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项目教学法在中职《法律文书写
作》大单元教学中的应用研究
第一章绪论
一、研究背景
（一）职业教育改革与法律文书写作课程的时代需求
1.国家对职业教育高质量发展的战略部署与深化产教融合的政
策指引
当前，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，国家对
职业教育的重视程度达到了前所未有的高度。一系列政策文件，如
《国家职业教育改革实施方案》（2019 年）、《关于推动现代职业
教育高质量发展的意见》（2021 年）等，明确提出要构建现代职业
教育体系，推动职业教育与经济社会发展紧密结合，提升技术技能
人才培养质量。这些战略部署要求职业学校必须深化教学改革，创
新人才培养模式，以适应产业转型升级和社会对高素质技术技能人
才的需求。中等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，承载
着培养德技兼备技术技能人才的重要使命。在此背景下，中职学校
必须积极探索并实践先进的教学理念与方法，以培养学生的职业核
心素养和关键技能，确保职业教育能够真正服务国家发展战略。
2.中职《法律文书写作》课程在专业人才培养中的核心价值
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《法律文书写作》是中等职业学校法律事务、法律服务、司法
助理等相关专业的核心课程，旨在培养学生准确理解、撰写和运用
各类法律文书的能力。随着法治中国建设的深入推进和社会对法律
服务需求的日益增长，掌握扎实的法律文书写作技能对于中职毕业
生顺利就业和职业发展至关重要。这门课程不仅仅是传授理论知识，
更强调实践能力的培养，要求学生能够将抽象的法律原则应用于具
体的案例分析和文书制作中。传统的教学模式往往侧重于理论灌输
和范本模仿，容易导致学生写作能力与实际工作需求脱节，难以真
正理解法律文书的逻辑结构和应用场景，学生的学习主动性和实践
创新能力也受到一定 限 制。探索更为高 效 和实践导 向 的教学方法，
以提升《法律文书写作》课程的教学 效果 ，成为当前中职教育 面临
的紧 迫 课 题 。
3 .大 单元 教学理念在职业教育中的实践价值
大 单元 教学，作为一 种整 合性的教学设 计 理念，强调以学生核
心素养培养为导 向 ，将分 散 的知识 点 和技能 训练整 合成有 机 的、 情
境 化的学习 单元 。 它超越 了传统章节式教学的 局限 ， 通过 创设真实
或半 真实的 任 务 情境 ，引导学生在 整 体中理解知识、掌握技能，并
形 成解 决 实际 问题 的 综 合能力。在中职教育中推 行 大 单元 教学，有
助于 打破 学 科壁垒 ， 促 进知识的 横向联 系和 纵向 发展，使学生能够
系统 地 掌握职业 领域 所需的知识和技能，更 好地 适应未 来 职业 岗位
对 综 合能力的要求。将大 单元 教学理念应用于《法律文书写作》课
程，能够将 单 一的文书写作 训练 提升到复 杂 的法律 情境 解 决层面 ，
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从而 更 好地 培养学生的法律 思维 和实践 操 作能力。
（ 二 ） 项目 教学法在教育 领域 的发展与中职应用的 潜 力
1. 项目 教学法的理论 基础及其 在教育 领域 的兴 起
项目 教学法（ ProjectBasedLearning,PBL ），作为一 种 以学生
为中心、以 项目 为载体的教学策略， 其 理论 渊源可追溯 至 美 国教育
家 约翰·杜威 的 “做 中学 ”思想 以 及 建构主 义 学习理论。 杜威 强调
学生 通过亲身 实践和经 验反思来 建构知识， 而 建构主 义 则 认 为学习
是学习 者 主动建构知识的 过 程，学习 环境 应提 供丰富 的 机 会 让 学习
者参 与真实 情境 。 项目 教学法 秉 承这些理念， 通过 设 计 具有 挑 战性
的、与真实 世界 相关的 项目任 务，引导学生 自 主探究、合作学习、
解 决问题 ， 从而 在 完 成 项目 的 过 程中掌握知识、提升技能、发展高
阶思维 。这 种 教学方法在国 内外基础 教育和高等教育 领域都得 到了
广泛 的实践和 认可 ， 被认 为是培养学生创新 精神 、实践能力和 团队
协 作能力的重要 途径 。
2. 项目 教学法在职业教育 领域 的应用成 效 与发展 趋势
