基于新课标核心素养下的教学评一体化教学设计--元素

课题内容

元素 第 1 课时

教学分析

课标解析: 认识物质是由元素组成的，知道质子数相同的一类原子属于同种元素。初

步认识元素周期表。

教材分析: “ 元素”概念在初中化学基本概念中占有重要的基础地位，它与分子、原

子、离子等都属于生长性强的基本概念，是支撑和构建初中化学知识结构的重要结点，正

确理解这些基本概念是学习其他知识板块的重要基础。在学习了离子之后再学“元素”，

更有利于“元素”概念的完整构建。在前面的学习中会涉及到元素的概念，但是总体来说

仍是模糊的概念，本课题正式学习元素，加深对概念的认识。

学情分析: 学生在日常生活和之前对科学知识的学习，对元素会有一个最表面的认

识，这也为后面的学习做了知识储备。学生在之前只是偶尔接触到元素，知道元素是物质

组成的基本成分，但是对元素的准确概念还是未知的，甚至分不清元素与原子、分子之间

的关系，导致学生理解起来有些困难，有些学生也会分不清该什么时候用元素，学生对元

素符号的书写基本上是一无所知，记忆不牢。

学习目标

1.了解元素的概念，将对物

质的宏观组成与微观结构的认识

统一起来，确立在化学变化中元

素是不变的观点；

2.认识物质是由元素组成

的，并了解各种元素在地壳中的

含量及在生物细胞中的含量；

3.初步形成科学的元素观。

达成评价

能够知道元素的概念，

知道元素与物质的组成关

系，知道地壳和生物体中元

素含量排布。

重难点

重点: 元素的概念

难点: 物质、元素、分子、原子之间的关系

先行组织

前面课题学习的分子、原子、离子的概念，涉及到的元素的表面概念以及日

常生活经验。

问题与活动

活动设计:

1.创设情境，构建项目，引入课题。

项目任务一:探求元素的概念

【新课导入】同学们在生活中一定听说过加碘食盐、含氟

教学评价

1.

学生能说出物质的

牙膏、加铁酱油，那么这些物品中提到的碘、氟、铁是什

么呢？是我们前面学习过得分子？还是原子、离子？都不

是，这些指的是我们今天要学习的元素。

【交流讨论】分析下列物质的微观构成

【分析】水由大量水分子构成，水分子由氢原子和氧原子

构成 ; 氧气由大量氧分子构成，氧分子由氧原子构成 ; 过氧化

氢由大量过氧化氢分子构成，过氧化氢分子由氢原子和氧

原子构成 , 氧化碳由大量二氧化碳分子构成，二氧化碳分子

由碳原子和氧原子构成 ; 一氧化碳由大量氧化碳分子构成，

一氧化碳分子由碳原子和氧原子构成。

【结论】这些物质的构成中都含有同一类原子：氧原子，

化学上将同一类原子称为元素，那么什么是同一类原子

呢？我们来观察下面的表 格 ：

【 讲 解】 通 过分析，我们 发现 同一种类的原子质子数一定

相同， 可 能中子数是不同的，只要这质子数相同，科学上

就 将这些质子数相同的原子 归 为一类，统称元素。

【概念】质子数 （或 核 电荷 数 ） 相同的一类原子总称为元

素。

【 讲 解】 讲 解元素概念的 注意事 项：

决 定元素种类的是原子核内的质子数；

同种元素，质子数一定相同，中子数不一定相同；

元素用于 描述 宏观物质的组成；

元素只 讲 种类，不 讲 个数；

不同的物质 可 由不同种元素组成的，也 可 由相同种元素组

成。

【 思考 讨论 1】观察下列化学 反应 ， 反应 物与生成物相 比 ，

分子、原子和元素是 否发 生变化？

【结论】分子种类 发 生变化，原子和元素的种类不变。

【 思考 讨论 2】元素与原子等微观 粒 子间有什么 联 系与 区

微观构成。

2.

学生能够 找 到同种

元素，知道 比较 元素的质子

数，总结出元素的概念。

3.

学生能够准确理解

元素的概念，知道元素是用

来 描述 宏观物质的组成，只

讲 种类，不 讲 个数。

4 .

学生能够准确 区 分

宏观与微观，知道什么时候

用构成，什么时候用组成。