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2025 秋青岛版小学二年级数学上册《第七单元过年
——总复习》大单元整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本次大单元教学设计的教材内容是小学二年级下册数学的“七、过年——
总复习”部分。这一部分作为学期末的总结性内容，不再教授新的知识点，而
是将本学期所学的核心概念和运算技能进行系统梳理、整合与巩固。
教材以“过年”这一富有生活气息和传统文化色彩的情境为主线，巧妙地
将数与代数、图形与几何、统计与概率以及综合与实践这四大数学学习领域的
知识点融入其中。通过对“过年”场景的描绘，学生能够直观地感受到数学在
生活中的广泛应用。
在“数与代数”部分，教材通过“我有 3 串糖葫芦”，“我有 4 串糖葫
芦”等生动描述，引导学生回顾乘法的意义（相同加数的简便运算），巩固表
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内乘法口诀及除法（ 24 只鸡， 3 间鸡舍； 8 只鸭，每 4 只一间鸭舍），强调了
乘除法之间的逆运算关系，并涉及两位数乘一位数、简单的三位数笔算加减法
以及简单的连乘、连除、乘除混合运算等。还通过填空题形式巩固了数的比较、
运算符号的选择、未知数（图形）的求解等。
“ 图形与几何”部分，从“灯笼真美呀，有好几种颜色！形状也不一样！”
这一观察入手，引出对长度单位“厘米”和“米”的复习，包括单位换算（ 1
米 =100 厘米）、长度估测与实际测量。通过数图形（三角形、正方形）的数
量，复习了对平面图形的识别和计数。
“ 统计与概率”部分，教材直接提出“你能给灯笼分分类吗？”的问题，引
导学生回顾分类（按颜色、按形状）这一统计思想，为未来更复杂的数据整理
打下基础。
“ 综合与实践”部分，则围绕“奶奶家的东面有条河，西面有个果园”的描
述，复习了对东、南、西、北等方向的 辨 别和描述，以及相对位 置 的 认 知。
在“综合应用” 版块 ，教材提 供 了大量的 练 习题， 涵盖 了本学期所学的所
有知识点，包括 ：列 式计算、填空题、选择运算符号、填未知数、混合运算、
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解 决 实际问题（ 如 糖葫芦、串 珠 、 购物 、 背诵 ）、算 盘珠子 计数、图形计数、
分类 任务 、方向识别、长度测量等方面。这 些练 习题的设 置旨 在 帮助 学生系统
梳理、 查漏补缺 ，并通过“ 聪明 小 屋 ”等 环节挑战高阶 思 维 。
教材末 尾 的“ 丰丰收 园园”则是一个 自 我 评价 与 反 思的 环节 ，引导学生回
顾本学期的学习 收获 ，包括乘法算式表 示 相同加数、口诀计算、除法意义与计
算、加减乘除之间的关系、长度单位 认 识与测量、方位 辨 别、分类 标准确定 、
解 决 实际问题以及数学学习中的 积极 情感和习 惯 等，从而形 成完 整的数学 认 知
结 构 和 积极 的学习 态 度。
（二）单元内容分析
本单元“七、过年——总复习”是小学二年级下册数学的 压轴 单元，其核
心 目 的在 于 整合与 深 化学生本学期所学的 全 部知识。 它 不 拘泥于 单一知识点的
教学，而是以主题情境为 载体 ，将数与运算、图形与空间、统计与概率以及综
合实践四大领域的内容融 会贯 通，形 成 一个有 机 整 体 。
从数与运算的角度 看 ，本单元 重 点巩固表内乘除法，这是二年级学生运算
能 力培养 的基 石 ，也是 后续多 位数乘除法学习的关 键 。通过“糖葫芦”数量、
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鸡鸭分 群 等生活情境，强化学生对乘法作为“几个几”和除法作为“平 均 分”
或 “包 含 ”的理解， 注重 算理与算法的结合。混合运算的加入， 考 察学生运算
顺序 的 掌握 和 灵 活运用。数的比较、估算、未知数求解等则进一 步发展 学生的
