2019中图版高中地理选择性必修第一册《第五章 自然地理环境的整体性和地域分异规律》大单元整体教学设计[2020课标]

2024年10月2510:31:57发布者:gggyyy 20 views 举报
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2019 中图版高中地理选择性必修第一册《第五章 自

然地理环境的整体性和地域分异规律》大单元整体教

学设计[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

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十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

本单元的教学内容来自 2019 中图版高中地理选择性必修第一册《第五章

自然地理环境的整体性和地域分异规律》,主要包括两节:第一节“自然地理

环境的整体性”和第二节“自然地理环境的地域分异规律”。

第一节“自然地理环境的整体性”重点探讨自然地理环境的组成要素(如

地貌、气候、水文、土壤、生物等)及其相互关系。学生需要理解这些要素如

何通过相互作用和相互制约,形成一个有机整体,以及系统内任何一个要素的

变化如何对整个系统产生深远影响。

第二节“自然地理环境的地域分异规律”则着重分析自然地理环境的地域

差异性和自然带的形成。学生需要掌握纬度地带性、陆地干湿度地带性和垂直

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地带性的基本概念和特征,理解地域分异规律对农业生产布局等实践活动的重

要指导意义。

(二)单元内容分析

第一节 自然地理环境的整体性

核心概念:自然地理环境的整体性。

关键要素:地貌、气候、水文、土壤、生物等自然地理要素的相互作用和

相互制约。

主要内容:

自然地理环境的组成要素及其功能。

自然地理要素之间的相互关系及影响链。

自然地理环境整体性的表现及实例分析(如黄河中游和下游的地理环境变

化)。

第二节 自然地理环境的地域分异规律

核心概念:地域分异规律。

关键要素:纬度地带性、陆地干湿度地带性、垂直地带性。

主要内容:

自然带的形成与分布规律。

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纬度地带性、陆地干湿度地带性和垂直地带性的特征及其影响因素。

地域分异规律对农业生产布局的指导意义。

(三)单元内容整合

本单元将“自然地理环境的整体性”和“自然地理环境的地域分异规律”

两个核心主题进行整合,旨在帮助学生全面理解自然地理环境的复杂性和多样

性。通过探究自然地理要素之间的相互关系,学生能够认识到自然地理环境是

一个相互联系、相互制约的整体。通过分析地域分异规律,学生能够理解不同

地区的自然地理环境差异及其形成原因,进而为合理利用和保护自然资源、促

进区域可持续发展提供理论基础。

在整合过程中,注重引导学生运用综合思维分析自然地理现象和问题,通

过案例研究和实地考察等方式培养学生的地理实践力。通过探讨自然地理环境

变化对人类活动的影响,强化学生的人地协调观和区域认知能力。

二、《普通高中地理课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解

(一)人地协调观

内涵理解:学生能够理解人类与地理环境之间关系的正确价值观,认识到

自然环境是人类生存和发展的基础,人类活动必须尊重自然规律、协调好与地

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理环境的关系。

内容要求:

分析自然地理环境整体性对人类活动的影响,理解人类活动对自然地理环

境的反馈作用。

探讨地域分异规律对区域发展的影响,理解因地制宜、合理利用自然资源

的重要性。

结合实例分析人类活动对自然地理环境的负面影响及应对措施。

学业要求:

能够运用人地协调观分析自然地理现象和问题,提出合理的解决方案。

能够评价人类活动对自然地理环境的影响,提出促进人地协调发展的建议。

(二)综合思维

内涵理解:学生能够运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力,从

多个维度综合分析地理事象的发生、发展和演化。

内容要求:

综合分析自然地理要素之间的相互关系及其影响链。

归纳总结地域分异规律的形成机制和特征。

综合分析自然地理环境变化对区域发展的影响。

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学业要求:

能够从多个维度综合分析自然地理现象和问题,提出全面的解决方案。

能够运用综合思维解决复杂的地理问题,形成系统的地理认知体系。

(三)区域认知

内涵理解:学生能够运用空间—区域的观点认识地理环境的思维方式和能

力,理解区域特征及其形成原因,分析区域之间的差异和联系。

内容要求:

分析不同区域的自然地理环境特征及其形成原因。

比较不同区域的地域分异规律及其表现。

探讨区域地理环境对区域发展的影响及区域间的相互作用。

学业要求:

