PEP 六上 Unit1 How can I get there?单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《 2022 年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内
容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣
干， 2005 ）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真
实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非
语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成
真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干， 2017 ），
形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一）
单 元 主 题
项目
内容
主题意义
◎交往 √
◎感情
◎态度
意义分析
单元功能：询问、介绍
育人价值
学生能礼貌得体地向他人问路并能够用清晰的语言或借助工具为他人指路，提供帮助。
（二）
教材分析
本单元属于人与社会主题，单元主题是 :My city 。单元以学习城市中的建筑名词、方位名词以及询问和描述
城市设施及其位置的句型。单元内容由浅入深，循序渐进地帮助学生理解新知识，提高学生综合运用知识的能
力。通过带领 Robin 参观的情景主线，让学生感受现代化和科技化带来的魅力，同时寻找本地的特色，激发学
生对家 乡 的 热爱之 情。本单元围绕“寻找城市设施和 遵守 城市交通 规则 ”进 行话 题学习。学生在 五 年 级 的基 础
上 继续 学习和进一 步熟练 运用询问 物品 的方位词。在 A 部 分 Let's learn 和 Let’s talk 的对 话 中，通过 Robin 和
Wu Binbin 在 博物馆 中参观的情境进一 步掌握 和运用 Where is..?-It's..... 重点 句型。在 B 部 分的 Let’s learn 和 Let's
talk 中通过 Robin Wu Binbin 和 Mike 寻找 餐馆 的情境学习核心句型 How can we get there?-Turn left/right 掌握如何
问路及其指 示回答 。在 Read and write 部 分，通过 阅读 材 料 ，了解了 几种辨别 方位的方 法 ，并以 拓 展学生的生活
常 识。本单元的学习主题是问路与指路。通过单元语篇的学习，学生能礼貌得体地向他人问路并能够用清晰的
语言或借助工具为他人指路，提供帮助。
三 、学情分析
本 刚 上 六年 级 学生 已 形成 较好 的英语学习习 惯 ， 绝 大多 数 的学生 掌握 并 积累 了一定的词 汇 、句型，以及了解一 些常见 的语 法 知
识。
具 备 了 已经掌握 基本的英语 听 、 说 、 读 、 写 技能。在心理特 征 上，六年 级 的学生活 泼好 动、对新 话 题 充满兴趣 ， 喜欢 表现 自我勇
于 挑战； 在知识上，六年 级 的学生 已有 了 五 年的英语学习基 础 ， 已经 具 备 一定的英语学习能力， 较好 的 听 、 说 、 读 、 写 英
语的习 惯已 基本养成。他 们 生性活 泼好 动， 好奇 心强， 模仿 力强，对新 事物有着 强 烈 的 好奇 心， 探索 知识的 欲望很 强 烈 。
同时，六年 级 学生 即将步 入 七 年 级 ， 制作 合理的成 长规划有 助于培养学生 正 确人生观价值观的形成。六年 级 的学生，形 象
直 观思维 仍占 主导地位， 因此 ，教学 仍 应具 有直 观性与 趣味 性。同时，学生的 抽象逻辑 思维在 此 阶段 有很 大的发展 潜 能，
设计教学时 也 应 该适当 地 增加 一 些富有挑战 性的任务。 另外 ，学生在 三 、 四 ， 五 年 级 的英语学习中 已经积累 了一定的词
汇 。并主 要 从 听 、 说 、 读 等方 面 学习了一 些 句型，从六年 级开始 应 该逐步 培养学生 写 的技能。本单元的内容 涉 及学科科目
和 日常 活动等方 面 ，与学生的生活联 系紧密 ，学生会感 到有话可说 ， 有话可写 。
四 、单元整体设计思路
本单元是人教 版 英语六年 级 上 册 的 第 一单元， 单元的 话 题是 “How can I get there?” 本单元通过 不 同的 场 景，提供了表
达地 点 、问路的句型结构。教学中 三个版块 :A 部 分， B 部 分和 C 部 分。 A 部 分 包括重点 词 汇 和情景对 话 ， 共两个 课时。
第 一课时 呈 现了 吴斌斌 和 Robin 的 谈话 ，引 出 表 示 地 点 的词 汇 。 . 第 二课时 吴斌斌 和 Robin 的 谈话 ，引 出 句型 Where is
the...? It’s…A 部 分 重点掌握 词 汇 和询问地 点 并 回答 的句型。 B 部 分 包括重点 词 汇 、情景对 话 和 读 和 写 ， 共三个 课时。 第
一课时 呈 现 Mike 问路的对 话 ，引 出关 于路线的一 些 词 汇 。 第 二课时 吴斌斌 和 Mike 看完电影讨论吃饭 地 点 在 哪 ， 呈 现了
问路并 回答 的句型 How can we get there? Turn left/right...., 并进一 步 表达句型 Where is the ...? It’s next to... 第三 课时通过 图
片 了解 辨别 方位的方 法 。通过 吴斌斌 、 Mike 和 Robin 寻找意大 利餐馆 ， 拓 展本单元 所 学句型。 B 部 分 重点 是 掌握 词 汇 和
问路及 回答 的句型 How can we get there? Turn left/right... C 部 分 包括听 力 测 试、介词词 组 的 总 结和 故事 ， 共 一课时。 重点 是
复 习 巩固 本单元 所 学 重点 词 汇 和句型。
五 、单元 总 目标
( 一 ) 能力目标
（ 1 ）能够 正 确使用 science museum, post office, bookstore, cinema, crossing, turn left, go straight, turn right 这些 单词和词 组
描述城市设施及其位置。
（ 2 ）能够在情景中运用句型询问地 点 并 作答 ： — Where is the....? —It’s ... 能够在情景中运用句型问路并描述路线。 — How
can we get there? —Turn left/right at the...
(3 ）能够使用 正 确的语调 朗读不 同 类 型的句子。
( 二 ) 知识目标
1. 能 够 听 、 说 、 读 、 写 单词 和词 组 ： science museum, post office, bookstore, cinema, crossing, turn left, go straight, turn right
