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融合大语言模型 DeepSeek 技术人教版语文五年级上

册《第二单元》大单元整体教学设计[2022 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

五年级上册《第二单元》的语文教学内容涵盖了多篇富有教育意义的课文

和习作练习，旨在通过多种文本形式，全面提升学生的语文素养。本单元共包

括五篇课文：《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》、《冀中的

地道战》以及习作练习“漫画”老师和语文园地。

《搭石》：本文通过描绘家乡小溪上的搭石，展现了乡亲们之间纯朴而美

好的情感。文章语言质朴，情感真挚，引导学生体会人与自然、人与人之间的

和谐关系，同时学习作者如何通过具体事例表现人物特点的写作方法。

《将相和》：本文改编自《史记 · 廉颇蔺相如列传》，讲述了蔺相如与廉颇

之间的故事，体现了智慧、勇敢和宽容等品质。文章通过三个小故事（完璧归

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赵、渑池之会、负荆请罪）展现了人物的鲜明性格，适合引导学生学习如何塑

造人物形象，理解人物之间的关系和矛盾冲突。

《什么比猎豹的速度更快》：这是一篇科普说明文，通过列举不同事物的

速度，介绍了速度的概念和相对性。文章语言生动，结构清晰，适合培养学生

的逻辑思维和快速阅读能力，同时激发学生对科学知识的兴趣。

《冀中的地道战》：本文介绍了抗日战争时期，冀中人民利用地道进行斗

争的事迹，展现了中国人民的智慧和勇敢。文章通过具体的事例和数据，让学

生感受到战争的残酷和和平的珍贵，同时学习如何组织材料，突出中心思想的

写作方法。

习作：“漫画”老师：这是一次习作练习，要求学生通过文字“画”出一

位老师的特点。此练习旨在培养学生的观察能力和语言表达能力，引导学生学

会通过具体事例表现人物特点，同时增进师生之间的理解和沟通。

语文园地：语文园地 部 分包括 交流 平 台 、 词句段运 用、日 积月累 等内容，

旨在 巩固 和 拓 展学生在本单元学到的知识和 技 能，提 高 学生的语文 综 合 运 用能

力。

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（二）单元内容分析

本单元的教学内容 丰 富多 样 ，涵盖了记 叙 文、说明文、 历 史故事等多种文

本形式，旨在通过不同的文本 类型 ，全面提 高 学生的阅读理解能力、语言表达

能力和思维能力。

主题 鲜明，内容 丰 富：本单元以“人与自然、人与 社 会、人与自 我 ” 为主

题 ，通过具体的故事和事例，展现了人性的美好和 社 会的多 样 性。这 些 文本不

仅 具有文学 价值 ， 还蕴含着深刻 的思想内涵和教育意义。

注重 阅读能力和思维能力的培养：本单元的课文和习作练习 都注重 培养学

生的阅读能力和思维能力。通过阅读不同 类型 的文本，学生 可 以提 高 自 己 的快

速阅读、理解分析和归 纳总 结的能力 ； 通过习作练习，学生 可 以 锻炼 自 己 的表

达能力和 创 意思维。

强调 语言 实践 和 运 用：本单元的教学内容 强调 语言的 实践 和 运 用。通过阅

读、写作和 口 语 交际 等 活 动，学生 可 以 加深 对语言的理解和 掌握 ，提 高 自 己 的

语言 运 用能力。

（三）单元内容 整 合

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为 了更好地 实 现教学 目标 ，提 高 教学 效果 ，本单元的教学内容 需 要进行有

