基于新课标核心素养下的教学评一体化教学设计--原子结构

课题内容

原子结构 第 1 课时

教学分析

课标解析: 认识原子是由原子核和核外电子构成的，知道原子可以结合成分子，也可以

转变为离子，认识表示分子、原子、离子的符号。

教材分析:上一课题初步接触到了原子，知道了分子的可分性，也知道了原子是化学变化

中的最小微粒，那么原子还能不能再分？本课题就在上一课题的基础上继续对原子的认识，

从结构上深入的了解原子的构成，辩证认识其中各种粒子的一些基本特点和相互关系。通过

学习探索原子结构的化学史，帮助学生充分体验科学研究过程中实验、假说、模型等科学方

法的重要作用，能够帮助学习形成严谨、质疑、反思的科学态度。

学情分析:通过前面的学习，学生借助一些生活实例和实验已经对分子和原子有了初步的

认识，本课题要在其基础之上进一步的认识原子。就学生本身而言，本课题是困难的，学生

还处在化学入门阶段，抽象思维的发展还不足以完全支撑学生彻底领悟微观的世界，故此在

安排教学时，应该注重化抽象为形象，借助微观模拟动画或者模型，能够辅助学生的想象和

推理，帮助学生理解知识的同时发展抽象思维。

学习目标

1．知道并能说出原子的构

成；

2．知道核电荷数、质子

数、核外电子数的关系；

3．知道相对原子质量的含

义，并理解相对原子质量

表。

达成评价

能够说出原子的构成；知道原子

结构中各个部分的关系，能够知

道什么是相对原子质量。

重难点

重点:原子的构成、相对原子质量。

难点:核电荷数、质子数、核外电子数的关系。

先行组织

课题 1 学习的分子和原子，日常的有关原子的知识积累。

问题与活动

活动设计:

1.创设情境，构建项目，引入课题。

项目任务一:探求原子的结构

【导入新课】播放视频，原子的结构——原子弹的基石

【过渡】视频中展示的是第二次世界大战中美国向日本

投放原子弹的片段，从画面中我们可以看出原子弹爆炸

教学评价

所造 成的 威力 是 非 常大的，战 争 对 人类 也 造 成了不可想

象的 伤害 。那么原子弹的 巨 大 威力 是 如何产 生的 呢 ？ 这

就 需 要我们从最基本的原子结构说 起 。

【 讲 解】科学 家 们对原子的认识与探索也经 历 了 漫长 的

过程。1 80 3 年 ，道 尔顿提 出 ： 构成 物 质的最小粒子是原

子，原子是不可再分的实心 球 体。1 897 年 ， 汤姆 生在原

子内部发 现 了电子， 人 们 终 于 抛弃 了原子不可分 割 的 陈

旧 观 念 。1 9 11 年 ， 卢瑟福 通过 精密 的实验证 明 在原子中

心有一个 极 小的核，电子 绕 核 做高速旋 转。

【 讲 解】分子的体积和质量 非 常小，构成分子的原子体

积同 样 也 非 常小， 如果将 一个原子 跟 一个 乒乓球 相 比 ，

就相 当 于 将乒乓球跟地球 相 比 。

【 讨论交流 】观 察 原子的构成示 意图 ， 你 能发 现 什么？

【结 论 】原子不是一个实心的 球 体，是由 居 于原子中心

的原子核和核外电子构成的，原子核 带正 电荷。电子 带

负 电荷。

【 讲 解】原子的结构

【 交流讨论 】分析下面的表 格 ， 你 能发 现哪 些 规律 ？

【结 论 】

核电荷数 = 核内质子数 = 核外电子数

氢 原子的原子核中 没 有中子

质子数不一 定 等于中子数

原子内质子数不同，原子种 类 也不同

【 练 习】展示课 件 中的 练 习。

【思 考 】 铁 是由原子 直 接构成的 物 质， 氧气 是由 氧 分子

构成的，用 手 触 摸铁 和 氧气都 不 会被 电，到说 明铁 原

子、 氧 分子 都 不 带 电，不 带 电的原 因 是什么 呢 ？

由于原子 里 质子数 = 电子数，一个质子和一个电子 所带 的

电量相等，电性相反， 所 以 整 个原子不 显 电性。分子是

由原子构成的，原子不 带 电，分子也不 带 电。

项目任务二 ： 计 算 相对原子质量

【过渡】生活中，我们 称 量 物 质的质量时，我们 会 用到

1.

学生能了解到原子结构

的探索 历 程。 树立 科学探索 意

识。

2.

学生通过观 察 原子的构

成示 意图 ，能够在 图 中 找 到原子

核、电子，发 现正负 电荷的关

系。

3.

通过分析表 格 ，能够 找

到质子、中子的关系， 总 结出对

应的数量关系。

4 .

通过 铁 的例子，学生能

够 明白 原子和分子 都 是不 带 电

的，由原子 直 接构成的 物 质，质

子数和电子数相等。