2019人教版高中政治 选择性必修3 逻辑与思维《第二单元 遵循逻辑思维规则》 大单元整体教学设计[2020课标]

2024年10月3008:37:29发布者:gggyyy 25 views 举报
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2019 人教版高中政治 选择性必修 3 逻辑与思维《第

二单元 遵循逻辑思维规则》 大单元整体教学设计

[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中思想政治课程标准(2017 年版 2020 年修订)》

分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

本单元的教学内容选自人教版高中政治选择性必修 3 《逻辑与思维》的第

二单元《遵循逻辑思维规则》。本单元旨在帮助学生掌握逻辑思维的基本规则

和方法,具体包括概念、判断、推理等核心内容。通过本单元的学习,学生能

够了解逻辑思维的基本要素,学会准确把握概念、正确运用判断和精确进行推

理,从而提升其逻辑思维能力和科学思维水平。

(二)单元内容分析

本单元共分为七课,内容涵盖了逻辑思维的各个方面:

第四课 准确把握概念:

概念的概述:介绍概念的基本含义和特征。

明确概念的方法:讲解如何通过定义和划分来明确概念的内涵和外延。

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第五课 正确运用判断:

判断的概述:阐述判断的基本特征和类型。

正确运用简单判断:讲解性质判断和关系判断的运用方法。

正确运用复合判断:介绍联言判断、选言判断和假言判断等复合判断的类

型和运用。

第六课 掌握演绎推理方法:

推理与演绎推理概述:介绍推理的基本含义和演绎推理的特点。

简单判断的演绎推理方法:讲解性质判断换质推理、换位推理和三段论推

理等方法。

复合判断的演绎推理方法:介绍联言推理、选言推理和假言推理等复合判

断的演绎推理方法。

第七课 学会归纳与类比推理:

归纳推理及其方法:阐述归纳推理的含义和类型,介绍完全归纳推理和不

完全归纳推理(包括简单枚举归纳推理和科学归纳推理)的方法。

类比推理及其方法:讲解类比推理的含义和方法,强调类比推理在科学技

术创新中的应用。

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综合探究 把握逻辑规则 纠正逻辑错误:

通过综合探究活动,帮助学生巩固所学知识,提升逻辑思维能力,学会在

实际生活中运用逻辑思维规则纠正逻辑错误。

(三)单元内容整合

本单元的教学内容围绕逻辑思维的核心要素——概念、判断、推理展开,

形成了一个完整的知识体系。通过从基本概念到复杂推理的逐步深入,帮助学

生构建起逻辑思维的基本框架。在教学过程中,应注重理论与实践的结合,通

过案例分析、讨论交流等方式,引导学生将所学知识应用于实际问题解决中,

从而提升其逻辑思维能力和科学思维水平。

二、《普通高中思想政治课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解

(一)政治认同

本单元的教学虽然直接聚焦于逻辑思维能力的培养,但在教学内容和教学

过程中,可以间接地促进学生的政治认同。例如,在案例分析中,可以选取涉

及国家政策法规、社会热点问题等具有政治性的素材,引导学生运用逻辑思维

进行分析和判断。通过这一过程,学生不仅能够提升逻辑思维能力,还能够加

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深对国家政策法规的理解和认同,增强社会责任感和政治参与意识。

