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跨学科视域下的初中英语单元整体

教学设计研究——以

Unit5HappyBirthday!为例

第一章

绪论

一、研究背景

（一）时代发展与教育改革的呼唤

1.新时代教育发展的要求

当前，中国正迈向实现中华民族伟大复兴的新征程，对人才培

养提出了更高要求。教育的根本任务是立德树人，培养德智体美劳

全面发展的社会主义建设者和接班人。这不仅仅意味着知识的传授，

更强调学生核心素养的培育，使其具备适应终身发展和社会发展需

要的必备品格和关键能力。在这一背景下，单一学科的知识点灌输

已无法满足时代对创新型、复合型人才的需求。教育改革呼唤教学

模式的创新，以培养学生的综合素质、解决实际问题的能力和跨文

化交流能力。

2.义务教育英语课程标准的修订与实施

2022 年版《义务教育英语课程标准》的颁布和实施，为初中英

语教学指明了新的方向。新课标明确提出以核心素养为导向，强调

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语言知识、语言技能、文化意识、思维品质和学习能力等要素的整

合发展。其中，“综合语用能力”和“跨文化理解”成为重要的培

养目标，这促使英语教学必须打破传统教学的边界，寻求更具整合

性、实践性和探究性的教学模式。单元整体教学与跨学科融合正是

响应新课标精神，提升学生核心素养的有效途径。

3.跨学科学习的价值与趋势

随着人类知识的不断发展和复杂问题的日益增多，跨学科研究

和学习已成为全球教育改革的重要趋势。跨学科学习旨在打破学科

壁垒，将不同学科的知识、方法、观念融会贯通，形成更完整、更

深刻的认知结构，提升学生解决真实世界问题的能力。在中学阶段，

跨学科学习能够激发学生的学习兴趣，拓宽知识视野，培养批判性

思维、创新精神和协作能力，使其更好地理解世界的复杂性，并为

未来发展做好准备。

（ 二 ）初中英语教学面 临 的 挑战 与 机遇

1.传统英语教学的 局限 性

长期 以来，初中英语教学 往往侧 重 于词汇 、语法知识点的 讲 解

与 记忆 ，以 及 应 试 能力的 训练 ，导 致 教学 内容碎片 化、 脱离 真实语

境 ，学生学习兴趣不高，语言实际 运 用能力不足， 难 以将 所 学知识

与现实生 活联系起 来。这 种 模式不 利于 学生英语学科核心素养的全

面发展， 也 未能 充分挖掘 英语作为一 门工 具性与人文性 兼 备学科的

育人价值。

2.单元整体教学的提出与发展

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为了 克服 传统教学的 弊端 ，单元整体教学理念应 运而 生。 它 强

调将单元作为教学的 基 本单 位 ， 从 整体 上把握 单元主题、语 篇特 征、

语言知识、文化 内涵 和学习任务，对教学目标、 内容 、 过 程和 评 价

进行系 统性设 计 。这 种 教学模式有 助于 学生形成结构化、体 系 化的

知识体 系 ，理解语 篇 的深 层 意义，并在真实语 境 中综合 运 用语言，

有效提升了教学的 连 贯性与 系 统性。

3.跨学科融合在英语教学中的 潜 力

英语作为一 门 国际通用语言，其 内容 本身 就 与文化、 历史 、地

理、科学、 艺术 等 诸 多学科 领域 有着 天然 的 联系 。 例如 ，在 介绍某

个 国 家 时，会 涉及 其地理 位置 、 历史事件 、 风俗 习 惯； 在 讨 论科技

进 展时，会 触及 科学 原 理和社会 影 响。将跨学科理念融 入 英语单元

整体教学，不仅能够 丰富 教学 内容 ，拓展学生的知识面， 还 能通 过

多学科的视 角 深化对语言知识的理解，提升语言的实际应用能力，

真正实现英语学科的育人价值。

二 、研究目的与意义

（一）研究目的

1.理论 层 面 ：丰富 初中英语单元整体教学和跨学科教学理论

本研究旨在深 入 探 讨 跨学科视 域 下初中英语单元整体教学的设

计 理念、实施 路 径 及评 价 机制 。通 过 理论 分析 和实践探 索 ，力求为

单元整体教学和跨学科教学的融合发展提 供 新的理论 支撑 和实践 依

据 ， 补充 和完 善 现有教学理论体 系 ， 特别 是 针 对中学英语学科的 特

殊 性 进行 深 入挖掘 ，形成具有指导意义的理论 框架 。

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2.实践 层 面 ： 为初中英语教 师 提 供 教学设 计范例 与 策略

