基于新课标核心素养下的教学评一体化教学设计--原子的结构

课题内容

原子的结构 第 2 课时

教学分析

课标解析: 认识原子是由原子核和核外电子构成的，知道原子可以结合成分子，也可

以转变为离子，认识表示分子、原子、离子的符号。

教材分析:上一课题初步接触到了原子，知道了分子的可分性，也知道了原子是化学变

化中的最小微粒，那么原子还能不能再分？本课题就在上一课题的基础上继续对原子的认

识，从结构上深入的了解原子的构成，辩证认识其中各种粒子的一些基本特点和相互关

系。通过学习探索原子结构的化学史，帮助学生充分体验科学研究过程中实验、假说、模

型等科学方法的重要作用，能够帮助学习形成严谨、质疑、反思的科学态度。

学情分析:通过前面的学习，学生借助一些生活实例和实验已经对分子和原子有了初步

的认识，本课题要在其基础之上进一步的认识原子。就学生本身而言，本课题是困难的，

学生还处在化学入门阶段，抽象思维的发展还不足以完全支撑学生彻底领悟微观的世界，

故此在安排教学时，应该注重化抽象为形象，借助微观模拟动画或者模型，能够辅助学生

的想象和推理，帮助学生理解知识的同时发展抽象思维。

学习目标

1 ．知道原子核外电子是分层排

布的；

2 ．了解原子结构示意图的含

义，理解原子最外层电子数与原

子种类的关系；

3 ．了解离子的形成过程，知道

离子与原子的区别与联系。

达成评价

能够知道原子核外电子

的排布规律；知道原子结构

示意图的含义；了解离子的

形成过程并知道原子和离子

的区别与联系。

重难点

重点: 离子的形成、原子结构示意图。

难点: 原子核外电子的排布规律。

先行组织

结合原子的结构理解原子结构示意图，能够发现原子排布的规律。知道什么

是得失电子，会认识基本的元素符号。

问题与活动

活动设计:

创设情境，构建项目，引入课题。

【导入新课】问题导入

上节课我们学习到原子是由原子核与核外电子构成，那么

这些电子是如何存在的呢？像西瓜籽一样？还是像火龙果

一样？这节课我们就来研究一下这些核外电子的排布。

【讲解】与原子相比，原子核的体积更小，如果把原子比

教学评价

作一 个 体 育场 ，那么原子核 只 相 当 于体 育场 中的一 只蚂

蚁 。 因 此，原子核外有 很大 的 空间 ，电子就在这 个空间里

不 停地运 动 着 。

项目 任务 一 : 寻找 电子的排布规律

【讲解】这些电子在这 个空间里 的 运 动也有一 定 的规律，

电子在原子核外一 定 区 域 内 出 现，这些区 域叫做“ 电子

层 ” , 核外电子是在不同的电子层内 运 动的，此现象 叫做 核

外电子的分层排布。

【讲解】

1 ．核外电子是分层排布的，离核最 近 的为第一层， 依次 为

第 二 层、第 三 层 … 。

2．能 量低 的电子 优 先排在离核最 近 的电子层中，能 量高 的

在离核 远 的区 域运 动，离核最 远 的电子层 叫 作最外层。

3 ． 每个 电子层 所 排布的电子数是不同的，第一层最 多 为 2

个 ，第 二 层最 多 为 8 个 ，最外层最 多 为 8 个（只 有一层

的，电子不 超 过 2 个） 。

【思 考讨论 】如何 直 观、形象 地 表示电子的分层排布呢？

【讲解】为了 简明 、方 便 的表示 出 核外电子的排布情 况 ，

科学 家 们引入了原子结构示意图。

【 讨论 】 大家 结合原子的结构， 猜测 原子结构示意图各 部

分 都代 表了什么含义呢？

【结 论 】以 钠 原子的原子结构示意图为例，说 明 各 部 分的

含义。

【 练 习】画 出氧 原子、 镁 原子、 氯 原子的原子结构示意

图。

【讲解】这是前 18 号原子的原子结构示意图， 大家 一 定 要

能够画 出 来。

【思 考 】 钾 原子、 钙 原子的原子结构示意图，该如何画

呢？ （ 引导学习 练 习画 出 原子结构示意图 ）

【 讨论 】这是 部 分原子的结构示意图，同学们 仔细 观 察 一

下 ：你 能从中 总 结 出 什么规律？

【 总 结与 交流 】

1. 学生能说 出 电子在不同区

域运 动，知道电子层的含

义。

2 . 学生能够分 清 能 量 的 高低

与层 次 的关系，能够 准确找

出 各层电子数目。

3. 学生能够 掌握 原子核外电

子排布的含义，知道如何 书

写 前 2 0 号原子的原子结构示

意图。

4. 学生能够理解相 稳定 的意

思，结合 稀 有 气 体的性质，

明确 原子结构与化学性质之

间 的关系。