《推荐一个好地方》教学设计

核心素养目标

文化自信：感受生活之美，激发热爱生活的情感。

语言运用：用“总分结构”“具体事例”等方法，清晰、生动表达推

荐理由。

思维能力：有序观察、多角度梳理推荐思路。

审美创造：通过联想与想象，用文字展现地方独特魅力。

教学重难点

重点：写清楚推荐理由，运用“具体事例 + 感官描写”让内容生动。

难点：结合自身体验，将“观察到的特点”与“真实感受”融合表达。

教学过程

一、课前准备

1. 生活观察任务

布置学生提前观察并记录自己喜欢的地方（如家乡景点、公园、书店、

校园角落等），用照片、文字或绘画形式记录该地方的 3 个核心特点（如

景色、活动、感受），初步建立“生活与表达”的联系，激发对身边事物

的关注与热爱。

收集学生记录的素材，筛选典型案例（如“社区图书馆”“家乡的小

河”），作为课堂教学的互动资源。

2. 文本预习

引导学生阅读教材中的习作例文《推荐一个好地方》，圈画例文的推

荐理由和写作顺序，初步感知“总分结构”“具体事例”等表达方法。

二、教学过程

环节 1 ：情境导入，激活兴趣

活动：播放短视频《我的家乡好去处》（包含自然景观、人文场景

等），提问：“视频中哪个地方让你印象最深？如果推荐给朋友，你会怎

么说？”

目标：通过视觉刺激唤醒生活经验，引导学生用口语简述推荐理由初

步感知“推荐”地方名称的核心亮点。

环节 2 ：明确要求，拆解方法

（一）聚焦“推荐什么地方”

讨论：展示学生课前记录的“推荐地”（如操场、奶奶家的菜园），

引导辨析：“哪些地方更适合推荐？为什么？”—明确选择标准：有特点、

有体验、有情感。