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2019 人教版高中政治 选择性必修 3 逻辑与思维《第
二单元 遵循逻辑思维规则》 大单元整体教学设计
[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中思想政治课程标准(2017 年版 2020 年修订)》
分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
本单元的教学内容选自人教版高中政治选择性必修 3 《逻辑与思维》的第
二单元《遵循逻辑思维规则》。本单元旨在帮助学生掌握逻辑思维的基本规则
和方法,具体包括概念、判断、推理等核心内容。通过本单元的学习,学生能
够了解逻辑思维的基本要素,学会准确把握概念、正确运用判断和精确进行推
理,从而提升其逻辑思维能力和科学思维水平。
(二)单元内容分析
本单元共分为七课,内容涵盖了逻辑思维的各个方面:
第四课 准确把握概念:
概念的概述:介绍概念的基本含义和特征。
明确概念的方法:讲解如何通过定义和划分来明确概念的内涵和外延。
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第五课 正确运用判断:
判断的概述:阐述判断的基本特征和类型。
正确运用简单判断:讲解性质判断和关系判断的运用方法。
正确运用复合判断:介绍联言判断、选言判断和假言判断等复合判断的类
型和运用。
第六课 掌握演绎推理方法:
推理与演绎推理概述:介绍推理的基本含义和演绎推理的特点。
简单判断的演绎推理方法:讲解性质判断换质推理、换位推理和三段论推
理等方法。
复合判断的演绎推理方法:介绍联言推理、选言推理和假言推理等复合判
断的演绎推理方法。
第七课 学会归纳与类比推理:
归纳推理及其方法:阐述归纳推理的含义和类型,介绍完全归纳推理和不
完全归纳推理(包括简单枚举归纳推理和科学归纳推理)的方法。
类比推理及其方法:讲解类比推理的含义和方法,强调类比推理在科学技
术创新中的应用。
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综合探究 把握逻辑规则 纠正逻辑错误:
通过综合探究活动,帮助学生巩固所学知识,提升逻辑思维能力,学会在
实际生活中运用逻辑思维规则纠正逻辑错误。
(三)单元内容整合
本单元的教学内容围绕逻辑思维的核心要素——概念、判断、推理展开,
形成了一个完整的知识体系。通过从基本概念到复杂推理的逐步深入,帮助学
生构建起逻辑思维的基本框架。在教学过程中,应注重理论与实践的结合,通
过案例分析、讨论交流等方式,引导学生将所学知识应用于实际问题解决中,
从而提升其逻辑思维能力和科学思维水平。
二、《普通高中思想政治课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解
(一)政治认同
本单元的教学虽然直接聚焦于逻辑思维能力的培养,但在教学内容和教学
过程中,可以间接地促进学生的政治认同。例如,在案例分析中,可以选取涉
及国家政策法规、社会热点问题等具有政治性的素材,引导学生运用逻辑思维
进行分析和判断。通过这一过程,学生不仅能够提升逻辑思维能力,还能够加
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深对国家政策法规的理解和认同,增强社会责任感和政治参与意识。
(二)科学精神
科学精神是逻辑思维的核心要素之一。本单元的教学内容直接体现了科学
精神的要求。通过准确把握概念、正确运用判断和精确进行推理等教学活动,
学生能够培养起严谨的科学态 度 和方法论意识。在教学过程中,应注重引导学
生 尊 重 事 实、 尊 重规 律 、 尊 重科学,学会用科学的思维方式 去 分析和解决问题。
还可以结合科学技术 发 展的实例,展 示 科学精神在推动社会进步中的重要 作 用,
进一步 激发 学生的科学探 索 精神和创新意识。
(三)法治意识
法治意识是现 代公民 必 备 的基本素质之一。本单元的教学内容虽然不直接
涉及法 律 知识,但逻辑思维能力的培养对于提升学生的法治意识具有重要意义。
通过逻辑推理的学习和实践,学生能够学会理性思 考 、 客观 判断、 依 法行 事 ,
从而增强法治 观 念。在教学过程中,可以引导学生关注法 律 案例、分析法 律条
文背后 的逻辑关系,帮助 他们 理解法 律 的 权威 性和 公 正性。还可以结合社会热
点问题,引导学生运用逻辑思维分析法 律 现 象 、 评价 法 律 行为,进一步提升其
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法治意识和法治素养。
(四) 公 共参与
公 共参与是现 代公民 社会的重要 标志 。本单元的教学内容虽然不直接涉及
公 共参与的具体活动,但逻辑思维能力的培养对于提升学生的 公 共参与能力具
有重要 作 用。通过逻辑思维的学习和实践,学生能够学会理性 表达观 点、有 效
沟 通交流、 积极 参与社会 事务 。在教学过程中,可以 鼓励 学生关注社会热点问
题、参与 公 共讨论、提 出 建 设 性意 见 等 公 共参与活动。还可以引导学生运用逻
辑思维分析 公 共政策的合理性、 评估公 共 服务 的有 效 性等,进一步提升其 公 共
参与能力和社会责任感。
本单元的教学 设计紧密 围绕《 普 通高中思 想 政治课程 标 准( 2017 年 版
