2.2
位置（
2 ）
教学目标
1. 能在方格纸上用数对表示物体的位置，知道方格纸上对应数对的位置。
2. 通过观察、分析、讨论交流等学习过程，对用数对表示物体位置的方法进行
合理应用，渗透数形结合的思想方法，初步感受数对与平面直角坐标系的密切
联系，发展学生的空间观念。
3. 体会数学在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
教学
重难点
1. 掌握在方格纸上用数对确定物体位置的方法。
2. 正确描述物体所在的位置。
教学准备
课件、练习本、学习任务单
目标落实
教师活动
学生活动
二次备课
复 习 旧 知 ， 导 入 新
课。
回顾用数对确定位置
的 方 法 及 数 对 的 含
义，为学习新知做准
备。
一、复习导入
出示图片：
1. 上节课，我们学会了用数对确
定位置，想一想，孙芳的位置用
数对怎样表示呢？
2. 数对中的两个“ 2” 表示的意思
一样吗？
同学们掌握的真不错，一般在描
述位置时，要先说列，再说行。
今天，我们继续学习有关位置的相
关 知 识 。 （ 板 书 课 题 ： 位 置
（ 2 ））
一、发现问题
1. 预设： 孙芳在第 2 列、
第 2 行 ， 可 以 用 数 对
（ 2 ， 2 ）表示。
2. 预设： 不一样，第一个
“ 2” 表示第 2 列，第二
个“ 2” 表示第 2 行。
引导学生由座位图得
出方格图，把方格纸
的竖线和横线分别与
列和行建立起联系，
明 确 0 既 是 列 的 起
点，又是行的起点，
渗透了原点的含义和
直角坐标系的思想。
二、引导合作
活动一： 认识方格图
1. 现在，如果要用更简洁的方式
画一张教室的座位示意图，你准
备怎样画？
同学们想到了用不同的方法绘制
示意图。如果用竖线表示列，横
线表示行。那么列与行的交点就
是每个同学的位置。同学们的座
位图就可以用这样的方格图表
示。（出示方格图）
方格图中的每个交点都可以用数
对表示。
二、探究问题
活动一： 认识方格图
1. 预设 1 ： 我想把每位同
学的名字写在相应的位
置上。
预设 2 ： 我想用符号表示
每个同学的位置，例如
用“△”或者“○”。
预设 3 ： 我想用点表示位
置。
首先引导学生讨论具
有 特 点 的 大 门 的 位
置 ， 明 确 数 对
（ 3 ， 0 ）的含义，再
用数对表示其他场馆
的位置，最后逆向根
据数对在方格纸上标
出一些场馆的位置，
使学生明确如何在方
格纸上用数对确定位
置，进一步体会数形
结合的思想，感悟数
对与物体位置的一一
对应关系。
2. 想一想，这个点表示什么？
对，这个点既是列的起点又是行
的起点，可以用“ 0” 表示。它所
在的列是第 0 列，所在的行是第
0 行，你会用数对表示这个点的
位置吗？
活动二： 引导合作
1. 接下来，我们一起走进动物园
看一看！（出示动物园示意图）
为了便于观察，我们一起来看方
格图。你能找到大门的位置吗？
用数对怎样表示？
2. （ 1 ）进入大门，你看到了哪
些动物馆？你会用数对表示它们
的位置吗？
（ 2 ）下面请同学们拿出任务
单，先找一找，再写一写，然后
在小组 内 交流一下你是怎样找
的。
活动 三 ： 小组 汇报
1. 你是怎样找到这些动物馆的？
下面请同学们说一说。
根据学生 汇报 ，课件表示 各 场馆
的位置。
2. 同学们 介绍 得 很详细 ，如果 只
给 你数对，你能在方格纸上找到
相应动物馆的位置吗？
出示数对： 狮虎山 （ 0 ， 1 ）、 猩
猩 馆 （ 1 ， 5 ） 、 飞 禽 馆
（ 5 ， 5 ），在任务单上找一找，
写一写。
大 家 找到了吗？我们一起来交流
一下。（根据学生 汇报 进行课件
演 示）
同学们 开 动 脑筋 ，想到了这么 巧
