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2019 湘教版高中地理必修第二册《第三章 产业区位

选择》大单元整体教学设计[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

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十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

《第三章 产业区位选择》是高中地理必修第二册的核心内容之一，主要包

括三节内容：第一节《农业区位因素与农业布局》、第二节《工业区位因素与

工业布局》和第三节《服务业的区位选择》。本章内容旨在帮助学生理解区位

条件对产业分布和布局的影响，掌握分析产业区位选择的基本方法，培养学生

的地理实践能力和区域认知能力。

在第一节中，学生将学习农业区位因素，包括自然条件、科学技术和社会

经济因素，并探讨这些因素如何影响农业布局。通过具体案例的分析，学生能

够理解农业地域类型的形成条件及其特点。

第二节则聚焦于工业区位因素与工业布局。学生将学习影响工业区位的自

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然条件、自然资源、社会经济和科学技术等因素，并分析这些因素如何共同作

用于工业企业的区位选择。学生还将探讨工业布局的宏观与微观层面，以及世

界工业布局的特点和趋势。

第三节则转向服务业的区位选择。学生将了解服务业的概述和特征，并分

别以金融服务业和商业服务业为例，探讨影响生产性服务业和生活性服务业区

位选择的主要因素。学生还将通过案例分析，理解服务业布局与交通、市场、

行政等因素的关系。

（二）单元内容分析

本单元内容具有以下特点：

综合性强：产业区位选择涉及自然、经济、社会、科技等多个方面，需要

学生综合运用地理知识进行分析。

实践性强：通过具体案例的分析和实地考察，学生能够更直观地理解产业

区位选择的原理和方法。

时代性强：随着经济全球化和信息技术的快速发展，产业区位选择的因素

和趋势也在不断变化，需要学生关注时事动态，更新知识体系。

（三）单元内容整合

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在整合单元内容时，我们需要注意以下几点：

构建知识框架：帮助学生构建产业区位选择的知识框架，明确各节内容之

间的联系和区别。

注重案例分析：通过具体案例的分析，加深学生对产业区位选择原理和方

法的理解。

强化地理实践：组织学生进行实地考察和调研活动，提高学生的地理实践

能力。

关注时事动态：引导学生关注时事动态和政策变化对产业区位选择的影响。

二、《普通高中地理课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解

（一）人地协调观

理解人类活动与地理环境的关系：学生能够理解自然条件、自然资源、社

会经济和科学技术等因素对产业区位选择的影响，以及产业活动对地理环境的

反馈作用。

树立可持续发展观念：通过分析不同产业区位选择的案例，学生能够认识

到可持续发展的重要性，树立尊重自然、保护环境的观念。

关注时事动态和政策变化：引导学生关注时事动态和政策变化对产业区位

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选择的影响，理解国家发展战略和区域政策对产业布局的引导作用。

（二）综合思维

综合分析产业区位因素：学生能够运用综合的观点和方法，分析影响产业

区位选择的多重因素及其相互作用关系。

比较不同产业区位选择的差异：通过比较不同产业（如农业、工业、服务

业）区位选择的差异，学生能够理解各产业区位选择的特殊性和规律性。

评价产业区位选择的合理性：结合具体案例，学生能够评价产业区位选择

的合理性，并提 出改 进建 议 。

（三）区域认知

认识不同区域的产业特点：通过分析不同区域的自然条件、经济基 础 和社

会 文 化等因素，学生能够认识不同区域的产业特点和 优 势。

理解区域产业布局的合理性：结合具体区域的案例，学生能够理解区域产

业布局的合理性及其对经济社会发展的影响。

关注区域产业发展动态：引导学生关注不同区域产业发展的动态和趋势，

理解区域间的产业联系和合作。

（ 四 ）地理实践力

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开 展实地考察和调研活动：组织学生进行实地考察和调研活动，了解不同

