基于新课标核心素养下的教学评一体化教学设计--物质构成的奥秘

课题内容

课题 1 分子和原子 第 2 课时

教学分析

课标解析:知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的。初步形成基于元素和分子、原

子认识物质及其变化的视角，建立认识物质的宏观和微观视角之间的关联。

教材分析: 经过前面两个单元的学习，学生对物质已经有了一定的认识，很多学习也一定

对物质的变化产生了好奇心，想知道为什么会有这样的变化，物质又是由什么构成的等一

系列问题。有了前面知识的铺垫，本课题就自然而然的映入眼前。本课题将从学生熟悉的

生活场景入手，证明微观粒子的运动，进而探究“物质是由粒子构成”的这一核心问题，

由此也正式打开了从化学角度认识分子原子的大门，建立化学思维。

学情分析: 学生虽然对微观世界的知识很陌生，但是通过这段时间的学习，已经对物质有

了一定的认识，再加上处于此年龄段的学生，已经具备了通过形象思维向抽象思维过渡的

能力，但是这些认识还是停留在表面的。所以在学生眼里的微观世界，可能就是缩小了范

围而已，所以如何让学生理解微观粒子的概念、掌握微粒的知识、树立微粒的观点是教学

的重中之重。

学习目标

1 ．通过观察和分析不同物质

的模型，初步认识分子是由

原子构成的；

2 ．认识分子是保持物质化学

性质的最小粒子，原子是化

学变化中的最小粒子；

3 ．学会用分子、原子的观点

解释纯净物和混合物、物理

变化和化学变化。

达成评价

学生能够认识分子是由原子

构成的，知道分子和原子的

定义，能够用微观角度解释

物质的变化。

重难点

教学重点：分子、原子的概念。

教学难点：从微观角度理解化学变化的实质。

先行组织

本节课十分抽象，课堂由教师主导，学生需要回忆之前学习过的物理变化

与化学变化的定义，混合物与纯净物的概念。再结合上节课接触的分子的

性质来完成本节课的学习。

问题与活动

活动设计:

项目任务一:微观角度看物质变化

教学评价

【新课导入】古希腊哲学家德谟克利特提出，宇宙间万物是

由微小、坚硬、不可分的“原子”构成的。“ atom' 一 词

中，“ a -”是表 示否 定的前 缀 ，“- tom ”表 示 “分 割 ”， 整

体表 示 “不可分 割 ”的 意 思。这里提 到 的原子与 我们 上节课

学习的分子有何关系 呢？ 这节课 我们继续 学习分子和原子。

【 讲 解】 我们 知道 水 在 蒸发 时， 它只 是由 液态 变为 气态 ， 状

态发 生了 改 变，但是 水 分子 没 有变成其 他 分子， 那 也是就是

说 变化前 后 是同 种 分子，回忆 我们 上节课学习的分子的性

质，其中一 条 提 到 ，同 种 分子构成的物质，化学性质 相 同。

【结 论 】由此 我们 可知，由分子构成的物质在 发 生物理变化

时，分子本 身没 有 发 生变化。

【 交流讨论 】 我们类比 物理变化与化学变化的关系，结合分

子的性质，思 考 由分子本 身 构成的物质 发 生化学变化时，分

子是 否发 生变化 ？ 分子的化学性质是 否相 同 呢？

【 讲 解】结 论 就是分子 发 生了变化，化学性质不同。 比 如 我

们 在实 验室 用过 氧 化 氢制取氧气 时，过 氧 化 氢 分子就变成了

水 分子和 氧 分子， 水 分子与 氧 分子 都 是与过 氧 化 氢 不同的分

子， 因 此由分子构成的物质在 发 生化学变化时，分子本 身发

生变化。

【结 论 】由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小

粒子。

保持过 氧 化 氢 的化学性质的最小粒子是过 氧 化 氢 分子。保持

氧气 的化学性质的最小粒子是 氧 分子。

保持 水 的化学性质的最小粒子是 水 分子。

也就是 我们 所 说 的同 种 分子化学性质 相 同，不同 种 分子化学

性质不同。

【 讲 解】用分子的观点解释物理变化和化学变化

宏观上 没 有新物质生成，微观上分子本 身 不变，间 隔发 生 改

变，这些 属 于物理变化；宏观上有新物质生成，微观上分子

本 身发 生 改 变，产生新分子， 属 于化学变化。

项目任务 二 ：初探微观粒子的联系

【过渡】 我们 了解了微观上物理变化与化学变化的 区别 ， 那

1 . 学生能 说 出分子的性质。

2 . 学习能够回忆 起 之前学习

过 得 物理变化与化学变化的

概念，再经过本节课的学

习，可以将宏观与微观联系

起 来。