妙 的方法，为大 家 点 赞 。
2. 预设 1 ： 竖 着 看，这个
点 是 列 的 开 始 ； 横 着
看 ， 这 个 点 是 行 的 开
始 。
我 认 为 可 以 用 “ 0” 表
示。
预设 2 ： 这个点可以用数
对（ 0 ， 0 ）表示。
活动二： 小组合作
1. 预设 1 ： 大门的位置在
第 3 列，第 0 行。
预设 2 ： 大门的位置可以
用数对（ 3 ， 0 ）表示。
2. （ 1 ） 预 设 ： 进 入 大
门，我看到了 熊猫 馆、
大 象 馆 、 海 洋 馆 和 猴
山 。
（ 2 ） 独 立 完成 任务单，
用数对表示动物馆的位
置，然后在小组 内 进行
交流。
活动 三 ： 学生 汇报
1. 预设 1 ： 我先在方格纸
上找到大 象 馆的位置，
向下找到数 1 ，说明在第
1 列，向 左 找到数 4 ，说
明在第 4 行，所以用数
对表示就是（ 1 ， 4 ）。
预设 2 ： 我 也 是这样找
的 ， 熊 猫 馆 的 位 置 是
（ 3 ， 5 ）， 海洋 馆的位
置是（ 6 ， 4 ）， 猴山 的
位置是（ 2 ， 2 ）。
2. 预 设 1 ： 狮 虎 山 用
（ 0 ， 1 ）表示，我先找
到第 0 列，再找到第 1
行，这两 条 线的交点就
是 狮虎山 的位置。
预设 2 ： 我 也 是这样找
的， 猩猩 馆是（ 1 ， 5 ），
引 导 学 生 结 合 示 意
图 ， 观 察 比 较 猩 猩
馆、 熊猫 馆、 飞禽 馆
及大 象 馆的数对，发
现其中的特点， 帮助
学生感受数形结合的
思想， 加深 对方格纸
上用数对确定位置的
理 解 。
活动 四 ： 对 比总 结
1. 请同学们观察 猩猩 馆、 熊猫
馆、 飞禽 馆及大 象 馆在图中的位
置和表示它们位置的数对，有什
么发现？
2. 猩猩 馆、 熊猫 馆和 飞禽 馆在同
一行，你能用数对来表示这一行
上所有的点吗？ 试着 在练习本上
写一写。
小结：数对中的“ x ” 可以表示
0~6 ， 还 可以是 7 、 8 、 9…… ，
数对（ x ， 5 ）表示第 5 行上所有
的点。
3. 猩猩 馆和大 象 馆在同一列，你
能用一个数对来表示这一列上所
有的点吗？
小结：数对（ 1 ， y ）表示第 1 列
上所有的点。
总 结：表示同一列物体位置的数
对，它们的第一个数相同 ； 表示
同一行物体位置的数对，它们的
第二个数相同。
我先找到第 1 列，再找
到第 5 行，两 条 线的交
点就是 猩猩 馆的位置。
预 设 3 ： 飞 禽 馆 是
（ 5 ， 5 ）， 也 就是在第 5
列和第 5 行的交点 处 ，
我分别找到第 5 列和第 5
行， 左手 、 右手 分别 移
动，交点就是 飞禽 馆的
位置。
活动 四 ： 观察对 比
1. 预设 1 ： 猩猩 馆、 熊猫
馆和 飞禽 馆在同一行，
它们的数对第二个数相
同。
预设 2 ： 猩猩 馆和大 象 馆
在同一列，它们的数对
第一个数相同。
2. 预设 1 ： （ 0 ， 5 ）、
（ 2 ， 5 ）、（ 4 ， 5 ）、
（ 6 ， 5 ）
预设 2 ： 可以用（ x ， 5 ）
表 示 ， 它 们 都 在 第 5
行，所以数对中第二个
数是 5 ，第一个数 也 就是
列 上 的 数 可 以 用 x 表
示。
预设 3 ： （ a ， 5 ）
3. 预设 1 ： （ 1 ， y ）
预设 2 ： （ 1 ， b ）
通过不同 层 次的练习
进一步 巩固 知识，掌
握在方格纸上用数对
确定位置的方法，使
三 、 辅 导练习
1. 基础 练习
照 样 子 写出下图中字 母 的位置。
A （ 5 ， 8 ） B （ ， ）
三 、 解决 问题
1. 基础 练习
预
设
1
：
B
（ 2 ， 5 ）、 C （ 5 ， 2 ）、