本研究以义务教育阶段初中英语教 材 Unit5HappyBirthday! 为

例 ， 尝试 构建一 套 具体 可操 作的跨学科视 域 下的单元整体教学设 计

方 案 。通 过 对 该 单元的深 度 解 读 ，设 计 融合其 他 学科知识与方法的

教学 活动 ，旨在为 广 大初中英语教 师 在实施新课标、 推进 单元整体

教学和跨学科融合方面提 供 具体、 鲜活 的教学 案例 与设 计策略 ， 帮

助 教 师 提升教学设 计 能力和实践 水平 。

3.学生发展 层 面 ： 促 进 学生核心素养的提升

本研究 最 终目标是 推动 学生英语学科核心素养的全面提升。通

过 跨学科视 域 下的单元整体教学，旨在激发学生的学习兴趣，培养

其高阶思维能力、跨文化理解能力、创新意识和问题解决能力。通

过 创设真实语 境 下的语言 运 用 机 会，促 进 学生语言知识与技能的 螺

旋 式 上 升，为学生的终身学习和全面发展 奠定坚 实 基础 。

（ 二 ）研究意义

1.理论意义 ： 拓展英语教学研究的深 度 与 广度

本研究将跨学科理念与单元整体教学 进行 深 度 融合，打破了传

统英语教学研究的学科壁垒，拓宽了英语教学研究的 广度 。通 过 对

具体单元的 案例分析 ，深 入挖掘 英语教学在培养学生综合素质方面

的 潜 力，为英语教育研究提 供 了新的视 角 和研究 范 式，有 助于 构建

更为全面、 系 统的英语教学理论体 系 。

2.实践意义 ：推动 初中英语教学改革与创新

本研究提 供 的教学设 计 方 案 和实践 经验 ，能够为一 线 初中英语

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教 师 提 供 有益的 参考 和 借鉴 。 它 不仅能够 帮助 教 师 更好地理解和实

施新课标精神， 也 为教 师 提 供 了创新教学模式的具体 路 径。这对 于

推动 初中英语教学改革，提升课 堂 教学质 量 ，促 进 学生全面发展具

有重要的实践指导意义。

3.社会意义 ： 培养适应未来社会发展的综合性人才

在全球化和 信息 化的时代背景下，培养具有国际视野、跨文化

沟 通能力和综合解决问题能力的人才，是国 家 发展的 战略 需求。本

研究通 过 在初中英语教学中融 入 跨学科理念，有 助于 培养学生具备

适应未来社会 挑战 和 机遇 的综合素养，为国 家 培养高素质、创新型

人才 贡献 力 量 。

三 、核心 概 念界 定

（一）单元整体教学

1. 概 念 内涵

单元整体教学是指教 师 以教学单元为 基 本单 位 ， 从 整体性、 系

统性和关 联 性的 角度 ，对教学目标、 内容 、 活动 、 评 价等 进行宏 观

设 计 与统 筹规划 ，旨在 引 导学生 围绕 单元主题 进行 深 度 学习，形成

结构化知识，提升综合 运 用能力的一 种 教学模式。 它 强调打破传统

碎片 化的课时教学，将单元视为一 个 有 机 整体，贯 穿于 教学的 始 终。

2. 特 征与 原则

单元整体教学具有目标性、主题性、语 境 性、整合性、 连 贯性

和发展性等 特 征。其核心 原则包括： 以核心素养为导向，以大 概 念

为 引领 ， 注 重语 篇 教学的完整性，关 注 学习 进 阶，强调真实 情境 下

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的语言 运 用，以 及 教学 评 价的多元化和 过 程性。

