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2025 秋青岛版小学二年级数学上册《第三单元多彩
的社团——表内乘法（二）》大单元整体教学设计
[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
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十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本次大单元教学设计围绕小学数学二年级下册“多彩的社团——表内乘法
（二）”展开。本单元作为学生在一年级学习了 2-6 的乘法口诀基础上的拓展，
主要学习 7 、 8 、 9 的乘法口诀，并运用所学知识解决简单的实际问题。教材通
过创设“多彩的社团”这一生动情境，将抽象的数学知识融入学生熟悉的社团
活动中，旨在激发学生的学习兴趣，帮助他们理解乘法口诀的意义，掌握其编
制方法，并培养运用乘法解决问题的能力。
单元教学内容主要包括以下几个方面：
1.7 的乘法口诀：通过剪灯笼的社团活动，引导学生观察每串灯笼的数量
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（ 7 个）与剪的串数之间的关系，列表整理数据，从而发现乘法的规律，并自
主编写 7 的乘法口诀。通过例题和练习，巩固口诀的记忆和应用。
2.8 的乘法口诀：以制作中国结和值日生活动为背景，让学生根据每个中
国结所需的彩绳数量或值日人数，探究 8 的乘法口诀的编制过程，并进行相关
练习，加深理解。
3.9 的乘法口诀：通过折纸飞机和制作风车的社团活动，引导学生在具体
情境中学习 9 的乘法口诀。教材特别提供了“点子图记忆”和“手指记忆”等
方法，旨在帮助学生掌握多种记忆策略，提高学习效率。
4. 回顾整理：本部分是对 1-9 乘法口诀的系统性梳理和总结。教材鼓励学
生观察乘法口诀表的结构特点，发现横看、竖看、斜看等不同方向上的规律，
并思考乘法口诀的编写依据（乘法算式）以及朗朗上口的特点。这有助于学生
构建完整的乘法知识体系，形成对乘法本质的深层理解。
5. 综合练习与应用：包括补充口诀、连线、直接计算、数学游戏、看图列
式、解决实际问题（七星瓢虫、窗花、七巧板、汉字笔画、社团人数、国学竞
赛）等多种形式的题目。这些练习不仅巩固了口诀的记忆和计算能力，更注重
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培养学生运用乘法解决生活中实际问题的能力，体现了数学的应用 价 值。
6. 课外 实 践 与问题口 袋 ：拓展了“小 九九 ”与“大 九九 ”的对 比 探究，鼓
励学生 查阅资料 、自制口诀表，培养自主探究和 信息获取 能力。“问题口 袋 ”
则 引导学生自 我反 思学习所 得 ， 归纳 学习方法，并鼓励观察、提问、思考、表
达 和应用，旨在提 升 学生的综合 素 养。
（二）单元内容分析
本单元的学习内容是乘法口诀知识体系的重要 组 成部分，是 后续 学习多 位
数乘法的基础， 也 是解决实际问题的重要 工 具。
1. 核心概念 ：表内乘法、乘法口诀、乘数、 积 。
2. 关 键 能力：
理解乘法意义：通过具体的等量 叠 加情境，理解乘法是相同数连加的简 便
运算。
编制与记忆口诀：能在具体 操 作中探 索 7 、 8 、 9 的乘法口诀的编制过程，
并熟练记忆。
口诀的应用：运用乘法口诀进行 准确快速 的计算。
解决问题能力：根据情境 信息 ，列 出 乘法算式并解 答 实际问题。
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3. 数学思 想 ：
数形结合思 想 ：通过直观图 示 （ 如 灯笼串、中国结、七巧板、剪纸、 梅 花
图等）理解乘法的意义和口诀的规律。
归纳推 理思 想 ：从具象情境和表 格 数据中发现规律，从而编制和记忆乘法
口诀。
