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人教版语文三年级下册《第七单元》大单元整体教学
设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容涵盖了人教版小学语文三年级下册第七单元的五篇课文
及一个口语交际和一个习作训练。具体课文包括《我们奇妙的世界》、《海底
世界》、《火烧云》，这些课文通过生动形象的描写，展现了自然界的奇妙与
美好。口语交际的主题是“劝告”，旨在培养学生的劝说能力和沟通技巧。习
作训练是“国宝大熊猫”，要求学生通过观察和搜集资料，写一篇关于大熊猫
的习作，以提高学生的写作能力和对动物保护的意识。本单元还包括一个语文
园地，通过丰富多彩的活动，进一步巩固和拓展学生的语文知识。
（二）单元内容分析
《我们奇妙的世界》：这篇课文通过描述天空和大地上的各种奇妙景象，
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激发学生对自然世界的好奇心和探索欲，培养学生的观察力和想象力。
《海底世界》：课文详细介绍了海底世界的奇异景观和丰富的生物资源，
旨在拓宽学生的视野，增强学生对海洋生物多样性的认识，同时培养学生的环
保意识。
《火烧云》：通过描绘火烧云的美丽景象，引导学生感受大自然的神奇与
壮丽，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
口语交际：劝告：本部分通过模拟生活中的劝告场景，训练学生的劝说能
力和沟通技巧，使学生学会用合适的方式表达自己的观点和建议，同时学会倾
听和尊重他人的意见。
习作：国宝大熊猫：要求学生通过观察和搜集资料，写一篇关于大熊猫的
习作。这不仅可以提高学生的写作能力，还能增强学生对野生动物保护的意识，
培养对自然的热爱之情。
语文园地：通过一系列的语言文字活动和练习，巩固和拓展学生的语文知
识，提高学生的语言文字运用能力。
（三）单元内容整合
本单元的教学内容围绕“探索自然，感悟美好”这一主题展开，通过课文
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学习、口语交际和习作训练，以及语文园地的活动，旨在培养学生的观察力、
想象力、语言表达能力和环保意识。在教学过程中，应注重知识的整合与迁移，
将课文学习与口语交际、习作训练以及语文园地的活动有机结合起来，形成一
个完整的教学体系。要充分利用多媒体等现代教学手段，创设生动有趣的教学
情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
（一）文化自信
教学内容中的文化自信体现：
通过学习《我们奇妙的世界》、《海底世界》和《火烧云》等课文，让学
生感受大自然的神奇与壮丽，增强对祖国大好河山的热爱之情，培养文化自信。
通过习作训练“国宝大熊猫”，让学生了解大熊猫的生活习性和保护现状，
增强对野生动物保护的意识，培养对自然的敬畏之心，进而增强文化自信。
教学 策略 ：
在教学过程中，注重引导学生 挖掘 课文中的文化内涵，通过 朗读 、 讨论 等
方式，让学生 深入 体会作 者 的情感和 态度 ，增强对中 华 文化的认同感和自 豪 感。
结合生活 实 际， 组织 学生开展 相 关的文化活动， 如 自然观察、环保 宣传 等，
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让学生在 实践 中感受文化的 魅 力，增强文化自信。
（二）语言运用
教学内容中的语言运用体现：
课文中的生动描写和 优 美语言， 为 学生提 供 了丰富的语言 素材 ，有 助 于提
高学生的语言表达能力和文字运用能力。
口语交际“劝告”和习作训练“国宝大熊猫”，通过模拟 实 际情境和写作
练习，训练学生的口语表达能力和 书面 表达能力。
教学 策略 ：
在课文教学中，注重引导学生 品味 语言，通过 朗读 、 背诵 、 仿 写等方式，
积 累 语言 素材 ，提高语言表达能力。
在口语交际和习作训练中，注重创设 真实 的交际情境，引导学生积极 参 与，
通过 实践锻炼 语言运用能力。注重对学生的语言表达进 行 及时 评价 和 反馈 ， 帮
助 学生不 断改 进和提高。
（三） 思维 能力
教学内容中的 思维 能力体现：
课文中的观察描写、 逻辑推理 等内容，有 助 于培养学生的观察力和 逻辑思
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维 能力。
口语交际“劝告” 需 要学生运用 批判 性 思维 和创 造 性 思维 ， 寻找 合适的劝
说方式和方 法 。
习作训练“国宝大熊猫”要求学生通过观察、搜集资料和分析整 理 ，培养
学生的 综 合 思维 能力。
教学 策略 ：
在课文教学中，注重引导学生 思考问 题，通过提 问 、 讨论 等方式，激发学
生的 思维 活力，培养 思维 能力。
在口语交际和习作训练中，注重培养学生的 独立思考 能力和创 新 能力， 鼓
励 学生大 胆 表达自己的想 法 和见解，同时注重引导学生学会倾听和尊重他人的
意见。
（ 四 ）审美创 造
教学内容中的审美创 造 体现：
