课题：露和霜

教学时间： 课时

教材分析：

本课以“露和霜的形成”这一天气现象为线索，引导学生认识什么是露，什么是霜，

知道它们是一种自然的天气现象、能通过模拟实验制造出雾和霜，了解它们的形成，并通过

类比推理解释自然界中露和霜的形成原因，让学生经历观察—猜测—探究—解惑的过程。

教材由三部分组成 : 第一部分活动准备，教材给出“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为

霜。”的诗句，引导学生思考什么是雾，什么是霜，同时提出问题：露和霜分别在什么条件

下形成？让学生明确本课的探究主题就是雾和霜，为课堂探究做好准备。第二部分活动过程，

由二部分组成，第一个环节 : 认识露和霜。在这个环节中先认识自然界中露和霜。通过教科书

呈现的两幅露和霜的图片，引导学生从自然观察开始，逐步深入认识自然界中的露和霜从

而激发学生的研究兴趣。再通过讨论、交流，深入认识露和霜。第二个环节 : 露和霜是怎样形

成的 ? 在这个环节中先利用实验制造 " 露”。在制造出“露”的基础上，来利用实验制造

“霜”，引导学生思考露和霜的形成与温度有关，从而探究出露和霜的成因。第三部分拓展

活动，查阅资料，了解雾凇是怎样形成的。通过查阅资料的方式引导学生了解雾凇的形成过

程，知道雾凇和霜的相似和区别。

本课通过学生经历的生活现象，产生具体的问题调动，引领学生进行实验模拟探究，

了解露和霜形成的变化规律，学会收集数据、处理信息，同时也让学生感受到科学探究的乐

趣，体会到身边处处有科学。

学习目标：

1 、认识露和霜及其形成的原因。

2 、在教师引导下，能通过模拟实验，制造 " 露”和“霜” , 能根据实验，会解释自然界中

的露和霜的形成过程。

3 、能在好奇心的驱使下，对“露”和“霜”的形成表现出进行科学探究的兴趣。能树立

标准化的科学观测意识，能推测出自然界中露和霜的形成。认识到人类与环境会相互影响。利

用气温的变化规律解决生活中的问题，让科学服务于生活。

教学准备：金属小桶、冰块、食盐、钥匙、有关露和霜的视频资料等。

教学过程：

教学内容

学生预设

二次修改

一、导入新课

教师播放雾和多云天气的视频。

师:同学们，视频中自然现象你们还认识 吗?

生 : 雾和云。

师:对了，这就是 我 们上节课学习的雾和云，它们

都 是 水 在 空 中的 不 同形 态 。其实生活中还有 很 多类

似的自然现象。 请看大屏幕( 出 示 露的图片 ) 。

师:你认识这是什么 吗?

师:对，这就是露 (板 书:露 ) 。

二、活动过程

( 一 ) 认识露。

1. 观察露的图片， 说 一 说 露的形 态 。

教师出 示 多 篇 露的图片。

师:你能 描述 一下露是什么样的 吗?

师:你 说 的 很 准确。 那 你 见 过露 吗?

这 些 小 水珠 是在 哪 出现的 ? 在什么时间 才 会出现 呢?

师:为什么 ?

师:你的意思是比 较冷 的天气 才 会出现是 吧?

解释露出现的时间。

2. 露是怎样形成的 ?

师: 那 露是怎样形成的 呢? 猜测一下。

师:到 底 是什么原因 呢?我 们怎样知道 呢? 生:实验

验 证 。

师:怎么实验验 证呢?

师:你 想 怎么制造 " 露” ? 以小组为 单位 根据图片中

的实验 器 材讨论一下你们的 想法 ，形成一个方 案 。

师: 大 部分小组 都 有了自 己 的 想法 ， 但 也 都遇 到了

生:好 像 是露 水 。

生:露其实就是一

粒 一 粒 的小 水

珠 。

生 : 它们一 般 是在

早晨 会出现， 我

在 早晨见 过。

生 : 它是在秋天的

早 上出现的。

生 : 我 还知道为什

么在秋天的 早 上

出现。

生:因为秋天的 早

上比 较冷 。

生 : 可 能是 早 上下

了 点毛毛雨 ，就

落在了草 叶 上。

生 : 可 能是天 冷

了，草 叶 上的 水

蒸 发 不 了就 留 在

了草 叶 上形成了

露。

生 : 空 气中有 水蒸