2019湘教版高中地理必修第一册《第二章 地球表面形态》大单元整体教学设计[2020课标]

2024年10月2510:29:28发布者:gggyyy 16 views 举报
总字数:约31552字
第1页

第2页

第3页

第4页

第5页

第6页

第7页

第8页

第9页

第10页

1

2019 湘教版高中地理必修第一册《第二章 地球表面

形态》大单元整体教学设计[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

2

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

《普通高中地理课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》对高中地理教学

提出了明确的要求,旨在通过地理学习,使学生具备人地协调观、综合思维、

区域认知和地理实践力等地理学科核心素养。必修第一册《第二章 地球表面形

态》的教学内容围绕地球表面的地貌类型及其形成机制展开,包括流水地貌、

风成地貌、喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌等多个子课题。

流水地貌:流水是地表常见的外力作用形式,流水地貌的形成与流水侵蚀

和堆积作用密切相关。通过本节内容的学习,学生将理解流水如何塑造地球表

面,包括河谷、河流阶地、冲积扇、洪积扇、江心洲和三角洲等地貌的形成过

程及其特征。

风成地貌:风是干旱、半干旱地区地表形态的主要塑造者。本节内容将介

3

绍风蚀地貌和风积地貌的形成,如风蚀蘑菇、风蚀壁龛、风蚀柱、风蚀残丘、

风蚀沟槽以及新月形沙丘等。学生将了解风力作用对地表形态的改造,以及风

沙活动的危害与防治措施。

喀斯特、海岸和冰川地貌:本节内容涵盖了喀斯特地貌、海岸地貌和冰川

地貌的形成与特征。喀斯特地貌是由可溶性岩石受溶蚀作用形成的,如溶沟、

石芽、峰林、孤峰、溶斗、地下溶洞等。海岸地貌则是由海水运动、波浪作用

等形成,包括海蚀崖、海蚀平台、海蚀柱、海滩、沙嘴等。冰川地貌则是由冰

川侵蚀、搬运和堆积作用形成的,如冰斗、冰川槽谷、角峰、刃脊和峡湾等。

(二)单元内容分析

本单元内容围绕地球表面形态的形成与演变展开,涵盖了流水、风、喀斯

特作用、海岸过程和冰川作用等多种外力作用对地表形态的塑造。通过本单元

的学习,学生将深入理解地球表面形态的多样性和复杂性,掌握不同地貌类型

的形成机制和特征。

流水地貌部分,学生将通过案例分析、模拟实验和野外观察等方式,探究

流水侵蚀和堆积作用对地表形态的改造。学生还将了解河流阶地、冲积扇、洪

4

积扇等地貌的形成及其对人类活动的影响。

风成地貌部分,学生将学习风力作用对地表形态的塑造,包括风蚀地貌和

风积地貌的形成过程。通过本节内容的学习,学生将了解风沙活动的危害与防

治措施,增强环境保护意识。

喀斯特、海岸和冰川地貌部分,学生将探究喀斯特作用、海岸过程和冰川

作用对地表形态的塑造。通过本节内容的学习,学生将了解喀斯特地貌、海岸

地貌和冰川地貌的形成机制与特征,拓宽地理视野。

(三)单元内容整合

本单元内容整合了流水地貌、风成地貌、喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地

貌等多种地貌类型,旨在通过系统的学习,使学生全面掌握地球表面形态的形

成与演变规律。在教学过程中,应注重不同地貌类型之间的联系与对比,引导

学生形成综合思维。通过野外 察、模拟实验等实践活动, 养学生的地理实

践力。还应关注人类活动对地表形态的影响, 养学生的人地协调观。

二、《普通高中地理课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解

(一)人地协调观

理解人类活动对地表形态的影响:通过本节内容的学习,学生应理解人类

5

活动如 建设 农业 等对地表形态的改造作用。学生还应认识 人类活

动对 自然 环境的 在影响, 树立尊 自然 、保护环境的意识。

分析人地关系 题: 合具 案例,引导学生分析人地关系 题,如水

荒漠化 滑坡 石流等 自然灾 害的 生与人类活动的关系。通过 讨论

思,使学生认识 协调人地关系的重要性,形成可 持续发 展的观

地表形态变 对人类活动的 作用:学生应了解地表形态变 对人类

活动的 作用,如河流改 农业 的影响、海岸侵蚀对 沿 城市发 展的影

响等。通过探 讨这些问 题, 养学生的综合思维和区域认知 力。

(二)综合思维

分析地貌形成的综合 素:引导学生 气候 、水 、生 等多个角

综合分析地貌形成的 素。例如,在探究流水地貌的形成 ,学生应 考虑降

水、地形、岩性等多种 素对侵蚀和堆积作用的影响。

运用综合观 认识地理 事物 :在教学过程中,注重 养学生的综合思维,

使学生 能够从 多个角 、多个 面认识地理 事物 。例如,在分析喀斯特地貌的

形成 ,学生应综合 考虑 可溶性岩石的分 气候条件 、水 文状况 等多种 素。

6

构建 地理知识 系:通过本单元的学习, 帮助 学生 构建完 整的地理知识

系,将不同地貌类型的形成机制、特征及其对人类活动的影响等内容 机联系