符号化 思 想 ：用乘法算式（ 符号 ）简 洁地 表 示 数量关系。
模型 思 想 ：将实际问题抽象为乘法 模型 进行 求 解。
4. 知识结构：本单元在学生 已 学 2-6 乘法口诀的基础上， 由浅 入深， 递 进
式 地 学习 7 、 8 、 9 的乘法口诀， 最后 通过回顾整理将 1-9 的乘法口诀融 会贯 通，
形成完整的表内乘法知识体系，并 辅 以多种形式的练习和应用， 强化 知识的内
化 与 迁移 。
（ 三 ）单元内容整合
本单元通过“多彩的社团”这一情境主线，将 7 、 8 、 9 的乘法口诀这一 核
心 知识点，有机 地 融入 到 学生 喜闻乐见 的社团活动中，体现了数学与生活的 紧
密联 系。
1. 情境创设与问题 驱 动：单元开 篇 以“剪灯笼”、“制作中国结”、“折
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纸飞机”等社团活动为引，激发学生学习兴趣，引导学生提 出 “一 共 有多 少
个 ？ ”这 类 乘法问题， 使 数学学习不 再 抽象 枯燥 ，而是充 满 生活 气息 和解决问
题的动力。
2. 知识生成与方法探 索 ：在学习每一 套 口诀 时 ，教材 都 引导学生从具体情
境 出 发，通过列表、画图、 操 作等方式，自主探 索 口诀的生成过程。例 如 ， 7
的乘法口诀通过“灯笼串数”和“灯笼个数”的表 格 对应，直观 呈 现乘 积 的 递
增 规律 ； 9 的乘法口诀 则 提供了“点子图”和“手指记忆法”等多种 辅 助记忆
的策略， 尊 重学生个体 差异 ， 促 进高效学习。
3. 巩固练习与拓展应用：单元 后续 的“练习应用”、“综合练习”、“ 我
学 会 了 吗？ ”等 环节 ，题 型 多 样 ，层层 递 进。从基础的口诀 填空 、计算， 到 解
决现实生活中的问题， 如 七星瓢虫 斑 点数、七巧板 拼 图、汉字笔画、社团人数
等，让学生在 真 实情境中体 会 乘法的应用 价 值，实现知识的 迁移 与运用。特别
是“ 九九消寒 图”和“ 欢迎台湾 小 伙伴 ”这 样 的题目，融入了中 华优秀传 统 文
化 元 素 和 时代 主题，提 升 了数学学习的人 文底蕴 。
4. 反 思总结与自 我 提 升 ：“回顾整理”部分鼓励学生自主发现乘法口诀表
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的内在规律和结构 美 ，培养 归纳 总结能力。“问题口 袋 ” 则 引导学生进行元 认
知，思考学习方法、掌握情 况 ， 促使 学生从“学 会 ” 走 向“ 会 学”。
5. 跨 学 科 融合：单元 渗透 了 语文 （ 儿歌 字数、成 语 ）、 美术 （剪纸、七巧
板）、 科 学（七星瓢虫）等学 科 元 素 ， 尤 其“ 九九消寒 图”和“大 九九 ”口诀
的引入，拓展了学生的 文化视野 ，体现了数学 文化 的 价 值。
二、 《 义 务 教 育 数学 课 程 标准 （ 2022 年 版 ） 》 分解
（一） 会 用数学的 眼光 观察现实 世界
本单元 强调 从生活情境中提 取 数量 信息 ，并进行数学抽象。学生通过观察
社团活动中的 物品摆放 、数量关系， 如 剪纸作 品 串数与单串灯笼个数、每个中
国结所需的彩绳数量、折纸飞机的数量与人数等，能 够 从中识别 出 等量 叠 加的
特 征 ，进而抽象 出 乘法算式。例 如 ，观察“每串有 7 个灯笼，要剪 7 串”，学
生能从中 概 括 出 “ 7 个 7” 的重 复累 加结构。在练习中，通过观察七星瓢虫的 斑
点、七巧板的 块 数等，学生能 够 将实际 物 体 转化 为数学问题中的“每 份 数”和
“ 份 数”，形成 初步 的数 感 和 符号 意识。通过“ 九九消寒 图”的 梅 花与花 瓣 的
关系，学生将 感悟到 数学在 传 统 文化 中的体现， 增强 对数学在现实 世界 中 普遍
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存 在的 认 知。
（二） 会 用数学的思 维 思考现实 世界