项目 教学法与职业教育的培养 目标 具有 天然 的 契 合性。职业教
育的核心在于培养学生的实践能力和职业素养，使 其 能够 胜任特 定
职业 岗位 的工作。 项目 教学法 通过 模 拟 真实的职业 任 务和工作 流 程，
让 学生在解 决 实际 问题 的 过 程中学习和成长，这与职业教育的 “ 学
中 做 ， 做 中学 ” 理念高度一致。在 机械 制 造 、 信息 技术、 艺 术设 计
等 多个 职业教育专业 领域 ， 项目 教学法 已取得 了 显著 的教学成 效 ，
例如，学生 通过完 成一 个 产 品 的设 计 与制 造项目 ，不仅掌握了专业
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知识和 操 作技能， 还 提升了 项目管 理、 沟通协 作和创新解 决问题 的
能力。随着职业教育 向 高质量、高技能方 向 发展， 项目 教学法 被寄
予厚望 ，成为深化教学改革、提升人才培养质量的重要 抓手 ， 其 应
用范 围 和深度将 持续拓 展。
3 . 项目 教学法在中职《法律文书写作》大 单元 教学中应用的 独
特优势
将 项目 教学法应用于中职《法律文书写作》的大 单元 教学，具
有 独特 的 优势 。法律文书写作本 身 具有极强的实践性和 情境 性， 每
份 文书 都 承载着 特 定的法律 目 的和事实背景。 项目 教学法能够将 单
一的文书类型学习 整 合成一 个包含多份 文书、 多个 法律 环 节的 综 合
性法律事件，如 “ 一 起 合 同纠纷 案件的解 决过 程 ” ，引导学生 从 案
件调 查 、 证据收集 到 起诉状 、 答辩状 、代理 词 、调解书等文书的撰
写， 全 程 参 与法律实务的模 拟 。这 种情境 化的学习方式，不仅能 让
学生深入理解各类法律文书的 功 能、 格 式和法律逻辑， 还 能培养 其
法律 思维 、 问题 解 决 、 沟通协 作和职业 伦 理意识， 从而 实现 从“ 学
会写 ” 到 “ 会应用 ” 的 跨越 ，极大 地 提升学生的 综 合职业能力和就
业 竞争 力。
二 、研究现 状 分析
（一）国 内外项目 教学法研究 综述
1. 项目 教学法理论研究与 普 适性应用探究
项目 教学法作为一 种 重要的教育范式， 其 理论研究 已较 为成 熟 ，
主要 集 中在以下 几个 方 面： 一是 概 念 界 定与核心要素，明确了 项目
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教学法以真实 问题 为导 向 、以学生为中心、强调合作探究、产出具
体成 果 等 特征；二 是实施 流 程与 评 价体系，探 讨 了 项目 设 计 、 团队
组建、 项目 实施、成 果 展 示 和 多元评 价等 环 节 ；三 是理论 基础支撑 ，
深入分析了建构主 义 、 情境 学习理论、社会文化理论等对 项目 教学
法的指导意 义 。在 普 适性应用方 面 ， 项目 教学法 已广泛 应用于各学
段 、各学 科 的教学实践中， 包括小 学 科 学、中学 语 文、大学工程类
课程等，研究 普遍证 实 其 对提升学生学习兴 趣 、实践能力、创新 思
维 和合作 精神 具有 显著效果 。例如， 许多 研究 通过 案例分析 或 准实
验 设 计 ， 验证 了 项目 教学法在培养学生解 决问题 能力方 面 的 优势 。
2. 项目 教学法在职业教育 领域 应用研究的进展与 特点
在职业教育 领域 ， 项目 教学法的应用研究 呈 现出 其独特 性。研
究主要关 注 如 何 将 项目 教学法与职业 岗位 能力要求、真实工作 任 务
紧密结合，构建 “ 理实一体化 ” 的教学模式。 许多 学 者 探 讨 了 项目
教学法在具体专业（如 数控 技术、 酒店管 理、动 漫 设 计 等）中的课
程 开 发、教学组 织 和 评 价 机 制。研究结 果表 明， 项目 教学法能够有
效 提升职业学生的技术技能 水平 、职业素养和就业 竞争 力， 促 进理
论知识 向 实践能力的转化。研究也指出 项目 教学法在职业教育中实
施 面临 的 挑 战，如 项目 设 计 难度大、教 师 专业能力要求高、教学 资
源整 合不 足 、 评 价 标 准难以统一等 问题 。当前研究 多集 中于技术 操
作性 较 强的专业，对文 科 类、法律类专业 特别 是法律文书写作课程
的深入应用研究相对 较少 。
3 .现有研究对中职《法律文书写作》课程应用 项目 教学法的 启