3.发展 脉络

单元整体教学理念 源于 20 世 纪 初的“单元教学法”， 后 在课程

改革背景下不断深化发展， 特别 是 近几 年中国新课程标准明确提出

“单元教学”要求，促使其在理论研究和实践探 索上取得 了 显著进

展，成为当前教育教学改革的重要方向。

（ 二 ）跨学科视 域

1. 概 念 内涵

跨学科视 域 是指在认识、 分析 和解决问题时， 超越 单一学科的

边界， 从 多 个 学科的 角度 、 运 用多 种 学科的知识和方法 进行 综合 考

察 和理解。 它 强调知识的融会贯通， 注 重学科 之间 的 内 在 联系 ， 而

非简 单地知识 堆砌 。

2.跨学科教学的类型与 策略

跨学科教学通 常可分 为多学科（并 列 ）、交 叉 学科（ 部分 融

合）、 超 学科（完全融合， 超越 现有学科）等不同类型。在教学实

践中， 常 用的 策略包括 主题式整合、问题式整合、 项 目式学习、探

究式学习等，旨在通 过 真实 情境或 复杂问题， 引 导学生综合 运 用不

同学科知识解决问题。

3.跨学科在英语教学中的体现

在英语教学中 引入 跨学科视 域 ，是指在英语语言学习的 过 程中，

有意识地结合其 他 学科（ 如历史 、地理、科学、 艺术 、 信息 技 术

等）的知识 内容 、思维方式 或 学习方法。这不仅能 丰富 英语教学的

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内容 ，使其更具深 度 和 广度 ， 还 能促 进 学生对知识的整体理解，培

养其综合 分析 和解决问题的能力。

（ 三 ） Unit5HappyBirthday!

