 颜料 、马克 笔 、彩 铅 、 油
画 棒 、 剪刀 、 胶水 、彩色 卡纸（ 多种 颜 色 ） 。
2. 写 生本 / 画 纸 ：用于课堂 练 习和创作。
3. 课前思 考 ： 回顾 上一课 “ 自然的色彩 ” 所学知识，并思 考 自己 最近 经 历
的几种情绪，尝试用一 两 个 词 语 描述它 们，以及在心中与这些情绪对 应 的 颜 色。
4. 小组讨论 材 料 ：彩色 便签纸 、 记录笔 。
5. 课本： 携带 美术教材，方 便查阅 和对 照 。
六 、学情分析
七年级 学生正 处 于 小 学高 年级 向 初 中过 渡 的 阶段 ， 其 认知能力和情感体验
都较小 学 阶段 有 显著提升 ， 但也存 在一定的 差异性 和发展 特点 。
1. 学习经验和知识 储备 ：
已 知内容：学生在 小 学 阶段已 经积 累 了一定的色彩基 础 知识， 比 如 三原 色、
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三间 色，对色彩的 初步 感知和运用有一定经验。在上一课《 1 自然的色彩》中，
他们 已 经通过对自然界色彩的观察，理解了色彩的 丰富性 、 变 化 性 ，并 初步 接
触了互 补 色、对 比 色等 概 念。他们 普遍 能识 别出 色彩的基本 名称 ，对色彩的视
觉 效 果 有直观感受。
新知内容：本课将色彩学习 从客 观世界 转 向主观世界，重 点 是色彩与情感
的 关联 ，以及如何运用色彩表达内心感受。这对于 七年级 学生来 说 是一个新的、
更具 挑 战 性 的主 题 。他们可能对 “ 色彩能 传 达情感 ” 有 模糊 的 概 念， 但 对于如
何 系 统 地 理解不同色彩的情感 寓 意、如何运用色彩 构 成来 精 准 表达 复杂 情绪，
以及如何 区 分具象、意象、抽象的表现形式， 仍 有 待 深 入 学习和实 践 。教材中
提 到的 冷暖 对 比 、 明 度对 比 、 纯 度对 比 等高 级 色彩 概 念， 虽 然在上一课有所 提
及， 但其 深度理解和在情感表达中的运用，对学生来 说 仍 是新知。
2. 学 科 能力 水 平：
观察与感知能力： 七年级 学生 已 具 备较强 的观察能力，能 注 意到 事物 表面
特 征 。本课 需 要他们将观察力内化， 从 外在色彩中感知内在情感，这 需 要更高
级 的审美感知能力。
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绘 画表现能力： 大 部 分学生具 备 基本的 绘 画 技 能，能运用 简单 的工具和材
料进行 创作。 但 要将抽象情感 转 化为具象、意象或抽象的视 觉 语言， 需 要更高
的造 型 能力、 想 象力和创造力。
分析与理解能力：学生对 事物 的分析能力 开 始 提升 ，能够理解多维度 信息 。
通过对经典作品的分析，他们可以 逐 步 摸 索艺术家表达情感的 规 律 。
语言表达能力：学生 已 具 备 一定的 口头 表达能力，能够 描述 自己的感受和
想法 。 但 在艺术语 境 下，如何用 恰当 的 词 汇 描述 色彩的情感、艺术家的意 图 ，
以及自己作品的内 涵 ， 仍 需 引导和 锻炼 。
3. 学生兴趣与发展 需 求 ：
对自我表达的 渴 望 ： 青春期 前 期 的 七年级 学生，内心世界 逐渐 丰富 ， 渴 望
得 到理解和表达。让他们通过色彩这个 独特 的 媒 介 来表达情感，能够 满足 他们
自我探索和沟通的 需 求 ， 增 强 他们的自 信 心。
对新 奇事物 的探索 欲 ：学生对新 鲜 、有趣的学习方式 抱 有 浓厚 兴趣。色彩
与情感的 结 合 ，以及具象、意象、抽象等表现形式的尝试，将能激发他们的学
习 动 力。