数感和符号意识。算 盘 的引入，不 仅 是中 华优秀 传统文化的 渗透 ，更是对 十 进
制 计数 原 理和数位意义的直观理解与应用。
在图形与空间方面，本单元通过“灯笼的颜色和形状”及“ 辣椒 的长度”
引出对平面图形（识别与分类）、长度单位（厘米、米及其换算、估测）的复
习，并以“奶奶家四 周 方向”的描述，巩固学生对东、南、西、北四个基本方
位的 认 知， 培养 空间观念和几何直观。这为学生更 高 级的几何学习和空间想 象
力发展奠定 基础。
统计与概率在本单元中以“灯笼分类”为核心，引导学生回顾分类的意义
和方法， 初步体验 数据整理的 乐趣 与 价值 。 虽然 是 浅显 的统计入 门 ， 但 其 蕴含
的 依 据 标准 对 事物 进行 归 类分析的思想对学生未来数据 处 理能 力 的形 成至 关 重
要 。
综合与实践则 贯穿于 整个单元，通过“过年”这一富有情境的主题， 鼓励
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学生提出问题、解 决 问题。从“你能提出 什么 问题？”的 开放 性提问，到“ 聪
明 小 屋 ”的 挑战 性题 目 ， 都旨 在 培养 学生运用数学知识解 决 实际问题的能 力 ，
同 时锻炼他们 的 批判 性思 维 、合作 交流 和 自 我 反 思能 力 。
本单元的结 构 设计 具 有“ 螺旋上升 ”的 特 点， 即 在复习中通过不同情境和
多 样化 练 习， 促使 学生对 已 学知识进行更 高层 次的理解和运用，从而实 现 知识
的 重构 与能 力 的提 升 。 它 也是学生学 段目标达成 情 况 的 全 面 检 测，为教 师评 估
学期教学 效 果和学生未来学习方向提 供依 据。
（三）单元内容整合
本单元的整合 策略 是围绕“过年数学大 闯 关”这一主线，将教材中分 散 的
知识点 重 新 组织成 更 具 情境性、 挑战 性和 趣味 性的学习 任务 ，以 驱 动学生进行
深 度学习。
1. 情境 创 设与情感融入 ： 以“过年”这一中 华 传统文化 节日 为大情境， 激
发 学生的学习 兴趣 和文化 认 同感。通过设计“糖葫芦 铺 设计”、“年 货采购 ”、
“ 剪窗花 大 赛 ”、“ 寻找 年 味宝藏 ”等 子 情境，将 原 来 零散 的复习内容串 联起
来， 使 学生在情境中 自然 而 然 地运用数学知识。 例如 ，教材中糖葫芦的计算问
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题 可 以 扩展 为“设计糖葫芦 铺 的 摆放 方 案 ”，不 仅 计算数量，还 要考虑排列组
合。
2.“ 数与代数”的整合 ：
乘除法 体 系化 ： 将“表内乘除法”与“乘除法意义” 绑定 ，通过解 决 “ 制
作年 画需要多少 颜 料 ”、“分 发红 包”等活动，引导学生在实际 操 作中理解并
熟练 运用乘除法，而 非 简单的 记忆 口诀。
连乘连除与混合运算 ： 以“年 夜饭食 材 搭配 ”、“新年 装饰品制 作”等 项
目 ，设计 多步骤 的计算 任务 ， 让 学生在解 决 实际问题中巩固运算 顺序 ，提 升 运
算能 力 。
数的比较与估算 ： 在“年 货采购预 算”中，强化对 金额 的比较与估算， 培
养 学生的数感和理性 消费 意识。
算 盘 与计数 ： 从文化角度 切 入， 介绍 算 盘 的 历史 与计数 原 理，并设计简单
的算 盘 计数 挑战 ，加 深 对位 值原 理的理解。
3.“ 图形与几何”的整合 ：
长度单位与测量 ： 将“ 辣椒 长度” 拓展 为“ 丈 量年 兽 的 足迹 ”、“ 装饰 彩
带 长度估测”， 让 学生实际动手，巩固厘米与米的概念及测量方法， 培养 量感。
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平面图形识别与分类 ： “灯笼分类” 可升 级为“设计新年 贺卡 图 案 ”，引
导学生在 创造 性活动中 辨认 、 组 合、分类 各 种平面图形，并 探究 其 特 点。
