5、《搭石》第二课时教学设计

课题

5、《搭石》

单元

二

学科

语文

年级

五

教 材

分析

《搭石》是统编版版小学语文五年级上册第二组的一篇课文。本篇课文写的是乡亲们

摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁

的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。

学习

目标

1.

通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵

美，并受到熏陶。

2.

2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

重点

1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，

并受到熏陶。

2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

难点

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯

教具

准备

课件。

教学过程

一、复习、质疑。

上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们从中读懂了哪些内容？（出示课件）

二、新授课。

1.师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。

请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感。

交流反馈，出示重点句。

（1）（出示课件）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些

平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是

搭石。

（2）（2）指名读这句话，想一想：如果小溪里没有搭石，会是怎样的情景呢？

生思考，讨论。

师总结：没有搭石，脱鞋挽裤；摆搭石，出行方便。

2.师：“上了年岁的人……直到满意了才肯离去。”（出示课件）

读段落，想象：上了岁数的人为什么会这么做？老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会

怎样？挑 选合适 的石头时，会怎样想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？你有

什么感受？

指名 说 感受， 抓住 重点词语“无论、 只要 、一 定 、踏 几个 来 回 、直到”。

你能 把自己 的感受通过 朗 读表现出来 吗 ？ 引导 学生读出 自己 的体会来。

板书 ：无私奉献 换 搭石

3 .（出示课件） 欣赏 第二 幅图 ， 说说 ：你看到了什么？ 听 到了什么？

生： 每当 上 下工 ，一行人走搭石的时 候 ，动作是 那 么 协调 有 序！前 面的 抬起脚 来， 后 面的 紧跟

上去，踏踏的 声音 ， 像轻快 的 音乐 ； 清波漾漾 ，人 影绰绰 ， 给 人 画 一 般 的美感。

真 是 给 人 画 一 般 的美感。 谈谈 你从什么 地 方感受到美？你能 把 这美感读出来 吗 ？读出 叠 词 给 人

的 韵律 感。

理解 俗 语“ 紧 走搭石 慢 过 桥 。”

进一 步 感受乡亲们 相 亲 相爱 ，生活默 契 ， 所 以动作 协调 。

板书 ： 协调 有 序 走搭石

3 .

师： 刚 才，我们学习了 说 搭石、摆搭石、走搭石，文中 还 有哪些句子 也 写出了搭石的美？

（出示课件）“如果有两 个 人面 对 面同时走到溪 边 ，总会 __________ 人们 把 这看 成 是理 所当然

的 事 。”

生交流，师总结：理 所当然 的 事 ，就是不 讲任何条 件 都应该 做的 事 ，是做了以 后 不 求回报 的

事 。 那 么文中指什么 事 是理 所当然 的？ 说说 你的感受， 再带 着 自己 的感受读一读。

（指名学生 说 出 答案和 感想，并有感情 地 读课文。师 相机 指点。）

师：是 啊 ，这两句话读来让人感到 融融 乡情，读 起 来让人感到 那 么亲 切 。 谁 能 把 亲 切 感读出

来？（ 再 指名读）

（ 板书 ： 谦 让 敬 老过搭石）

【 设计意 图 ：教师 借助 课件， 针对 中间句、段，设计 相应 的 问 题 加 以 引导 ，能让学生 自主 解 决

问 题， 提高自 学能 力 。速读课文， 训练 学生的速 度 能 力 。 】

三 、用 朗 读来理解最 后 一段。

生速读第五 自然 段。（出示课件）

师：课文结 尾说 搭石“联结着 故 乡的小 路 ， 也 联结着乡亲们美好的情感” , 你体会到这 种 情感

了 吗 ？从哪些语句体会到的？从文中 画 出 相关 语句。

生思考，讨论并 汇报 。

师：“一排排搭石， 任 人走， 任 人踏”这 赞 美了搭石的什么？

板书 ： 热爱 家乡 赞 搭石

【 设计意 图 ：设计 带 感情 朗 读，有 利于 让学生 加 深 对 课文的理解，并受到熏陶。 】

五、总结：（出示课件）

这一排排的搭石不 再 是普通的石块， 而 是一 道 美 丽 的 风 景， 透 过搭石我们看到了一幕幕感人的