起来 。引导学生将 学知识与生活实 合,提高解 际问 题的 力。

(三)区域认知

认识不同区域的地貌特征:引导学生认识不同区域的地貌特征及其形成机

制。例如,在探究流水地貌 ,学生应了解 区河谷、平 河流阶地、河

角洲等地貌在不同区域的分 及其特征。

分析区域地貌对地理环境的影响:学生应分析区域地貌对地理环境的影响,

如地貌对 气候 、水 土壤 植被 自然 要素的影响以及对人类活动如 农业

城市建设 等的影响。通过 这些 分析, 养学生的区域认知 力。

不同区域的地貌 差异 :通过比 不同区域的地貌 差异 ,引导学生认识

地理环境的多样性和复杂性。例如,在探究风成地貌 ,学生应比 干旱地区

湿润 地区的风蚀作用和风积作用的 差异 及其 原因 。通过 这些 养学生

的比 思维和综合分析 力。

)地理实践力

7

开展野外 察活动: 组织 学生开展野外 察活动,如观察河流阶地、冲积

扇、洪积扇等地貌特征, 记录考 察过程中的 所闻并撰写考 报告 。通过野

察活动, 养学生的观察 力和实践 力。

设计并 实施模拟实验: 导学生 设计并 实施模拟实验,如流水侵蚀与堆积

地貌模拟实验、风沙活动模拟实验等。通过实验 设计 和实施过程, 养学生的

手能 力和科学探究 力。

运用地理 信息技术 :引导学生运用地理 信息技术 GIS 遥感 等分析地貌

特征及其变 。例如, 遥感 分析河流改 用的影响等。通过

运用地理 信息技术 养学生的 信息技术 应用 力和解 决问 题的 力。

本单元的教学 设计 旨在通过系统的学习使学生全面掌握地球表面形态的形

成与演变规律, 养学生的地理学科核心素养。在教学过程中,应注重理

实践相 合、知识与 重,通过多样 的教学方式和 手段激发 学生的学习

兴趣 和积 性。还应关注学生的个 体差异 和学习 求, 因材 施教, 促进每 个学

生的全面 展。

三、学情分析

8

(一) 知内容分析

入《第二章 地球表面形态》的学习之 ,学生 已经 具备了一 的地理

基础 知识,特 是关 地球的 造、 自然 地理环境的整 性和 差异 性等内

容。在 中阶 ,学生 已经 学习了地球的 本运动规律、常见的 天气现象 以及

气候 类型等, 这些 内容 高中阶 段进 学习地球表面形态 下了 基础 。通过

常生活和之 的学习,学生对流水、风、喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌

自然现象有 了一 观认识和 性理解。

(二)新知内容分析

本章《地球表面形态》主要包括流水地貌、风成地貌、喀斯特地貌、海岸

地貌和冰川地貌等内容, 这些都 是地理学中关 地貌学的重要知识 。流水地

貌部分,学生 要理解流水侵蚀和堆积作用形成的地貌类型及其特 点; 风成地

貌部分,学生 要掌握风力侵蚀和堆积作用形成的地貌及其分 规律 喀斯特

地貌、海岸地貌和冰川地貌部分,学生 要了解 这些 地貌的形成 原因 、特

和分 区域。 这些 内容不 要求学生掌握 本的地理 概念 ,还要求学生 能够

运用 学知识分析和解 地貌 现象

9

(三)学生学习 力分析

间思维 力:地貌学的学习要求学生具备 强的 间思维 力, 能够想

构建 三维地貌形态,理解地貌的形成和演变过程。

观察 力:学生 要通过观察地貌 图片 、视 和实地 察等方式, 养对

地貌特征的 敏锐 观察力, 从而 准确识 不同类型的地貌。

分析 力:学生 要运用地理 理和规律,分析地貌 现象 的形成 原因 和影

素, 这需 要学生具备 强的分析 力和 逻辑 思维 力。

综合应用 力:学生 要将 学知识综合运用 际问 题中,如分析

地地貌特 及其对人类活动的影响等。

体来看 ,高一学生 已经 具备了一 间思维 力和观察 力,

力和综合应用 力还 步培 养和提

)学习 障碍突破策略

化直 观教学

地貌学的学习 不开 观的教学 手段 。教 可以 用多 媒体 、地理模

型、 遥感 观教具,展 不同类型的地貌形态和形成过程, 帮助 学生

立清晰 的地貌 概念 鼓励 学生 进行 实地 察, 亲身体 验和观察地貌 现象 ,增强

10

性认识。

注重案例分析

通过 型的地貌案例分析, 帮助 学生深入理解地貌的形成 原因 和特 。教

可以 选取 有代 表性的地貌案例,如 江三峡、 黄土 雅丹 地貌等,

引导学生分析 这些 地貌的形成机制、影响 素和人类活动对其的影响等。通过

案例分析,不 可以 深学生对地貌学 理的理解,还可以 养学生的分析

力和综合应用 力。

强动 实践

实践是提 学生地理素养的 有效途径 。教 可以 设计 地貌模拟实

验,如流水侵蚀实验、风成地貌模拟实验等, 学生 亲自 手操 作,观察实验

现象 记录 实验 数据 ,分析实验 结果 。通过动 实践,不 可以增强学生的实

技能 和观察 力,还可以 养学生的探究 精神 新思维。

运用思维导

思维导 是一种 有效 的学习 具,可以 帮助 学生 理和整合 学知识。在

地貌学的学习中,教 可以引导学生运用思维导 图来构建 地貌学的知识 系,

总页数:92
提示:下载前请核对题目。客服微信:diandahome
标题含“答案”文字,下载的文档就有答案
特别声明:以上内容(如有图片或文件亦包括在内)为“电大之家”用户上传并发布,仅代表该用户观点,本平台仅提供信息发布。