区域的产业区位选择和布局 情况 。

收集 和分析地理信息： 指 导学生 收集 和分析与产业区位选择相关的地理信

息，如 气候数据 、地形地 貌 、交通 状况 等。

撰写 调 查报告 和研 究论文 ： 鼓励 学生 撰写 调 查报告 和研 究论文 ， 总 结实地

考察和调研活动的成 果 ，提 出 自 己 的 见 解和建 议 。

通过以 上四 个方面的分解和 落 实，本单元的教学将有助于学生形成 正 确的

人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等地理学科核心素养。

三、学情分析

（一） 已 知内容分析

学生在进 入 本单元学习之 前 ， 已 经具 备 了一 定 的地理基 础 知识，包括地理

环境的整体性、区域差异、人 口 分布与 迁移 、 城镇 和 乡村 的 空 间结构等基本概

念。特别是在必修一的学习过 程 中，学生 已 经对地球运动、自然地理环境的 物

质 运动和能 量 交 换 、自然环境的整体性和差异性等内容有了 初步 了解。学生在

初 中 阶段已 经 接触 过农业、工业和服务业的基本概念和分类，对生产活动的 空

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间分布有了一 定 的认识。

对于农业区位因素，学生可能了解 气候 、 土壤 、 水 源、地形等自然条件对

农业生产的影响， 但 对这些因素如何综合作用于农业生产布局的理解 尚 不深 入 。

对于工业区位因素，学生可能知 道 一些基本的区位 指 向类型，如原 料指 向型、

市场 指 向型等， 但缺乏 对工业布局宏观与微观层面的全面认识。对于服务业，

学生可能有一 定 的生活体 验 ， 但 对服务业的多 样 化及其区位选择的 复杂 性认识

不 足 。

（二）新知内容分析

本单元《产业区位选择》旨在进一 步 深化学生对产业区位因素的理解，掌

握农业、工业和服务业布局的基本原理和方法。具体内容包括：

农业区位因素与农业布局：学生需要理解自然条件（ 气候 、 土壤 、 水 源、

地形）、科学技术（技术 装备 、生产技术、信息化）、社会经济（市场、交通

运 输 、 劳 动力、政策）等因素对农业生产的影响，以及这些因素如何综合作用

于农业布局。学生还需要了解不同农业地域类型的形成条件、特点及发展趋势。

工业区位因素与工业布局：学生需要掌握影响工业区位的自然条件、自然

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资源、社会经济、科学技术等因素，理解不同工业 部门 的区位 指 向类型及其变

化。学生还需要了解工业布局的原则、类型及特点，以及工业 集 聚与分 散 的 现

象 和原因。

服务业的区位选择：学生需要认识服务业的多 样 化及其在经济社会发展中

的重要作用，理解生产性服务业、生活性服务业和 公 共服务业的特点和区位选

择原则。学生还需要通过案例分析，了解不同服务业类型的区位选择及其影响

因素。

（三）学生学习能力分析

空 间思维能力：高中学生 已 经具 备 了一 定 的 空 间思维能力，能够通过地 图 、

图表 等工具分析地理 现象 的 空 间分布和 演 变规律。在本单元学习中，学生需要

运用这 种 能力 来 分析产业区位因素的 空 间分布及其对产业布局的影响。

综合分析能力：本单元涉及多个地理要素和产业类型的综合分析，要 求 学

生能够全面、系 统 地考 虑 各 种 因素之间的相互作用和影响。这对学生的综合分

析能力提 出 了较高的要 求 。

实践探 究 能力：地理是一 门 实践性 很 强的学科，学生需要通过实地考察、

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调 查 研 究 等方 式来 加深对地理知识的理解和掌握。在本单元学习中，学生可以

通过调 查 家 乡 的农业生产、 参 观工业企业、分析服务业分布等方 式来 培养实践

探 究 能力。

信息技术 应 用能力：随着信息技术的发展，地理教学 越来越 注重信息技术

的 应 用 。 学 生 需 要 掌 握 地 理 信 息 技 术 的 基 本 操 作 和 应 用 方 法 ， 如

GIS 、 RS 、 GNSS 等，以 便 更 好 地分析和解 决 地理 问题 。

（ 四 ）学习 障碍突破 策略

加强案例教学：通过引 入丰富 的案例，如不同地区的农业地域类型、 典 型

的工业 集 聚区、服务业分布特点等，帮助学生将 抽象 的理 论 知识具体化、生动

化， 从而 加深对产业区位因素的理解。

运用地 图 和 图表 ：地 图 和 图表 是地理教学的重要工具，能够直观地展 示 地

理 现象 的 空 间分布和 演 变规律。在教学过 程 中，教 师应充 分 利 用地 图 和 图表 ，

引导学生分析产业区位因素的 空 间分布及其对产业布局的影响。

组织实地考察和调 查 研 究 ：通过组织学生实地考察农业生产基地、 参 观工

业企业、调 查 服务业分布等方 式 ， 让 学生 亲身 体 验 和 感受 产业区位选择的实 际

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过 程 ， 从而 加深对理 论 知识的理解和掌握。

培养信息技术 应 用能力：在教学过 程 中，教 师应 注重培养学生的信息技术

应 用能力，引导学生掌握 GIS 、 RS 、 GNSS 等地理信息技术的基本 操 作和 应 用

方法，以 便 更 好 地分析和解 决 地理 问题 。

开 展 小 组合作学习：通过 小 组合作学习的方 式 ， 鼓励 学生相互交 流 、共同

探 究 ，培养学生的 团队 协作能力和解 决问题 的能力。 小 组合作学习还可以 促 进

学生之间的思维 碰撞 和 灵感激 发，有助于 突破 学习 障碍 。

实 施 差异化教学： 针 对学生的不同学习能力和 兴趣 特点，实 施 差异化教学

策略。对于学习能力较强的学生，可以提 供 更具 挑 战性的学习 任 务和 拓 展性 阅

读材料； 对于学习能力较 弱 的学生，则 给予 更多的关注和 辅 导，帮助 他 们 逐步

掌握基本知识和技能。

通过加强案例教学、运用地 图 和 图表 、组织实地考察和调 查 研 究 、培养信

息技术 应 用能力、 开 展 小 组合作学习以及实 施 差异化教学等策略，可以有 效 地

突破 学生在学习《产业区位选择》单元过 程 中可能 遇 到的学习 障碍 ，提高 他 们

的学习 兴趣 和 效果 。