2020 年 修 订 )》的要求展开,注重培养学生的政治认同、科学精神、法治意
识和 公 共参与能力。通过逻辑思维的教学和实践活动,学生能够提升综合素质、
增强社会责任感、为成为 德智 体 美劳 全面 发 展的社会 主 义建 设者 和接 班 人 奠 定
坚 实基 础 。
三、学情分析
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(一) 已 知内容分析
在高中 阶 段,学生在之 前 的课程学习中 已经 接 触 过基本的逻辑知识,对逻
辑思维有了一定的了解。例如,在 数 学课程中,学生 已经 学习了 集 合、 函数 、
数列 等概念,这 些都需 要逻辑思维能力。在 语文 课程中,学生 也 通过 阅读 、 写
作 等活动 锻炼 了分析与综合的能力。在 日常 生活和学习中,学生 也 会不自 觉 地
使 用逻辑思维来解决问题。学生对于逻辑思维的基本方法和形式有一定的感性
认识,为本单元的学习 奠 定了基 础 。
在《 普 通高中思 想 政治课程 标 准( 2017 年 版 2020 年 修 订 )》的 指 导 下 ,
学生在必修课程的学习过程中, 已经初 步形成了政治认同、科学精神、法治意
识、 公 共参与等思 想 政治学科核心素养。这 些 素养的培养为学生理解和运用逻
辑思维规则提 供 了必要的认知基 础 和 价值 导 向 。
具体到本单元《遵循逻辑思维规则》的 已 知内容,学生在之 前 的学习中可
能 已经 接 触 过一 些 逻辑学的基本概念,如 “ 概念 ”“ 判断 ”“ 推理 ” 等,但对
这 些 概念的理解可能还不够深入和系 统 。学生 也 可能在实际生活中运用过一 些
简单的逻辑方法,如归纳、演绎等,但 缺乏 对这 些 方法的理论认识和系 统训练 。
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(二)新知内容分析
本单元《遵循逻辑思维规则》 主 要围绕 “ 概念 ”“ 判断 ”“ 推理 ” 等逻辑
学基本概念展开,旨在帮助学生深入理解这 些 概念, 并 掌握运用这 些 概念进行
逻辑思维的方法。具体的新知内容包括:
概念的概述:明确概念在逻辑思维中的基 础 地位,理解概念的本质 属 性和
逻辑特征,掌握明确概念内涵和外延的方法。
明确概念的方法:通过定义和划分 两种 方式,学会如何准确、 清晰 地 表达
概念, 避免 概念 混淆 和 歧 义。
判断的概述:理解判断在逻辑思维中的 作 用,掌握判断的基本特征和类型,
学会正确运用简单判断和复合判断。
正确运用简单判断:了解性质判断和关系判断的基本结构,学会在实际 情
境 中正确运用这 些 判断形式。
正确运用复合判断:掌握联言判断、选言判断和假言判断等复合判断的基
本形式,学会在复杂 情境 中综合运用这 些 判断形式。
推理与演绎推理概述:理解推理在逻辑思维中的核心地位,掌握演绎推理
的基本要义和规则,学会 区 分演绎推理与其 他 推理形式。
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简单判断的演绎推理方法:掌握性质判断换质位推理、三段论推理等演绎
推理方法,学会在特定 情境下 正确运用这 些 方法。
复合判断的演绎推理方法:掌握联言推理、选言推理和假言推理等复合判
断的演绎推理方法,学会在复杂 情境 中综合运用这 些 方法。
归纳推理及其方法:理解归纳推理的含义和类型,掌握探求 因果 联系的方
法,学会运用归纳推理探求 事物 的规 律 性关系。
类比推理及其方法:理解类比推理的含义和方法,学会运用类比推理 获 取
新知识,提高创新思维能力。
综合探究:通过实际案例的分析和讨论,综合运用所学逻辑知识,把握逻
辑规则,纠正逻辑错误,提升逻辑思维能力和素养。
(三)学生学习能力分析
高中生在学习能力 上表 现 出 以 下几 个特点:
抽象 思维能力增强:高中生 已经 具 备 了一定的 抽象 思维能力,能够理解 较
为 抽象 的概念和理论。这为本单元逻辑学知识的学习提 供 了有 利 的认知基 础 。
自 主 学习能力提升:高中生具有 较 强的自 主 学习能力,能够自 主查阅资料 、
思 考 问题、解决问题。这有助于 他们 在学习逻辑学知识 时主 动探 索 、深入思 考 。
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合 作 学习能力 发 展:高中生在合 作 学习中能够 积极 参与、 相互协作 、共同
完成任 务 。这有助于 他们 在学习逻辑学知识 时 通过 小组 讨论、合 作 探究等方式
深 化 理解、 拓 展思维。
批 判性思维能力 初 步形成:高中生开 始 具 备批 判性思维能力,能够对所学
知识进行质 疑 、分析和 评价 。这有助于 他们 在学习逻辑学知识 时保持独立 思 考 、
勇 于质 疑 的精神。
高中生在学习逻辑学知识 时也 面 临 一 些挑战 ,如概念理解不深入、判断运
用不准确、推理过程不严 密 等。在教学过程中 需 要注重培养学生的逻辑思维能
力,帮助 他们克服 这 些挑战 。
(四)学习 障碍突破 策 略
针 对学生在学习逻辑学知识 时 可能 遇 到的学习 障碍 ,可以 采 取以 下突破 策
略 :
加强概念教学:通过具体实例、 图示 、比 较 等方式,帮助学生深入理解概
念的本质 属 性和逻辑特征。引导学生运用定义和划分的方法明确概念的内涵和
外延, 避免 概念 混淆 和 歧 义。