效 的 整 合。

整 合阅读 资源 ：将五篇课文作 为 一个 整 体进行阅读教学，引导学生通过比

较 和归 纳 ，发现不同文本之间的共性和 差异 。结合语文园地中的 交流 平 台 、 词

句段运 用等内容， 帮助 学生 巩固 和 拓 展阅读知识和 技 能。

融 合写作练习：将习作练习与课文教学相结合，引导学生通过 模仿 和 创新 ，

学习如何 运 用具体事例表现人物特点。例如，在学习《搭石》和《将相和》时，

可 以引导学生观察 身边 的人和事， 积累 写作素材 ； 在学习《什么比猎豹的速度

更快》时， 可 以引导学生学习如何组织材料、突出中心思想的写作方法。

加强口 语 交际训 练：结合本单元的教学内容， 设计 相关的 口 语 交际活 动，

如“ 我 心中的 英雄 ”、“家乡的 变迁 ”等 话题 ，让学生在 交流 中提 高 自 己 的 口

语表达能力和思维能力。

二、《义务教育语文课程标准（ 2022 年版）》分解

（一）文 化 自 信

传 承 中 华优秀 传 统 文 化 ：本单元的《搭石》和《将相和》等课文 蕴含 了 丰

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富的中 华优秀 传 统 文 化 元素。通过教学这 些 课文， 可 以引导学生了解和感受中

华 文 化 的 博大精深 ，增 强 对中 华 文 化 的 认 同感和自 豪 感。例如，在学习《搭

石》时， 可 以引导学生体会乡亲们之间的纯朴情感和 互助精神； 在学习《将相

和》时， 可 以引导学生感受蔺相如的智慧和廉颇的勇敢等品质。

弘扬革命 文 化 和 社 会 主 义 先 进文 化 ：本单元的《冀中的地道战》等课文展

示 了中国人民在抗日战争时期的 英 勇斗争和智慧 创 造。通过教学这 些 课文， 可

以引导学生了解和 铭 记 历 史， 弘扬革命精神 和 爱 国 主 义情 怀 。结合 当代社 会的

发展 变化 ，引导学生 认 识和理解 社 会 主 义 先 进文 化 的内涵和 价值 。

增 强 国 际视野 和文 化交流 能力： 虽 然本单元的教学内容 主 要 围绕 中 华 文 化

和 历 史展 开 ， 但也可 以在教学中适 当 引 入 国 际 元素， 拓 宽学生的国 际视野 。例

如，在学习《什么比猎豹的速度更快》时， 可 以引导学生了解不同国家和地 区

的科 技 发展和文 化交流 情 况 ，培养学生的国 际 意识和 跨 文 化交流 能力。

（二）语言 运 用

提 高 阅读理解能力：本单元的课文涵盖了记 叙 文、说明文、 历 史故事等多

种文本形式，适合培养学生的阅读理解能力。通过阅读这 些 课文，学生 可 以学

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习如何快速 准确 地 获取 文本 信息 、理解文本内容和作者意 图 。结合语文园地中

的 词句段运 用等内容，学生 可 以进一 步巩固 和 拓 展自 己 的阅读 技 能。

加强 写作 技 能 训 练：本单元的习作练习“漫画”老师要求学生通过文字

“画”出一位老师的特点，旨在培养学生的写作能力和 创 意思维。在写作过 程

中，学生 需 要 运 用 所 学的语言表达 技巧 和方法，将自 己 的观察和思 考转化为 文

字。教师 可 以通过 指 导和 批 改学生的习作， 帮助 学生发现自 己 的不 足 之 处并加

以改进。

注重口 语 交际实践 ： 口 语 交际 是语言 运 用的 重 要组 成部 分。本单元 可 以结

合教学内容 设计 相关的 口 语 交际活 动，如“ 我 心中的 英雄 ”、“家乡的 变迁 ”

等 话题 ，让学生在 交流 中提 高 自 己 的 口 语表达能力和思维能力。教师 还可 以通

过 模拟 情 境 、 角色扮演 等方式， 创设 真 实 的语言 环境 ，让学生在 实践 中提 高 自

己 的 口 语 交际 能力。

（三）思维能力

培养逻辑思维和 批判 性思维：本单元的《什么比猎豹的速度更快》等课文

适合培养学生的逻辑思维和 批判 性思维。通过学习这 些 课文，学生 可 以学会如

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何分析 问题 、解 决问题并 进行合理的 推 理和 判断 。教师 还可 以引导学生对课文