方向与位 置： “奶奶家的方向” 扩展 为“绘 制 新年 游 园地图” 或 “ 寻找 年
味宝藏 的方位图”， 利 用 坐标 和方位 词精确 描述，提 升 空间观念。
4.“ 统计与概率”的整合 ：
数据分类与整理 ： 结合“灯笼分类” 任务 ， 鼓励 学生 自 主设 定 更 多 分类 标
准 （ 如 按材 质 、大小），并用简单的图表 记录 分类结果， 初步培养 数据意识。
简单数据分析 ：例如 ，统计“过年 最 受 欢迎 的 食物 ”，形 成 简单图表，并
根 据数据进行简单的分析和 推断 。
5. 综合应用与问题解 决： 通过设计 终 极任务 “我的新年数学 故 事 ”， 鼓励
学生将本单元所学的知识点融合 成 一个 完 整的、有 逻辑 的数学 故 事 ，并用数学
语言 进行表 达 。这不 仅 是对知识的综合运用，更是对 高阶 思 维 和 创 新意识的 培
养 。“ 聪明 小 屋 ”的题 目可 以作为 拓展任务 ， 鼓励 学有 余 力 的学生进行更 深层
次的 探究 。
通过这种整合， 使 学生不 仅 回顾了知识，更在实践中 体验 了数学的 魅 力 与
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价值 ，实 现 了“学以 致 用”的教学 目标 。
二、 《 义 务 教 育 数学 课程 标准 （ 2022 年 版 ） 》 分解
（一） 会 用数学的 眼光 观察 现 实 世界
1. 观察数量关系 ： 学生能从“过年”场景中， 如各 种年 货 、 装饰品 、灯笼
等， 敏锐 地 发现 并识别出 蕴含 其中的数量 信 息。 例如 ，能 看 到糖葫芦的串数、
每串的 粒 数，并能据 此 提出“一 共 有 多少 粒 糖葫芦？”等乘法问题；能观察到
鸡舍和鸭舍中的动 物 数量与笼舍数量，提出“平 均 每间鸡舍 住 几只鸡？”等除
法问题。
2. 辨 别空间形式 ： 学生能够观察并识别生活中的几何形状， 如 灯笼的 圆 形、
方形， 窗花 的对 称 性等，并能从中 抽 象 出简单的平面图形 或 立 体 图形的 特 征 。
能够感知 物体 长度的度量 需 求， 如 “这串 辣椒 大 约 1 米长”所 体现 的长度感。
3. 发现 数据 特 征 ： 学生能从 多 元的实 物 中 发现可 用 于 分类的 属 性， 例如 灯
笼的颜色、形状等，并能基 于 这 些 属 性 建立 初步 的分类 标准 ，为 后续 数据整理
奠定 基础。
4. 感知方位 信 息 ： 学生能从口 头 描述 或 简单的 示 意图中， 辨 别和理解 物体
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的相对位 置 及方向， 如 “奶奶家东面有条河，西面有果园”，从而在 头脑 中 构
建 初步 的空间方位图景。
（二） 会 用数学的思 维 思 考现 实 世界
1. 理解运算意义 ： 学生能 深 入理解乘法是相同加数的简便运算，除法是平
均 分 或 包 含 的逆运算，并能 灵 活运用这 些 意义 去 解 决 实际问题。
2. 构 建 算理与算法 ： 学生能理解表内乘除法的口诀生 成 逻辑 ，并 掌握 其计
算方法。对 于 连乘、连除及乘除混合运算，能 清晰 地思 考 其运算 顺序 ，并合理
运用。
3. 发展 逻辑 推 理 ： 学生在解 决 问题的过 程 中， 如 “括号 里 最 大能填几”的
估算题、“算式中的图形 各 代表几”的代数 推 理题，能够进行简单的 逻辑 分析
和 判断 ， 发展初步 的 推 理意识。
4. 形 成 量化思 维： 学生在面对长度估测和测量 时 ，能思 考如 何选择合 适 的
长度单位（米 或 厘米），并理解单位之间的换算，用量化思 维 去 描述真实 世界 。
5. 建立 分类 依 据 ： 学生能主动思 考 并提出对 物体 进行分类的 标准 ， 如 灯笼
的“颜色”、“形状”， 体现 有 目 的、有 依 据的分类思 维 。
（三） 会 用数学的 语言 表 达现 实 世界
