部编版六年级上册 4 花之歌教学设计
课题
4 花之歌
单元
第 一 单
元
学科
语文
年级
六
年
级
核 心
素养
目标
1.理解文中难懂的词语，感受以第一人称写作的好处。
2.边读边想象画面，能说出对花各种想的理解，掌握作者描写景物的方法。
3.了解花的作用及其品格, 体会作者想象的奇特，体会作者积极向上的人生态度。
重 难
点
1.通过想象画面，想象作者变形成花后，自己目睹的世界，发生了哪些随之而来的变化；
2.作者以花自述，是如何运用奇特的想象，把自己变形成花后，应对世界的变化表达出来
的。
教 学
过程
一、创设情境，导入新课
1.
课件出示：欣赏花的世界，你能想到什么？
2.
花的诗句： “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（荷花）；
“遥知不是雪，为有暗香来”（梅花）；
“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”（菊花）。
3.
泰戈尔散文《花的学校》：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的
东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，
在草地上跳舞、狂欢。
4.
走进作者：纪伯伦（1883～1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家，被称为“艺术
天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20 世纪阿拉伯文学道路的开
拓者之一。主要作品：《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
二、 初 读课文，自主学 习 生 字 词
1.
阅 读 提 示：
课题是“花之歌”， 但全 文 却没 有一 个 “花” 字 ， 默 读 并思考 ：从哪 里可 以 看 出
‘我’ 是花？
2.自主学 习 ，在能体 现 “ 我 ”是花的地方作 批注 。
（1） 默 读课文，边读边想象文 字 描 绘 的画面 并 作 简 单的 批注 。
（2） 梳 理课文， 概括段 落。
（3） 小组 学 习 ： 引 导学生用“读到（ ）时， 我仿佛看 到花 儿 （ ）”的句 式
让 学生 交流 ， 初步 读懂文 字 的 字 面 意思 ， 提炼 出作者描 绘 的各种花的形象。
3. 全班交流
（1）自读课文，要 求 读 得正确 、 流利 。 遇 到不会读的 字 、不理解的词语 可 以 采 用自己
喜 欢的方法解 决 。
【预 设 】
苍穹 ：天 空
冠冕 ： 古代帝王 、 官员戴 的 帽 子。 这里泛指帽 子。
旖旎 ： 柔和美 好。
馥郁 ：形 容 香 气很浓 。
硕大 无 朋 ：形 容 无 比 的 大 。 朋 ：伦 比 。
婆娑 ： 盘旋 舞 动 的样子。
4. 再 读课文， 梳 理课文：
第 1 - 4 自然 段 写了“ 我 ”是什么；
第 5-7 自然 段 写了“ 我 ”的世界随之而来的变化是什么。
三 、 联 接 经验 ，感受想象的奇特
1. 引 导 汇报 。
① 从哪些地方 可 以 看 出“ 我 ”是花？
② 相机指 导：通过“ 我 ”是花的描写，你发 现 了什么？
2.
由 花的特点想开 去 ：
（1） 关注 “欢 迎 ”“ 送行 ”“ 摇曳 ”“ 呼吸 ”等 拟 人化的 动 词，想象花的“ 行 为”。
（2）读课文，哪些地方 让 你感受到想象的 独 特？
理解诗句：
“ 我 是 大 自然的 话 语”， 意即 花是 大 自然 季节 更 替 的 代言 人；
“ 大 自然说出来， 又收回去 ”象 征 花开花落；“ 又 说一 遍 ” 喻 示来年花 又 开。
“ 我 是 星星 ，从 苍穹坠 落在 绿茵 中”，以“ 星 ” 喻 花，突出了花 熠熠 生 辉 的 光彩 。
“ 我 是 诸 元素之 女 ”，“ 诸 元素” 指春夏秋冬 ，写出了花 四季 更 迭 的 现 象。
“ 我 是 亲友交往 的 礼 品、 婚礼 上的 冠冕 、对 死 者 祭献 ”，写出了花的象 征意义 。
3. 联结经验 ， 由 花的形象想开 去 。
（1）学生 结合 自己的 阅 读 经验 想开 去 ：如 果 自己 也 来想象花的形象，会想到“ 我 ”是
什么？ 或 者“ 我 ” 还 会 做 什么？
（2）读课文， 关注 “ 我 ”的 行 为，感受想象的奇特。
◇清早 ， 我同晨 风一道 将光明 欢 迎 ： 傍晚 ， 我又 与群 乌 一 起 为 它送行 。
◇我 在 原 野上 摇曳 ， 使原 野风 光 更 加旖旎 ： 我 在 清 风中 呼吸 ， 使清 风 芬芳馥都 。
引 导学生 关注 “欢 迎 ”“ 送行 ”“ 摇曳 ”“ 呼吸 ”等 拟 人化的 动 词，想象花的“ 行
为”，感受想象的奇特。
（3） 小结 ：作者 由 花的 动 作想开 去 ，用 分号 把 并列 的 行 为 连 接 起 来， 让我们 不 得 不感
叹 作者想象的 独 特。