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示 与不 足
现有关于 项目 教学法的研究为中职《法律文书写作》课程的教
学改革提 供 了 宝贵 的理论和实践经 验 。 它 强调了 情境 创设、 问题驱
动、合作学习以 及 实践产出的重要性，这些 都 与法律文书写作的学
科特 性高度 契 合。将这些 普 适性研究 直接 应用于法律文书写作课程
仍存 在明 显 的不 足 。法律文书写作具有 其 专业性、 严谨 性和 规 范性，
对文本的逻辑性、准确性要求极高，这与一 般项目 教学的成 果形 式
可 能 存 在 差异； 现有研究 缺乏针 对法律文书写作课程中如 何 设 计 具
有法律真实性和复 杂 性的 “项目” ，以 及 如 何 在大 单元 教学 框架 下
整 合不 同 类型的法律文书写作 任 务的具体指导 ；再者 ，对于如 何评
估项目 教学法在提升法律文书写作能力方 面 的 效果 ，也 缺乏细 致的
量化与质化研究。
（ 二 ）中职《法律文书写作》教学研究现 状及存 在的 问题
1.传统《法律文书写作》教学模式的 困 境 与 挑 战
当前中职《法律文书写作》课程的教学 仍普遍存 在一些 问题 。
传统的教学模式往往以教 师 为中心， 采 取 讲 授法、 示 范法和仿写法，
即 教 师 讲 解法律文书的理论知识、结构和范本， 然 后 学生进 行 模仿
练 习。这 种 模式 虽 然 能 帮 助学生 初步 了解文书 格 式， 但 往往 忽 视了
法律文书背 后 的法律关系、事实逻辑和应用场景。学生 普遍反 映 学
习 内 容 枯燥 、抽象，难以将所学知识与实际案例相结合，导致 “ 纸
上谈兵 ” 现象 严 重。 单 一的教学方法也难以 激 发学生的学习兴 趣 和
主动性，难以培养 其独 立 思 考 、分析 问题 和解 决 实际法律 问题 的能
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力。
2.《法律文书写作》教学改革的探索与 初步尝试
面 对传统教学模式的 困 境 ，一些中职学校和教 师已 经 开 始 积极
探索《法律文书写作》教学的改革 路 径 。这些 尝试 包括 引入案例教
学法， 通过 分析真实案例 来 讲 解文书写作要 点； 运用 情境 教学法，
创设模 拟 法 庭 或 法律 咨询 场景， 让 学生 沉浸 式学习 ； 以 及 尝试 任 务
驱 动法， 布置 具体的文书撰写 任 务。这些改革在一定程度 上活跃 了
课 堂气氛 ，提升了学生的 参 与度。这些 尝试 多 停留 在 局 部 优 化， 缺
乏 系统性、 整 体性的教学设 计 ， 特别 是 鲜 有研究将 项目 教学法与大
单元 教学理念有 机 融合， 形 成一 套贯穿始终 、逻辑 严谨 的教学体系，
以 全面 提升学生的法律文书写作 综 合能力。
3 . 缺乏基 于 项目 教学法在中职《法律文书写作》大 单元 教学中
应用的研究
尽 管项目 教学法在职业教育 领域 展现出 广 阔 前景， 且 《法律文
书写作》教学改革的需求 迫 切 ， 但 目 前学 界 对于 “项目 教学法在中
职《法律文书写作》大 单元 教学中的应用 ” 这一 特 定主 题 的深入研
究 尚 显 不 足 。 缺乏 对如 何 在中职《法律文书写作》课程中设 计 真实
性强、 涵盖 多份 文书、逻辑 连贯 的 项目 ，如 何 将这些 项目 融入大 单
元 教学结构，如 何 有 效地 组 织 实施，以 及 如 何科 学 评 价 其 教学 效果
的系统性研究。这使 得 一 线 教 师 在 尝试 运用 项目 教学法时 缺乏 理论
指导和实践范例，难以 突 破 传统教学模式的 束缚 ， 限 制了教学改革
的深度和 广 度。
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三 、研究的意 义 与价值
（一）理论意 义
1. 丰富 和 拓 展 项目 教学法在职业教育 领域 的应用理论
本研究 通过 深入探 讨项目 教学法在中职《法律文书写作》大 单
元 教学中的具体应用模式、实施策略和教学 效果 ，将为 项目 教学法
的理论研究提 供 新的案例 支撑 和实 证数据 。 它 将深化对 项目 教学法
在培养文 科 类职业技能（如法律文书撰写、法律 思维 ）方 面 的理解，
弥补 现有研究 多集 中于 操 作性、技术性专业 领域 的 空白 。这将有助
于构建更为 完 善 和 多元 的 项目 教学法理论体系， 拓 展 其 在不 同 学 科
