课时教学设计
课题
求亿以内数的近似数
课型
新授课
课时
1 课时
1. 教学内容分析
本节课教学将非整万数的数用“四舍五入”法求出近似数，再改
写成用“万”作单位的数。教材借助健步走的步数这一实例让学生体
会近似数的作用，然后介绍如何用“四舍五入”法将非整万的数求
出近似数，再改写成用“万”作单位的数。使学生理解“将非整万的
数改写成以‘万’作单位的数”省略了万位后面的位数，得到的是
一个近似数，进而加深对“四舍五入”法含义的作用和理解。
2. 学习者分析
学生对近似数还是比较陌生的。教学时，可以举一些实例说明近似
数在生产和生活中的应用，让学生体会近似数的作用，了解近似数
的必要性。
3. 核心素养目标
（ 1 ）理解近似数的含义，体会近似数的作用，掌握将非整万的数用
“四舍五入”法求近似数的方法。
（ 2 ）经历用“四舍五入”法求近似数的过程，培养类推和概括的能
力。
（ 3 ）感受近似数与生活的密切联系，体验学习数学的价值和乐趣。
4. 学习重点难点
重点：掌握将非整万的数用“四舍五入”法求近似数的方法。
难点：省略尾数时怎样进行“舍”和“入”。
5. 学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：复习旧知，导入新课。
教师活动 1
1. 课件出示：
2. 师介绍：生活中有的数据我们可
以或者必须要非常准确地统计出
来，这类数据就是“准确数”；而
有的数据没办法或者也没必要非常
精确地得出，只要大概估计就可
以，这类数据称为“近似数”。
学生活动 1
完成练习，相互交流。
活动意图说明： 通过大家熟悉的素材，回顾准确数与近似数的意
义，感受数学知识在生活中的应用，也为新知识的学习作好准备。
环节二：探究把非整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
教师活动 2
1. 课件出示教材 P13 例 7 。
师：从图中你了解到哪些信息？
2. 探究求近似数的方法。
（ 1 ）提出问题：张阿姨说的 18 万
步是怎么得出的？李阿姨说的 22
万步又是怎么得出的？
（ 2 ）组织学生按要求进行小组活
动。
（ 3 ）组织学生交流汇报。
交流过程中规范语言表述：
“ 182068” 千位上的数是“ 2” ，
小于 5 ，把它和右面的数全舍去，
改写成 0 ，然后改写成用“万”作
单位；“ 218309” 千位上是
“ 8” ， 8 大于 5 ，向前一位进 1 ，
学生活动 2
1. 读图，获取信息。
2. 按要求进行小组活动。
3. 交流汇报探究结果：
182068
接
近
180000 ， 218309
接 近
220000 。接近哪个数关键是看
千位上的数。