1.单元主题与 内容概述

本 研 究 以 义 务 教 育 初 中 英 语 教 材 （ 人 教

版） Unit5HappyBirthday! 为 例进行 教学设 计 。 该 单元的主题通 常围

绕 “生日 庆祝 ”、“ 个 人 信息 （ 如 年 龄 、 喜 好）”、“问 候 与 邀

请 ”以 及 “日 常 用品”等展 开 。 内容涵盖 了 数字 、时 间 、日 期 、 季

节 等 基础 知识，以 及描述 人 物 和 事物 的 简 单 句 型，旨在培养学生 进

行基 本社交 沟 通的能力。

2.教学重 难 点

该 单元的教学重点在 于掌握 与生日、日 常 问 候相 关的核心 词汇

和 句 型， 如 “ Howoldareyou? ” , “ It'smybirthday .”等，并能 进行

简 单的对 话 交流。 难 点 可 能在 于 对 某些 文化习 俗 的理解，以 及如何

在真实的语 境 中 灵活运 用 所 学语言， 而 不仅仅是 机 械 记忆 。

3.跨学科融合的 可 能性

Unit5HappyBirthday! 主题具有 丰富 的跨学科融合 潜 力。 例如 ，

在 介绍 生日 庆祝活动 时， 可 以融 入历史 文化知识，探 讨 不同国 家 和

民族的生日习 俗； 在提 及 年 龄 时， 可 以结合 数 学中的 数字概 念和 计

算 ； 在设 计 生日 礼 物或 装饰 时， 可 以 引入艺术 设 计 的元素 ； 甚至 可

以通 过 生日 派 对的 策划 ，培养学生的 组织 能力和人际交 往 能力。 选

择此 单元作为 案例 ，能够 充分 展现跨学科视 域 下单元整体教学设 计

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的实践价值。

第 二 章理论 基础 与 相 关 概 念界 定

一、跨学科教学理论与实践

（一）跨学科教学的 内涵 与价值

1.跨学科教学的 定 义

跨学科教学是指将 两 个或 两 个 以 上 学科的知识、技能、方法和

视 角进行 有 机 整合，以 共 同解决真实问题 或 探究复杂现 象 的教学模

式。 它超越 了传统单一学科的界 限 ，强调知识的整体性、 联系 性和

应用性，旨在培养学生综合 分析 和解决问题的能力。这 种 教学模式

打破了学科壁垒，促使学生 从 多 角度 理解世界，建构更为完整的知

识体 系 。

2.跨学科教学的 特 点

跨学科教学具有目标综合性、 内容 整合性、 过 程探究性和 评 价

多元性的 特 点。 它 以真实世界的问题为导向，强调知识的 横 向 联系 ，

鼓励 学生主 动 发现并解决问题。教 师 在其中 扮演 引 导者 角 色 ， 而 学

生 则 成为学习的主体，通 过 跨学科的学习体 验 ，提升高阶思维能力

和创新能力。其教学 活动 通 常 设 计 为 项 目式 或 主题式学习，强调合

作与交流。

3.跨学科教学的教育价值

跨学科教学的教育价值体现在多方面。 它 有 助于 培养学生的核

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心素养， 如 创新精神、实践能力、批判性思维和跨文化理解。通 过

整合不同学科知识，学生能够形成 系 统的认知结构，提升知识 迁移

和应用的能力。 它还 能激发学生的学习兴趣，增强学习的 内 驱 力，

促使学生主 动参 与 到 有意义的学习 活动 中，为终身学习 奠定基础 。

（ 二 ）跨学科教学的理论 基础

1.建构主义理论

建构主义理论认为，学习是学习者在 原 有知识 经验 的 基础上 ，

通 过 与 环 境 的 互 动 和 经验 的 反 思，主 动 建构意义的 过 程。跨学科教

学正是 基于 这一理论， 鼓励 学生通 过 探究真实问题，将不同学科的

知识 片 段 进行连 接和重 组 ， 从而 构建出更具整体性和深刻性的理解。

学生不 再 是 被 动 接 受 知识的 容 器 ， 而 是知识的 积极 建构者。

2.社会文化理论

社会文化理论强调学习是社会 互 动 和文化 参 与的结 果 。维 果茨

基 提出，学习发生在学习者与 他 人协作、交流的 过 程中。跨学科教

学 常常 采 用 小组 合作、 项 目协作等形式，学生在 共 同探究和 讨 论中

相 互启 发， 分 享 不同学科的观点和方法，通 过 社会性 互 动 共 同完成

知识的建构。这 种 互 动 不仅促 进 了知识习 得 ， 也 培养了合作精神和

沟 通能力。

3.多元智能理论

霍 华德 ·加 德 纳 的多元智能理论指出，人的智能并 非 单一， 而

是 包 含 语言、 逻辑 数 学、 空 间 、身体 运动 、 音乐 、人际、 内 省 和 自

然 八 种相 对 独 立的智能。跨学科教学通 过 提 供 多 样 化的学习 情境 和

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任务，能够更好地 兼 顾 并发展学生的多元智能。 例如 ，在英语学习

中融 入 科学探究 或艺术 创作，能同时激 活 学生的语言智能、 逻辑 智

能和 空 间 智能等。

（ 三 ）跨学科教学在英语教育中的应用

1.初中英语学科核心素养的培养

在国 家 课程标准指导下，初中英语教学 致 力 于 培养学生的语言

能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。跨学科教学通

过 将英语与科学、 历史 、地理、 艺术 等学科 内容 融合，为学生提 供

了更 广 阔 的语 境 ，使其在真实 情境 中使用英语， 从而 深 度 发展语言

技能，提升对文化的理解，并形成批判性思维。

2.跨学科 内容 整合 策略

初中英语的跨学科 内容 整合 可 以 采 取 多 种策略 。 例如 ， 可 以 围

绕某 一主题（ 如 环 境 保护 、科技创新）展 开 英语单元教学， 引入相

关学科的知识和 概 念，通 过 阅 读 、 听 力、 讨 论等 活动 ， 让 学生用英

语 表达 对 该 主题的理解。 还可 以设 计 跨学科的 项 目式学习任务， 如

制 作英文科 普海报 、 撰写 英文研究 报告 ，将英语作为 沟 通和学习其

他 学科知识的 工 具。

3.英语学科的跨学科融合 优 势

英语作为国际通用语言，具有 天然 的跨学科融合 优 势。通 过 英

语教学，学生不仅学习语言本身，更能接 触 到 广 阔 的知识世界。跨

学科融合能够拓宽学生的视野，提升其用英语 获 取 、 处 理和 表达 信

息 的能力。 它也 促使学生主 动 思 考 不同学科知识 之间 的 内 在 联系 ，