《2.2 在平面图上标出物体位置》教学设计
课题
在平面图上标出物体位置
单元
第二单元
学科
数学
年级
六年级
教 材
分析
例 2 是在学生通过例 1 了解了方向与距离的含义之后，让学生根据给出的某个点相对
于参照点的方向和距离，在方位图上找到该点的位置。例 2 延续了例 1 的情境，情节连贯，
随着现实情境的发展自然地引出数学问题。教材给出了两类定位的情形，一类是非正东、正
南、正北、正西的，一方面需要确定角度，另一方面需要确定距离；另一类是正东、正南、正
北、正西的，只需要确定距离即可。教材采取小组合作的方式，提示学生应该如何根据方向
和距高确定位置。先确定方向再确定距离和先确定距离再确定方向这两种方法都可以用，但
学生通过尝试，一般会主动选择先确定方向，然后在该方向所在射线上根据相应的距离找
到该位置。
学习
目标
1.学习目标描述：结合具体实例，能够根据描述在图上标出物体的具体位置。
2.学习内容分析：本节课主要在前面位置与方向知识学习的基础上，让学生学会根据
方向与距离这两个参数确定平面上一个物体的位置，进一步巩固对位置与方向知识的理解。
3.学科素养核心分析：通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力，发展空间观念；
在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。通过解决问题，学生体会到所学知识在生活中
的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。
重点
能根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
难点
明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1. 复习旧知
（ 1 ）填一填。
① 如图中电信大楼在市政府的 ______ 偏 _____
___ 的方向上，距离是 ______ 米。
② 银行在市政府的 ______ 偏 ________ 的方向
上，距离是 ______ 米。
学生独自完
成，然后集体
订正。
通过复习旧
知，检查学生掌
握知识的情况，
同时为后面学习
新 的 知 识 打 基
础。
（ 2 ）思考：怎样描述平面上某个点的位置？
在描述平面上某个点的位置时，需要知道方
向和距离这两个条件。一般先确定方向，再确定距
离。简单地说就是要用“方向+距离”的方法来确
定物体所在的具体位置。
2. 导入新课
师： 台风又有新消息，台风到达 A 市后， 改
变 方向，向 B 市 移 动。 受 台风 影响 ， C 市 将 有大到
暴雨 。
课件出示：
学生根据自
己 的 认 知自 由
说说。
通过 交流 引
入新课， 使 学生
知道所 研 究的数
学知识 跟 生活 紧
密联系 ， 激 发学
生 的 学 习 积 极
性 ， 从而 为新课
的 开 展 奠 定 基
础。
讲授 新课
任务 一：提 供 相 关 信息，明确 画 图步 骤
课件出示： B 市位于 A 市北偏西 30° 方向，距
离 A 市 200 km 。 C 市在 A 市正北方向，距离 A 市
300 km 。 请你 在图中标出 B 市、 C 市的位置。
师： 你得 到了 哪些 信息？
师： 还 知道 什么 ？
课件出示：
学生：地
图是 按 “上北
下 南， 左 西 右
东”绘制的，
而且 图中的 1
厘 米表示实 际
的 1 00km 。
引导学生了
解题目中有 哪些
数学信息，有 助
于 提 高 学 生 收
集、 处 理、分析有
根据学生的 回答 ，完 善 信息表 格 。
师：要 想 在图上标出 B 市和 C 市的位置，应
先找 准什么 ？再确定 什么 ？ 最 后确定 什么 ？
根据学生的 回答 ，师小结：先找 准 观 测 点，
再确定方向， 最 后确定距离。
学生自 由
说说。
学生自 由
说说。
效 的数学信息的
能力， 继而 提高
学生提出问题、
分 析 问 题 的 能
力。
任务 二：自主操作，绘制平面图
师： 我们 先来找找 B 市的位置。
课件出示： B 市位于 A 市北偏西 30° 方向，距
离 A 市 200 km 。
师：以 谁 为观 测 点？
师：“北偏西 30° ”是 什么 意思？
请你 在 下 面这 幅 图中 画 出这个方向。
课件出示：
师 巡视指 导。
学生：以
A 市 为 观 测
点。
学生：以
A 市为 顶 点，
以正北方向为
起始边 ，向西
旋转 30° 。
学生尝试在
学 习 单 上 画
图。
给学生 足 够的
时间和空间，让
学生根据方向和
距离标出 B 市、 C
市的位置，体会
在图上确定位置
的方法， 并 让学
