2.1.2 比大小 教学设计

课题

比大小

单元

第二单元

学科

数学

年级

一年级

教 材

分析

本节课是人教版小学数学一年级上册第二单元《5 以内数的认识和加、减法》中第二课时

内容《比大小》。本课主要通过小猴子野餐的情境，揭示比大小的过程。主要目的是使学生掌

握 5 以内数的大小，培养学生的分析判断能力和一一对应的思想。

学习

目标

1. 学习目标描述：认识“＞、＜、=”这三个符号的含义、读法和作用。并会用“大于、小于、

等于”来辨别 5 之内的大小。

2. 学习内容分析：本节课主要学习 5 以内数比脚大小，培养学生的分析能力和一一对应的

思想。教材安排了一幅情景图，两部分：第一部分通过猴子和水果比较，发现“同样多”

“比--多”“比—少”的表示方法，“＞、＜、=”这三个符号的含义、读法和作用。第二部

分书写＞、＜、=。

3. 学科核心素养分析：经历比较大小的过程，初步培养学生分析、判断的能力，初步建立

符号感。通过探究活动，培养学生一一对应的思想。

重点

会用“大于、小于、等于”来辨别 5 之内的大小。

难点

会判断 5 之内数的大小，并会正确运用“＞、＜、=”三个符号。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一．练习导入。

1 ．课件出示视频：小猴子野餐。

师：怎样摆才能看出哪种水果够吃，哪种水

果不够吃呢？这就是我们这堂课要学习的内容。

板书课题：比大小。

学生观看，回

答问题。

通 过 看 视

频，引出本课内

容。

讲授新课

一． 学习任务一：比大小。

1. 课件出示图片：猴子和水果。

师：这就是猴子野餐图，我们一个一个分析，

水果够不够吃。

学生边听边拿

通过倾听和

2. 桃子够吃吗。

师：拿一只猴子对一个桃子，桃子没有剩

余，小猴也没有剩余，我们说猴子和桃子同样多。

说明桃子够吃。

师：猴子和桃子同样多，在数学里怎样表示

呢？大家一起看，猴子 3 只，桃子 3 个可以写成

3=3 。其中“ = ”是等于号，读作等于。那么 3=3 读

作 3 等于 3 。

3. 香蕉够吃吗？

师：拿一只猴子对一个香蕉，香蕉没有剩

余，小猴有剩余，我们说猴子比香蕉多。说明香蕉

不够吃。

师：猴子和桃子同样多，在数学里怎样表示

呢？大家一起看，猴子 3 只，香蕉 2 个可以写成 3

＞ 2 。其中“＞”是大于号，读作大于。那么 3 ＞ 2

读作 3 大于 2 。

4. 梨子够吃吗？

师：拿一只猴子对一个梨子，猴子没有剩余，

梨子有剩余，我们说猴子比梨子上。说明梨子够

吃。

师：猴子比梨子少，在数学里怎样表示呢？

大家一起看，猴子 3 只，梨子 4 个可以写成 3 ＜ 4 。

其中“＜”是小于号，读作小于。那么 3 ＜ 4 读作 3

小于 4 。

5. 怎样区分“＞”和“＜”？

教师总结： “＞”大于号，“＜”小于号，

笑。开口朝着大数。

6 ．描一描 写看 一 看 写 一 写一写

出 学 具 摆 一

摆。

学生用同样的

方法摆一摆。

学生用同样的

方法摆一摆。

指名说一说。

生 1：开口冲

谁谁大。

生 2： “尖”

冲谁谁小。

学生观看视频

然后描、写。

摆 一 摆 ， 知 道

“同样多”“一

个数比另一个数

多”“一个数比

另一个数少”在

数学中的表示方

法 ， 认 识 “ = 、

＞、＜”三种符

号。初步培养学

生一一对应的思

想。

通 过 说 一

说，使学生记忆

“＞、＜和=”。

通过指导书

写，帮助学生养