和学 段 的应用 边 界 ，为 其 他 文 科 类 或 复合型职业技能的教学改革提
供 理论 借鉴 。
2.探索大 单元 教学与 项目 教学法深度融合的理论 路 径
本研究旨在将大 单元 教学理念与 项目 教学法进 行 有 机 结合，探
索 两 者 深度融合的理论 路 径 与实践范式。 它 将 从 理论 层面 阐释 如 何
在 宏观 的大 单元 教学设 计 下， 嵌 入 微观 的 项目 式学习 活 动，实现知
识的系统性与学习的实践性、 情境 性的统一。这 种 融合不仅有助于
打破 传统教学模式的 碎片 化，提升学生对知识的 整 体性理解，也将
为职业教育 领域 如 何 有 效整 合不 同 教学理念， 优 化课程结构和教学
内 容提 供 新的理论视 角 和研究 思 路 。
3 .为《法律文书写作》教学提 供基 于实践的理论创新视 角
本研究将《法律文书写作》课程 置 于职业实践的真实 情境 中，
通过项目 教学法的 介 入，旨在 从 理论 上 解 释 如 何 将法律知识、法律
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技能和职业素养进 行整 合培养。 它 将关 注 学生在解 决 实际法律 问题 、
撰写法律文书 过 程中学习的 内 在 机 制，以 及项目任 务设 计 对学生法
律 思维 发展的 影响 。这将为《法律文书写作》 乃 至 其 他 职业技能课
程的教学理论研究提 供 一 个基 于实践的、以能力培养为核心的创新
视 角 ，有助于推动学 科 教学理论 从单 纯 的知识传授 向 能力建构转 变 。
（ 二 ）实践价值
1.提升中职学生法律文书写作的实践能力与职业素养
本研究的实践成 果 将 直接 应用于中职《法律文书写作》课 堂 ，
通过 创设具有真实性的 项目任 务，引导学生在 完 成 项目过 程中学习
并撰写各类法律文书。这将 显著 提升学生的法律文书写作 规 范性、
准确性和应用能力，使 其 能够 熟练 运用所学知识解 决 实际法律 问题 。
项目 式学习强调 团队协 作、 沟通表 达和 问题 解 决 ，这些 都 将有助于
培养学生的职业 责 任 感 、 严谨细 致的工作 态 度以 及 适应未 来 职业发
展所需的 综 合职业素养，增强 其 就业 竞争 力。
2.为中职《法律文书写作》课程教学改革提 供可操 作的实践范
例与策略
本研究将构建一 套 完整 、 可 复制的 项目 教学法在中职《法律文
书写作》大 单元 教学中的实施方案， 包括项目 设 计 、教学组 织 、 资
源整 合、 过 程 评 价和成 果评估 等 环 节。这将为 广 大中职《法律文书
写作》一 线 教 师 提 供 具体、 可操 作的教学实践范例和 详 细 的教学策
略指导， 帮 助 他们克 服传统教学模式的 弊端 ，有 效 实施教学改革。
研究成 果可 作为教 师 培 训 和教学 资源开 发的 依 据 ，推动课程教学创
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新，提升 整 体教学质量。
3 .推动职业学校教学模式创新， 促 进产教融合深度发展
本研究以 项目 教学法为核心，强调将真实的职业 情境 引入课 堂 ，
鼓励 学生在实践中学习，这本 身 就是产教融合理念在教学 层面 的具
体体现。研究的推 广 和应用，将有助于 激 发职业学校在教学模式 上
的创新 活 力， 鼓励 更 多 专业课程 借鉴 和运用 项目 教学法。 通过项目
式学习，学生将更 早 、更深入 地接 触 和理解 行 业需求，提升职业适
应性， 从而促 进学校与 企 业、 行 业 之间 的深度合作，实现人才培养
与产业发展的 同 频共振 ，为职业教育的 整 体改革 注 入新的动力。
第 二 章 项目 教学法与大 单元 教学理论 概述
一、 项目 教学法理论研究
（一） 项目 教学法的 内 涵 与 特征
1. 项目 教学法的定 义
项目 教学法（ 英 文 ：ProjectBasedLearning ， 简称 PBL ）是一
种 以学生为中心、以真实 项目 为载体的教学模式。 它源 于 美 国教育
家 杜威 提出的 “做 中学 ”思想 ，强调学生在解 决 一 个 实际 问题或完
成一 项 具体 任 务的 过 程中， 通过自 主探究、合作 交 流 、动 手 实践，
来 获 取 知识、发展技能和提升 综 合能力。在 该 模式中， 项目 是学习
的 驱 动力，学生是学习的主体，教 师 则 扮演 着引导 者 、 促 进 者 和 资
