2.1.1 乘法的初步认识（一）
教学设计
人教版（新教材）二年级上册
一、教学目标
1.
结合游乐场等具体情境，经历从加法算式抽象出乘法算式的过程，理解乘法的
意义。
2.
“
认识 ×” 号、乘数、积，掌握乘法算式的读写方法，能将相同加数的连加算式
改写成乘法算式。
3.
通过生动情境激发学习兴趣，体会乘法在解决实际问题中的简便性。
二、教学重难点
重点 ：理解乘法的意义，掌握乘法算式的读写及各部分名称。
难点 ：将相同加数的连加算式正确改写成乘法算式。
三、教学准备
教具： PPT 课件（游乐场情境图、教材第 11 页例 1 ）、磁性教具（小飞机、小火
车模型）。
学具：圆片、练习纸（用于摆一摆、写算式）。
四、教学过程
（一）情境导入
“
呈现游乐场主题图，提问： 从图中能发现哪些数学信息？ ”
预设：小飞机有 5 架，每架坐 3 人；小火车有 4 节车厢，每节坐 6 人；过山车有 7
节车厢，每节坐 2 人。
“
” “
”
引导提出问题： 小飞机里共有多少人？
小火车里共有多少人？ 激发探究兴
趣。
（二）新知探究
相同加数连加的认知
“
”
解决 小飞机里的人数 问题（教材第 11 页例 1 ）：
学生列式： 3+3+3+3+3=15
“
，说明 5 个 3
”
相加 的意义。
“
” “
”
同理解决 小火车
过山车 问题，列出连加算式：
4 个 6 相加： 6+6+6+6=24 ； 7 个 2 相加： 2+2+2+2+2+2+2=14 。
“
”
观察发现：这些算式的加数相同，引出 相同加数连加 的概念。
乘法算式的抽象与意义
“
对比思考： 20 个 2
”
相加 写算式是否方便？引出乘法的简便性。
“
以 5 个 3
”
相加 为例教学乘法算式：
加法算式： 3+3+3+3+3=15
乘法算式： 3×5=15 或 5×3=15
“
认识乘号 ×”
“
，讲解读法 3 乘 5 等于 15” ，明确乘数（ 3 和 5 ）、积（ 15 ）的名
称及意义。
“
迁移应用：将 4 个 6
相加 ” “
7 个 2
”
相加 改写成乘法算式
（ 6×4=24 、 2×7=14 ），说明乘数与相同加数、个数的对应关系。
乘法与加法的联系
总结：求几个相同加数的和，既可用加法，也可用乘法，乘法计算更简便。
