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2019 湘教版高中地理必修第一册《第二章 地球表面
形态》大单元整体教学设计[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
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十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
《普通高中地理课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》对高中地理教学
提出了明确的要求,旨在通过地理学习,使学生具备人地协调观、综合思维、
区域认知和地理实践力等地理学科核心素养。必修第一册《第二章 地球表面形
态》的教学内容围绕地球表面的地貌类型及其形成机制展开,包括流水地貌、
风成地貌、喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌等多个子课题。
流水地貌:流水是地表常见的外力作用形式,流水地貌的形成与流水侵蚀
和堆积作用密切相关。通过本节内容的学习,学生将理解流水如何塑造地球表
面,包括河谷、河流阶地、冲积扇、洪积扇、江心洲和三角洲等地貌的形成过
程及其特征。
风成地貌:风是干旱、半干旱地区地表形态的主要塑造者。本节内容将介
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绍风蚀地貌和风积地貌的形成,如风蚀蘑菇、风蚀壁龛、风蚀柱、风蚀残丘、
风蚀沟槽以及新月形沙丘等。学生将了解风力作用对地表形态的改造,以及风
沙活动的危害与防治措施。
喀斯特、海岸和冰川地貌:本节内容涵盖了喀斯特地貌、海岸地貌和冰川
地貌的形成与特征。喀斯特地貌是由可溶性岩石受溶蚀作用形成的,如溶沟、
石芽、峰林、孤峰、溶斗、地下溶洞等。海岸地貌则是由海水运动、波浪作用
等形成,包括海蚀崖、海蚀平台、海蚀柱、海滩、沙嘴等。冰川地貌则是由冰
川侵蚀、搬运和堆积作用形成的,如冰斗、冰川槽谷、角峰、刃脊和峡湾等。
(二)单元内容分析
本单元内容围绕地球表面形态的形成与演变展开,涵盖了流水、风、喀斯
特作用、海岸过程和冰川作用等多种外力作用对地表形态的塑造。通过本单元
的学习,学生将深入理解地球表面形态的多样性和复杂性,掌握不同地貌类型
的形成机制和特征。
流水地貌部分,学生将通过案例分析、模拟实验和野外观察等方式,探究
流水侵蚀和堆积作用对地表形态的改造。学生还将了解河流阶地、冲积扇、洪
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积扇等地貌的形成及其对人类活动的影响。
风成地貌部分,学生将学习风力作用对地表形态的塑造,包括风蚀地貌和
风积地貌的形成过程。通过本节内容的学习,学生将了解风沙活动的危害与防
治措施,增强环境保护意识。
喀斯特、海岸和冰川地貌部分,学生将探究喀斯特作用、海岸过程和冰川
作用对地表形态的塑造。通过本节内容的学习,学生将了解喀斯特地貌、海岸
地貌和冰川地貌的形成机制与特征,拓宽地理视野。
(三)单元内容整合
本单元内容整合了流水地貌、风成地貌、喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地
貌等多种地貌类型,旨在通过系统的学习,使学生全面掌握地球表面形态的形
成与演变规律。在教学过程中,应注重不同地貌类型之间的联系与对比,引导
学生形成综合思维。通过野外 考 察、模拟实验等实践活动, 培 养学生的地理实
践力。还应关注人类活动对地表形态的影响, 培 养学生的人地协调观。
二、《普通高中地理课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解
(一)人地协调观
理解人类活动对地表形态的影响:通过本节内容的学习,学生应理解人类
