课题：雨和雪

教学时间： 课时

教材分析：

本课。以探究“雨和雪的形成”为主线，引导学生认识雨、冰雹、雪。能通过模拟实验制

造出雨，并通过“假设”这一探究技能推理 出“雪”的形成。最终推理解释大自然中雨和

雪的形成，让学生经历科学探究的过程。

教材由三部分组成 : 第一部分活动准备。教材给出任务卡指导学生搜集关于雨和雪的资

料。同时提出问题“它们是从哪里来的 ? ”引发学生思考，为后续的课堂探究做好准备。第

二部分活动过程。由两部分组成，第一个环节 : 探究雨是怎样形成的。引导学生先猜想雨是怎

样形成的以及雨的形成与哪些因素有关，设计实验方案进行模拟实验。同时了解探究技能 :

假设。把模拟实验与自然界中的真实场景对应起来，通过实验推想真实的雨是如何形成的。

在雨的形成原因探究之后，拓展到冰雹的形成原因。第二个环节 : 推想雪是怎样形成的 ? 根据

雨形成的原因推想雪形成的原因。引导学生先思考雨和雪的形成与温度有关，从而推想出

雪形成的原因。第三部分拓展活动。查阅资料，了解人们是怎样进行人工降水的。通过查阅

资料的方式引导学生了解人工降水的原理以及意义。

学习目标：

1 、知道雨和雪的形成原因。

2 、能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录。能尝试用归纳的

方法对观察到的现象作合理的解释。能基于所学的知识，通过查阅资料的方式获取事物的信

息；能制定简单的模拟雨的形成的实验计划，并运用推理、概括等方法，得出科学探究的结

论，判断结论与假设是否一致。

3 、能够表现出对雨、雪的成因进行科学探究的兴趣。通过了解人工降雨的技术，体会到

人掌握了自然规律，就可以利用自然和改造自然。

教学准备：酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、装半杯水的烧杯等。

教学过程：

教学内容

学生预设

二次修改

一、导入课题

1.提出问题

师:你知道哪些天气现象是由于水的变化引起的?

师:你能说一说露和霜、雾和云是怎样形成的?

师:同学们 回答 得 很 好。你知道 还 有哪些天气现象与

水的变化有关 系吗 ?

2 .教师 播放下 雨和 下 雪的 图片 。

3 . 老 师 小 结

师:是 呀 ，自然界中 还 有 不少跟 水的变化有关的自

然现象， 其 中就有同学们 刚才 提到的 下 雨和 下 雪，

今 天 我 们来学习有关雨和雪的知识。 [板书 课题 ]

《 雨和雪 》 。

二、探究 新 知

1.指导学生认识雨的成因

( 1 ) 分 享 材料

师:同学们， 请 把你课 前收 集到的有关雨的资料和

大 家 分 享 一 下吧 。

(2) 提出问题

师:大 家收 集的材料真 丰富 ，在这些关于雨的材料

中你发现了哪些 共 同 点 ?

师:是的， 冬 天 很少 会 下 雨，而同样的， 春季 、 夏季

和 秋季又 基本 上不 会 下 雪，这是为 什么呢 ?你 觉 得

跟什么 有关 系 ?

(3) 对雨的成因进行猜想

① 师:同学们 刚才 的 回答很 有道理， 要寻找某种 现

象的原因，可以从 相 同的现象中 去 发现规律。大 家

都 经历过 很多下 雨的天气，想一想， 下 雨 前 的天气

有 什么共 同 特点 ?

师:同学们的 回答互相补充 之后， 我 们有 共 同的发

现，在 下 雨之 前 天 上都 会出现 厚厚 的云 层 ，说 明 雨

的形成 跟 云有关 系 。云是由 什么构 成的?

师:你能推想出雨 滴 可能是由 什么 变成的 吗 ?

② 师:同学们的推想 很 有道理，在生活中大 家看见

过 类似下 雨的现象 吗 ?

师:想一想，这 种 现象是怎样形成的? 再 来推想雨是

怎样形成的?可能会与 什么 有关 系 ?

③ 师: 刚才 同学的 回答 中 包含着 对雨形成原因的推

测 和假设。根据事实和科学理论，对 研 究问题的规

律 或 原因做出一 种 推 测性 的论断 或 假定 性 解释就是

在假设。有了大 胆 的猜想和假设， 我 们设计一个简

易 的实验来验 证 一 下吧 。 完 成记录单中记录 园地 第

一部分。

学生 交流 材料