中的观点和 论 据进行 批判 性思 考 ，培养学生的 独立 思 考 和 创新 能力。

发展想象力和 创 意思维：本单元的习作练习“漫画”老师要求学生通过文

字“画”出一位老师的特点，旨在发展学生的想象力和 创 意思维。在写作过 程

中，学生 需 要 运 用自 己 的想象力和 创 造力，将老师的形象和特点生动地描绘出

来 。教师 可 以通过引导学生观察 身边 的人和事、 积累 写作素材等方式，激发学

生的想象力和 创 造力。

提升 综 合素养和 问题 解 决 能力：本单元的教学内容 注重 培养学生的 综 合素

养和 问题 解 决 能力。通过阅读不同 类型 的文本、 参 与 口 语 交际活 动和写作练习

等 活 动，学生 可 以 锻炼 自 己 的语言表达、思维逻辑和 问题 解 决 等能力。教师 还

可 以引导学生将 所 学知识 运 用到 实际 生 活 中 去 ，提 高 自 己 的 实践 能力和 创新精

神 。

（ 四 ） 审 美 创 造

培养 审 美情趣和 审 美能力：本单元的课文和习作练习 都蕴含 了 丰 富的 审 美

元素。通过学习这 些 课文和进行习作练习，学生 可 以感受到语言的美感和 魅 力，

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培养自 己 的 审 美情趣和 审 美能力。例如，在学习《搭石》时，学生 可 以 欣赏 到

作者 优 美的语言和生动的描绘 ； 在学习《将相和》时，学生 可 以感受到故事中

的人物形象和情 节 发展的美感。

激发 创 造力和表现 欲 ：本单元的习作练习“漫画”老师要求学生通过文字

“画”出一位老师的特点，旨在激发学生的 创 造力和表现 欲 。在写作过 程 中，

学生 需 要 运 用 所 学的语言表达 技巧 和方法，将自 己 的观察和思 考转化为独 特的

文字作品。教师 可 以通过 鼓励 和引导学生发 挥 想象力和 创 造力， 帮助他 们 创 作

出具有个性和特 色 的作品。

促 进全面发展和个性 成长 ：本单元的教学内容 注重促 进学生的全面发展和

个性 成长 。通过阅读不同 类型 的文本、 参 与 口 语 交际活 动和写作练习等 活 动，

学生 可 以发展自 己 的语言表达、思维逻辑、 问题 解 决 和 审 美 创 造等多方面能力。

教师 还可 以关 注 学生的个体 差异 和兴趣 需 求， 为他 们提 供 个性 化 的 指 导和 支持 ，

帮助他 们 实 现自 我 发展和 成长 。

三、学情分析

在 深入探讨 人教 版 语文五年级上册第二单元的教学 设计 时， 我 们 首先需 要

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对学生的学情进行全面而 细致 的分析。 融 合 大 语言 模型 DeepSeek 技术 ， 我 们

可 以更 加精准 地 把握 学生的学习 状态 、 已 知内容、 新 知 需 求以及 潜 在的学习 障

碍 ， 从 而 制定 更 为 科学、有 效 的教学 策略 。

（一） 已 知内容分析

1. 语言文字 基础

五年级学生 已经掌握 了相 当 数 量 的 汉 字，具 备 了一 定 的阅读和写作能力。

根 据《义 务 教育语文课 程标准 （ 2022 年 版 ）》的要求，五年级学生 应累计认

识 常 用 汉 字 3000 个 左右 ， 其 中 2500 个 左右 会写。这一 阶段 的学生 已经 能 够

熟 练 运 用 汉 语 拼音 ，具 备独立 识字的能力， 并 能 初步 感知 汉 字的 音 、形、义之

间的 联 系。

2. 阅读理解能力

在阅读能力方面，五年级学生 已经 能 够初步把握 文章的 主 要内容，体会文

章表达的思想感情。 他 们能 够运 用 朗 读、 默 读、 略 读等多种阅读方法，理解 词

句 在文中的 含 义和作用， 初步领悟 文章的 基 本表达方法。通过之 前 的语文学习，

学生 已经积累 了一 定 的阅读 经验 ，能 够运 用 圈 点、 批注 等阅读 策略帮助 自 己 理