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活动如 工 程 建设 、 农业 生 产 等对地表形态的改造作用。学生还应认识 到 人类活
动对 自然 环境的 潜 在影响, 树立尊 重 自然 、保护环境的意识。
分析人地关系 问 题: 结 合具 体 案例,引导学生分析人地关系 问 题,如水 土
流 失 、 荒漠化 、 滑坡 、 泥 石流等 自然灾 害的 发 生与人类活动的关系。通过 讨论
和 反 思,使学生认识 到 协调人地关系的重要性,形成可 持续发 展的观 念 。
探 讨 地表形态变 化 对人类活动的 反 作用:学生应了解地表形态变 化 对人类
活动的 反 作用,如河流改 道 对 农业 生 产 的影响、海岸侵蚀对 沿 海 城市发 展的影
响等。通过探 讨这些问 题, 培 养学生的综合思维和区域认知 能 力。
(二)综合思维
分析地貌形成的综合 因 素:引导学生 从 地 质 、 气候 、水 文 、生 物 等多个角
度 综合分析地貌形成的 因 素。例如,在探究流水地貌的形成 时 ,学生应 考虑降
水、地形、岩性等多种 因 素对侵蚀和堆积作用的影响。
运用综合观 点 认识地理 事物 :在教学过程中,注重 培 养学生的综合思维,
使学生 能够从 多个角 度 、多个 层 面认识地理 事物 。例如,在分析喀斯特地貌的
形成 时 ,学生应综合 考虑 可溶性岩石的分 布 、 气候条件 、水 文状况 等多种 因 素。
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构建 地理知识 体 系:通过本单元的学习, 帮助 学生 构建完 整的地理知识 体
系,将不同地貌类型的形成机制、特征及其对人类活动的影响等内容 有 机联系
起来 。引导学生将 所 学知识与生活实 际 相 结 合,提高解 决 实 际问 题的 能 力。
(三)区域认知
认识不同区域的地貌特征:引导学生认识不同区域的地貌特征及其形成机
制。例如,在探究流水地貌 时 ,学生应了解 山 区河谷、平 原 河流阶地、河 口 三
角洲等地貌在不同区域的分 布 及其特征。
分析区域地貌对地理环境的影响:学生应分析区域地貌对地理环境的影响,
如地貌对 气候 、水 文 、 土壤 、 植被 等 自然 要素的影响以及对人类活动如 农业 生
产 、 城市建设 等的影响。通过 这些 分析, 培 养学生的区域认知 能 力。
比 较 不同区域的地貌 差异 :通过比 较 不同区域的地貌 差异 ,引导学生认识
地理环境的多样性和复杂性。例如,在探究风成地貌 时 ,学生应比 较 干旱地区
与 湿润 地区的风蚀作用和风积作用的 差异 及其 原因 。通过 这些 比 较 , 培 养学生
的比 较 思维和综合分析 能 力。
( 四 )地理实践力
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开展野外 考 察活动: 组织 学生开展野外 考 察活动,如观察河流阶地、冲积
扇、洪积扇等地貌特征, 记录考 察过程中的 所 见 所闻并撰写考 察 报告 。通过野
外 考 察活动, 培 养学生的观察 能 力和实践 能 力。
设计并 实施模拟实验: 指 导学生 设计并 实施模拟实验,如流水侵蚀与堆积
地貌模拟实验、风沙活动模拟实验等。通过实验 设计 和实施过程, 培 养学生的
动 手能 力和科学探究 能 力。
运用地理 信息技术 :引导学生运用地理 信息技术 如 GIS 、 遥感 等分析地貌
特征及其变 化 。例如, 利 用 遥感 影 像 分析河流改 道 对 土 地 利 用的影响等。通过
运用地理 信息技术 , 培 养学生的 信息技术 应用 能 力和解 决问 题的 能 力。
本单元的教学 设计 旨在通过系统的学习使学生全面掌握地球表面形态的形
成与演变规律, 培 养学生的地理学科核心素养。在教学过程中,应注重理 论 与
实践相 结 合、知识与 能 力 并 重,通过多样 化 的教学方式和 手段激发 学生的学习
兴趣 和积 极 性。还应关注学生的个 体差异 和学习 需 求, 因材 施教, 促进每 个学
生的全面 发 展。
三、学情分析