本单元注重发展学生的 归纳推 理能力和运算能力。学生在编制 7 、 8 、 9 的
乘法口诀 时 ，需要 经历 从具体实例（ 如 列表数数、画图） 到 发现规律（ 如 乘 积
每次 增 加一个乘数）的过程，这是 归纳推 理的体现。对于乘法口诀的记忆，教
材提供的“点子图记忆法”和“手指记忆法”等，引导学生从 视觉 和 操 作层面
寻找 规律，提 升 记忆效率，这同 样 是数学思 维 的运用。在解决实际问题 时 ，学
生需要分析问题情境， 判断 是 否符 合乘法的意义， 选择 合 适 的乘法口诀进行计
算。例 如 ，“ 6 只 七星瓢虫的 鞘翅 上 共 有多 少 个 黑色斑 点 ？ ”学生需要思考每
只 七星瓢虫的 斑 点数是“每 份 数”，有“ 6 只 ”是“ 份 数”，从而列 出 乘法算
式。在“ 你 发现了 什么？ ”等探究性题目中，引导学生观察算式之间的 联 系，
发现乘法与加 减 法之间的 微 观规律，培养 逻辑 思考和问题解决的习 惯 。
（ 三 ） 会 用数学的 语言 表 达 现实 世界
本单元旨在培养学生用 准确 、简 洁 的数学 语言 表 达 数量关系和解决问题的
能力。将生活中的实际情境（ 如 剪灯笼、制作中国结）用乘法算式（ 如
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7×7=49 ）进行 符号化 表 达 ，体现了数学 语言 的 精炼 。学生需要 准确说出 乘法
口诀，并用口诀解 释 乘法算式的计算结 果 ，这是数学 语言 的规 范 运用。在解决
应用题 时 ，学生需要用完整的 语言描述 问题解决的思 路 、列 出 的算式以及结 果
的实际意义。例 如 ，解 答 “ 阅读 社团一 共 有多 少 人 ？ ” 时 ，学生需能 叙述 “每
组 3 人，有 8 组 ，用乘法计算： 3×8=24 （人）”，这 锻炼 了学生的数学表 达
和 交流 能力。通过“数学游戏”和“问题口 袋 ”等 环节 ，鼓励学生之间 互 相 交
流 、 讨论 ，分 享 记忆口诀的方法、解决问题的策略，进一 步 提 升 他们运用数学
语言 表 达 思考过程的能力。
三 、学情分析
（一） 已 知内容分析
二年级学生在学习本单元之 前 ， 已经 在一年级下册学习了 2-6 的乘法口诀，
并能 够 进行相关的乘法计算和解决简单的实际问题。
1. 乘法意义的 初步 理解：学生 已经初步 理解了乘法是 求 几个相同加数的和
的简 便 运算，能 够 通过数形结合的方式（ 如摆 小 棒 、画图）理解乘法的具体 含
义。
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2.2-6 乘法口诀的掌握：大部分学生 已经 熟练记忆并运用 2-6 的乘法口诀
进行计算，为学习 新 的乘法口诀 奠定 了基础。
3. 基础运算能力：学生具 备 20 以内加 减 法、 100 以内进 位 加 退位减 的基
础运算能力，这对于理解乘法口 倍 数关系和解决 稍复杂 的乘法应用题有所帮助。
4. 口诀编制 经验 ：学生在学习 2-6 乘法口诀 时 ， 可 能 已经经历 过从具体情
境中总结规律、编制口诀的过程，对口诀的生成有 初步 的 感 性 认 识。
5. 初步 的问题解决 经验 ：学生能理解简单的 文 字 叙述 的数学问题，并 尝试
用 已 学知识进行解 答 。
（二） 新 知内容分析
本单元将学习 7 、 8 、 9 的乘法口诀，这是 延续 和拓展。
1. 口诀记忆的 挑战 性： 7 、 8 、 9 的乘法口诀相对于 2-6 而 言 ，乘 积 更大，
且 规律性不 如 2-6 的口诀直观，记忆 难度 有所 增 加。特别是“七七 四十九 ”、
“ 八八六十四 ”、“ 九九八十 一”等高 难度 口诀。
2. 逆 向思 维 的 萌芽 ：在 后期 练习中 会出 现 如 “括 号里最 大能 填 几 ？ ”（例
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学习 做准备 。