能够运用区域认知分析不同地区的自然地理现象和问题,提出 对性的解

决方案。

能够比较不同区域的地理环境差异,理解区域间的相互作用和影响。

)地理实践力

内涵理解:学生在考察、实 和调 等地理实践活动中 所具备 的意 志品质

和行动能力,能够运用 学知识和地理 工具 解决实 问题。

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内容要求:

通过实地考察和案例分析,探究自然地理环境的整体性和地域分异规律。

运用地理 信息技术手段 分析和解决自然地理问题。

与地理实践活动,如 野外 考察、 社会 等,提高地理实践能力。

学业要求:

能够运用地理实践力解决实 问题,提出可行的解决方案。

能够 与地理实践活动 并撰写 考察 报告或 查报告 ,展 地理实践成

通过以 对《 通高中地理 标准 2017 2020 )》的分

解,本单元教学 设计 围绕 人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力

个核心素养展 ,旨在全面提高学生的地理素养和综合能力。

三、学情分析

(一) 知内容分析

学生在进 本单元学 已经具备了 的地理基础知识。这些基础

知识主要包括以下 个方面:

运动的基础知识:学生 已经 习了 的自 公转 ,以及 它们

夜更替 四季 变化等地理现象的影响。这些内容为理解自然地理环境的整体性

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和地域分异规律提供 基础。

自然地理要素的认识:学生 已经了 地貌、气候、水文、土壤和生物等

自然地理要素的基本概念及其相互关系。例如,学生知 气候 影响水文和土

壤的形成,生物的存在 又会改 变土壤的结 力。

区域地理的 初步了 解:通过之 的学 ,学生对不同区域的自然地理环境

的认识, 不同区域在气候、地貌、 植被 等方面的差异。

基本的地理研究方 :学生 已经 掌握 一些基本的地理研究方 ,如观察、

测量 记录 和分析等。这些方 将在本单元的学 到进一 的应用和 巩固

(二) 知内容分析

本单元的 知内容主要包括自然地理环境的整体性和地域分异规律两个方

面:

自然地理环境的整体性:学生需要深 理解自然地理环境是 地貌、气候、

水文、土壤和生物等要素相互作用、相互制约形成的整体。 他们 需要掌握

然地理要素之间的相互关系,以及 它们 如何 同影响自然地理环境的形成和演

化。

自然地理环境的地域分异规律:学生需要 解自然地理环境在不同地域表

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现出的差异性和规律性。这包括纬度地带性、陆地干湿度地带性和垂直地带性

等地域分异规律。学生需要能够分析这些地域分异规律的形成原因,以及 它们

对自然地理环境和人类活动的影响。

(三)学生学 能力分析

根据 学生的 知内容和 知内容,可以对学生的学 能力进行以下分析:

逻辑 思维能力:学生 已经具备了 逻辑 思维能力,能够通过观察、分

析和 理来解决问题。在本单元的学 中,学生需要运用 逻辑 思维能力来分析

自然地理要素之间的相互关系,以及地域分异规律的形成原因。

空间 象能力:地理学 对空间 象能力有较高要求。学生需要通过地图、

图表等 工具 象和理解自然地理环境的整体性和地域分异规律。空间 象能

力在本单元的学 为重要。

综合分析能力:自然地理环境的整体性和地域分异规律 及多个自然地理

要素的综合作用。学生需要 具备 综合分析能力,能够将多个要素结合 来进行

综合分析,从而全面理解自然地理环境的形成和演化过程。

实践 作能力:本单元的学 过程中,学生需要进行一些实践活动,如观

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察自然地理现象、 测量 地理 数据 等。学生需要 具备 的实践 作能力,能够

独立完 成这些实践活动 并得 出有 的结论。

)学 习障碍突破策略

对学生在本单元学 中可能 到的学 习障碍 ,可以 采取 以下 突破策略

强直观教学:自然地理环境的整体性和地域分异规律 及多个 象的概

念和原理。为 帮助学生 好地理解这些内容,教 可以 用直观教学 手段

如地图、图表、 模型 、多 体等,将 象的概念和原理 体化、形象化。

注重案例分析:通过案例分析,学生可以将理论知识与实 应用相结合,

好地理解和掌握自然地理环境的整体性和地域分异规律。教 可以选 一些

典型 的地理案例,引导学生进行分析和讨论,从而 深对相关概念和原理的理

解。

展实践活动:实践活动是帮助学生理解自然地理现象和规律的重要 途径

可以组 学生进行一些实践活动,如观察自然地理现象、 测量 地理 数据

制地图等。通过实践活动,学生可以 亲身 自然地理环境的形成和演化过

程,从而 深对相关内容的理解。

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