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(一) 已 知内容分析
在 进 入《第二章 地球表面形态》的学习之 前 ,学生 已经 具备了一 定 的地理
基础 知识,特 别 是关 于 地球的 基 本 构 造、 自然 地理环境的整 体 性和 差异 性等内
容。在 初 中阶 段 ,学生 已经 学习了地球的 基 本运动规律、常见的 天气现象 以及
气候 类型等, 这些 内容 为 高中阶 段进 一 步 学习地球表面形态 打 下了 基础 。通过
日 常生活和之 前 的学习,学生对流水、风、喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌
等 自然现象有 了一 定 程 度 的 直 观认识和 感 性理解。
(二)新知内容分析
本章《地球表面形态》主要包括流水地貌、风成地貌、喀斯特地貌、海岸
地貌和冰川地貌等内容, 这些都 是地理学中关 于 地貌学的重要知识 点 。流水地
貌部分,学生 需 要理解流水侵蚀和堆积作用形成的地貌类型及其特 点; 风成地
貌部分,学生 需 要掌握风力侵蚀和堆积作用形成的地貌及其分 布 规律 ; 喀斯特
地貌、海岸地貌和冰川地貌部分,学生 需 要了解 这些 特 殊 地貌的形成 原因 、特
点 和分 布 区域。 这些 内容不 仅 要求学生掌握 基 本的地理 概念 ,还要求学生 能够
运用 所 学知识分析和解 释 实 际 地貌 现象 。
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(三)学生学习 能 力分析
空 间思维 能 力:地貌学的学习要求学生具备 较 强的 空 间思维 能 力, 能够想
象 和 构建 三维地貌形态,理解地貌的形成和演变过程。
观察 能 力:学生 需 要通过观察地貌 图片 、视 频 和实地 考 察等方式, 培 养对
地貌特征的 敏锐 观察力, 从而 准确识 别 不同类型的地貌。
分析 能 力:学生 需 要运用地理 原 理和规律,分析地貌 现象 的形成 原因 和影
响 因 素, 这需 要学生具备 较 强的分析 能 力和 逻辑 思维 能 力。
综合应用 能 力:学生 需 要将 所 学知识综合运用 到 解 决 实 际问 题中,如分析
某 地地貌特 点 及其对人类活动的影响等。
从 整 体来看 ,高一学生 已经 具备了一 定 的 空 间思维 能 力和观察 能 力, 但 分
析 能 力和综合应用 能 力还 需 要 进 一 步培 养和提 升 。
( 四 )学习 障碍突破策略
强 化直 观教学
地貌学的学习 离 不开 直 观的教学 手段 。教 师 可以 利 用多 媒体 课 件 、地理模
型、 遥感 影 像 等 直 观教具,展 示 不同类型的地貌形态和形成过程, 帮助 学生 建
立清晰 的地貌 概念 。 鼓励 学生 进行 实地 考 察, 亲身体 验和观察地貌 现象 ,增强
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感 性认识。
注重案例分析
通过 典 型的地貌案例分析, 帮助 学生深入理解地貌的形成 原因 和特 点 。教
师 可以 选取 一 些 具 有代 表性的地貌案例,如 长 江三峡、 黄土 高 原 、 雅丹 地貌等,
引导学生分析 这些 地貌的形成机制、影响 因 素和人类活动对其的影响等。通过
案例分析,不 仅 可以 加 深学生对地貌学 原 理的理解,还可以 培 养学生的分析 能
力和综合应用 能 力。
加 强动 手 实践
动 手 实践是提 升 学生地理素养的 有效途径 。教 师 可以 设计 一 些 地貌模拟实
验,如流水侵蚀实验、风成地貌模拟实验等, 让 学生 亲自 动 手操 作,观察实验
现象 , 记录 实验 数据 ,分析实验 结果 。通过动 手 实践,不 仅 可以增强学生的实
验 技能 和观察 能 力,还可以 培 养学生的探究 精神 和 创 新思维。
运用思维导 图
思维导 图 是一种 有效 的学习 工 具,可以 帮助 学生 梳 理和整合 所 学知识。在
地貌学的学习中,教 师 可以引导学生运用思维导 图来构建 地貌学的知识 体 系,