课文中的 优 美语言和生动描写， 为 学生提 供 了丰富的审美 素材 ，有 助 于培
养学生的审美情趣和审美能力。
习作训练“国宝大熊猫”要求学生通过观察和想象，创作 出 一篇具有个性
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化和创 造 性的习作，培养学生的创 造 力和想象力。
教学 策略 ：
在课文教学中，注重引导学生感受语言的美，通过 朗读 、 品味 等方式，培
养学生的审美情趣和审美能力。
在习作训练中，注重激发学生的创 造 力和想象力， 鼓励 学生大 胆 表达自己
的 独特 感受和想 法 ，同时注重对学生的习作进 行 及时 评价 和 反馈 ， 帮助 学生不
断 提高写作 水平 。
通过以上对《 义务 教 育 语文课程 标准 （ 2022 年版）》的分解和结合本单
元教学内容的分析，我们可以 清晰 地 看到 本单元教学在培养学生文化自信、语
言运用、 思维 能力和审美创 造 等方 面 的具体体现和教学 策略 。在教学过程中，
我们应注重将这 四 个方 面 有机 融 合起来，通过丰富多样的教学活动和练习， 全
面 提高学生的语文 素 养。
三、学情分析
在大单元教学设 计 中，学情分析是 至 关重要的一环。 它 不仅 帮助 教 师深入
了解学生的知识 基础 、认知 特 点和学习 风格 ，还能 揭示 学生可能 遇到 的学习 障
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碍 ， 从 而 制定出更 有 针 对性的教学 策略 。以下是对 2024 新 人教版语文三年级
下册《第七单元》的学情分析。
（一） 已 知内容分析
语言文字 基础 ：三年级的学生 已经掌握 了一 定 的 汉 字 量 和 词汇量 ，能 够阅
读 和 理 解 简 单的文 章 。他们 已经 学习了 基 本的 标 点 符号 用 法 ，能 够 用通 顺 的 句
子 表达自己的想 法 。
阅读理 解能力：学生通过之 前 的学习， 已经 具 备 了一 定 的 阅读理 解能力，
能 够概 括文 章 的主要内容， 理 解文 章 中的关 键词句 ， 并初 步感知文 章 的情感和
意境。
口语交际能力：在 日常 学习中，学生 已经 进 行 了多 次 口语交际训练，能 够
用 普 通 话 进 行日常 交 流 ， 并 在小 组 活动中表达自己的观点。
习作 基础 ：学生 已经接触 过 简 单的习作训练，能 够 写一段 连贯 的 话 ，描述
一 件简 单的 事 情 或 表达一个观点。
科 学 常 识：通过 其 他学 科 的学习，学生对自然界的一些现象和 常 识有了一
定 的了解， 如 天 气变 化、海洋生物等。
（二） 新 知内容分析
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本单元的教学内容主要包括《我们奇妙的世界》、《海底世界》、《火烧
云》三篇课文，以及口语交际《劝告》和习作《国宝大熊猫》。
《我们奇妙的世界》：这篇课文通过生动的语言描绘了世界的奇妙和美丽，
引导学生感受大自然的神奇和 魅 力。学生 需 要 理 解课文中的 比喻 和拟人等 修辞
手 法 ， 并 学会 欣赏 和表达自己的感受。
《海底世界》：课文介绍了海底世界的奇异景象和丰富资源，激发学生对
海洋的探索兴趣。学生 需 要了解海底生物的种 类 和 特 点， 并 学会用 准确 的语言
描述海底世界。
《火烧云》：课文通过细 腻 的 笔触 描绘了火烧云的壮观景象，引导学生感
受大自然的壮丽和 变幻莫测 。学生 需 要 理 解课文中的 比喻 和 排比 等 修辞 手 法 ，
并 学会用自己的语言描绘自然现象。
口语交际《劝告》：通过模拟生活中的场景，训练学生的口语交际能力。
学生 需 要学会 根据 不同的情境和对象， 选择 合适的语言进 行 劝告， 并 注意语言
的 礼貌 性和说 服 力。
习作《国宝大熊猫》：引导学生了解大熊猫的 特 点和生活习性，培养学生
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的观察能力和写作能力。学生 需 要学会用 准确 的语言描述大熊猫的 外 形、生活
习性和保护意 义 ， 并尝试 表达自己的情感和观点。
（三）学生学习能力分析
认知能力：三年级学生 正处 于 从 具体形象 思维向抽 象 逻辑思维 过 渡 的 阶 段。
他们能 够 通过观察、 实验 和 操 作等活动， 逐 步 理 解 抽 象的 概念 和 规律 。
自主学习能力： 随着 年级的 升 高，学生的自主学习能力 逐渐 增强。他们能
够 在教 师 的引导下，自主 阅读 课文、 查找 资料、解 决问 题， 并初 步形成自己的
学习方 法 和 策略 。
合作学习能力：学生在小 组 活动中表现 出较 强的合作意识和能力。他们能
够 在小 组 内分 工 合作、交 流讨论 、 共 同完成 任务 ， 并 学会倾听他人的意见和观
点。
创 新思维 能力：三年级学生具有一 定 的创 新 意识和能力。他们能 够 在教 师
的 启 发下，提 出 自己的想 法 和观点， 并尝试 用不同的方 法 和 角度 解 决问 题。
（ 四 ）学习 障碍突破策略
针 对学生在学习过程中可能 遇到 的学习 障碍 ，我们可以 采取 以下 策略 进 行
突破 ：