(二)科学精神

科学精神是逻辑思维的核心要素之一。本单元的教学内容直接体现了科学

精神的要求。通过准确把握概念、正确运用判断和精确进行推理等教学活动,

学生能够培养起严谨的科学态 和方法论意识。在教学过程中,应注重引导学

实、 重规 重科学,学会用科学的思维方式 分析和解决问题。

还可以结合科学技术 展的实例,展 科学精神在推动社会进步中的重要 用,

进一步 激发 学生的科学探 精神和创新意识。

(三)法治意识

法治意识是现 代公民 的基本素质之一。本单元的教学内容虽然不直接

涉及法 知识,但逻辑思维能力的培养对于提升学生的法治意识具有重要意义。

通过逻辑推理的学习和实践,学生能够学会理性思 客观 判断、 法行

从而增强法治 念。在教学过程中,可以引导学生关注法 案例、分析法 律条

文背后 的逻辑关系,帮助 他们 理解法 权威 性和 正性。还可以结合社会热

点问题,引导学生运用逻辑思维分析法 评价 行为,进一步提升其

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法治意识和法治素养。

(四) 共参与

共参与是现 代公民 社会的重要 标志 。本单元的教学内容虽然不直接涉及

共参与的具体活动,但逻辑思维能力的培养对于提升学生的 共参与能力具

有重要 用。通过逻辑思维的学习和实践,学生能够学会理性 表达观 点、有

通交流、 积极 参与社会 事务 。在教学过程中,可以 鼓励 学生关注社会热点问

题、参与 共讨论、提 性意 共参与活动。还可以引导学生运用逻

辑思维分析 共政策的合理性、 评估公 服务 的有 性等,进一步提升其

参与能力和社会责任感。

本单元的教学 设计紧密 围绕《 通高中思 政治课程 准( 2017

2020 )》的要求展开,注重培养学生的政治认同、科学精神、法治意

识和 共参与能力。通过逻辑思维的教学和实践活动,学生能够提升综合素质、

增强社会责任感、为成为 德智 美劳 全面 展的社会 义建 设者 和接

实基

三、学情分析

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(一) 知内容分析

在高中 段,学生在之 的课程学习中 已经 过基本的逻辑知识,对逻

辑思维有了一定的了解。例如,在 学课程中,学生 已经 学习了 合、 函数

数列 等概念,这 些都需 要逻辑思维能力。在 语文 课程中,学生 通过 阅读

等活动 锻炼 了分析与综合的能力。在 日常 生活和学习中,学生 会不自

使 用逻辑思维来解决问题。学生对于逻辑思维的基本方法和形式有一定的感性

认识,为本单元的学习 定了基

在《 通高中思 政治课程 准( 2017 2020 )》的

学生在必修课程的学习过程中, 已经初 步形成了政治认同、科学精神、法治意

识、 共参与等思 政治学科核心素养。这 素养的培养为学生理解和运用逻

辑思维规则提 了必要的认知基 价值

具体到本单元《遵循逻辑思维规则》的 知内容,学生在之 的学习中可

已经 过一 逻辑学的基本概念,如 概念 ”“ 判断 ”“ 推理 等,但对

概念的理解可能还不够深入和系 。学生 可能在实际生活中运用过一

简单的逻辑方法,如归纳、演绎等,但 缺乏 对这 方法的理论认识和系 统训练

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(二)新知内容分析

本单元《遵循逻辑思维规则》 要围绕 概念 ”“ 判断 ”“ 推理 等逻辑

学基本概念展开,旨在帮助学生深入理解这 概念, 掌握运用这 概念进行

逻辑思维的方法。具体的新知内容包括:

概念的概述:明确概念在逻辑思维中的基 地位,理解概念的本质 性和

逻辑特征,掌握明确概念内涵和外延的方法。

明确概念的方法:通过定义和划分 两种 方式,学会如何准确、 清晰 表达

概念, 避免 概念 混淆 义。

判断的概述:理解判断在逻辑思维中的 用,掌握判断的基本特征和类型,

学会正确运用简单判断和复合判断。

正确运用简单判断:了解性质判断和关系判断的基本结构,学会在实际

中正确运用这 判断形式。

正确运用复合判断:掌握联言判断、选言判断和假言判断等复合判断的基

本形式,学会在复杂 情境 中综合运用这 判断形式。

推理与演绎推理概述:理解推理在逻辑思维中的核心地位,掌握演绎推理

的基本要义和规则,学会 分演绎推理与其 推理形式。

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简单判断的演绎推理方法:掌握性质判断换质位推理、三段论推理等演绎

推理方法,学会在特定 情境下 正确运用这 方法。

复合判断的演绎推理方法:掌握联言推理、选言推理和假言推理等复合判

断的演绎推理方法,学会在复杂 情境 中综合运用这 方法。

归纳推理及其方法:理解归纳推理的含义和类型,掌握探求 因果 联系的方

法,学会运用归纳推理探求 事物 的规 性关系。

类比推理及其方法:理解类比推理的含义和方法,学会运用类比推理

新知识,提高创新思维能力。

综合探究:通过实际案例的分析和讨论,综合运用所学逻辑知识,把握逻

辑规则,纠正逻辑错误,提升逻辑思维能力和素养。

(三)学生学习能力分析

高中生在学习能力 上表 下几 个特点:

抽象 思维能力增强:高中生 已经 了一定的 抽象 思维能力,能够理解

抽象 的概念和理论。这为本单元逻辑学知识的学习提 了有 的认知基

学习能力提升:高中生具有 强的自 学习能力,能够自 主查阅资料

问题、解决问题。这有助于 他们 在学习逻辑学知识 时主 动探 、深入思

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学习能力 展:高中生在合 学习中能够 积极 参与、 相互协作 、共同

完成任 。这有助于 他们 在学习逻辑学知识 通过 小组 讨论、合 探究等方式

理解、 展思维。

判性思维能力 步形成:高中生开 备批 判性思维能力,能够对所学

知识进行质 、分析和 评价 。这有助于 他们 在学习逻辑学知识 时保持独立

于质 的精神。

高中生在学习逻辑学知识 时也 些挑战 ,如概念理解不深入、判断运

用不准确、推理过程不严 等。在教学过程中 要注重培养学生的逻辑思维能

力,帮助 他们克服 些挑战

(四)学习 障碍突破

对学生在学习逻辑学知识 可能 到的学习 障碍 ,可以 取以 下突破

加强概念教学:通过具体实例、 图示 、比 等方式,帮助学生深入理解概

念的本质 性和逻辑特征。引导学生运用定义和划分的方法明确概念的内涵和

外延, 避免 概念 混淆 义。

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