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2019 人教版高中地理选择性必修第一册《第四章 水
的运动》大单元整体教学设计[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
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十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
《普通高中地理课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》中,选择性必修
第一册《第四章 水的运动》是自然地理的重要组成部分。本章内容涵盖了陆地
水体及其相互关系、洋流、海—气相互作用等多个方面,旨在帮助学生理解水
循环的各个环节及其对自然环境和人类活动的影响。
《第四章 水的运动》由三节内容组成:
第一节 陆地水体及其相互关系:本节主要介绍了陆地水体的类型、分布、
特征及其相互关系,特别是河流、湖泊、冰川、沼泽和地下水之间的相互转化
和补给关系。通过实例分析,学生可以理解不同水体在自然环境中的作用及其
对人类活动的影响。
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第二节 洋流:本节详细讲解了世界表层洋流的分布规律、洋流的形成机制
及其对自然环境和人类活动的影响。通过洋流模式图的绘制和案例分析,学生
可以直观理解洋流在全球热量和水分传输中的重要作用。
第三节 海—气相互作用:本节重点讨论了海洋与大气之间的水热交换及其
对全球水热平衡的影响,特别是厄尔尼诺和拉尼娜现象对全球气候的深刻影响。
通过实例分析,学生可以理解海—气相互作用在维持地球气候系统稳定中的关
键作用。
本章还包含了一个问题研究环节——“能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯
的缺水问题”,通过这个问题的探讨,学生可以进一步理解水资源的全球分布
不均问题以及人类活动对水资源的影响。
(二)单元内容分析
核心概念:
陆地水体及其相互关系:水体类型、分布、特征及其相互转化和补给关系。
洋流:洋流分布规律、形成机制及其对自然环境和人类活动的影响。
海—气相互作用:海洋与大气之间的水热交换及其对全球水热平衡的影响。
重点与难点:
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重点:理解陆地水体之间的相互关系、世界表层洋流的分布规律及其影响、
海—气相互作用在维持全球水热平衡中的作用。
难点:如何运用所学知识分析实际问题,如洋流对气候的影响、厄尔尼诺
和拉尼娜现象的形成机制及其全球影响,以及水资源短缺问题的解决方案。
知识结构:
本章内容以水循环为主线,从陆地水体之间的相互关系到全球洋流的分布
与影响,再到海—气相互作用对全球水热平衡的维持,层层递进,构成了完整
的知识体系。
(三)单元内容整合
在整合单元内容时,应注重以下几点:
情境导入:通过实际案例或生活情境引入新课,激发学生的学习兴趣和探
究欲望。例如,可以通过介绍咸海萎缩的案例来导入陆地水体及其相互关系的
学习。
知识串联:将各节内容有机串联起来,形成完整的知识体系。例如,在学
习洋流对气候的影响时,可以回顾陆地水体对气候的 调 节作用,进一步理解水
循环对全球气候的影响。
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实 践 应用:通过案例分析、模 拟 实 验 、 社会调查 等方式,引导学生将所学
知识应用 于 解决实际问题。例如,在学习水资源短缺问题时,可以组 织 学生 收
集 资 料 、分析 原因 、 提出 解决方案。
思 维 拓展 : 鼓励 学生进 行批判 性 思考 和 创造 性 想 象, 提出 新 颖 的观点和解
决方案。例如,在探讨能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题时,可以引
导学生从多个 角度 进 行 分析和讨论。
二、《普通高中地理课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解
(一)人地 协调 观
理解人类活动与地理环境之间的关系:通过学习陆地水体及其相互关系、
洋流对气候的影响等内容,学生能 够 理解人类活动对地理环境的影响以及地理
环境对人类活动的制 约 作用。
树立 可持 续 发 展 的观念:在分析水资源短缺问题时,学生能 够认 识到水资
源的有 限 性和 珍贵 性,从 而树立 节 约 用水、 保护 水资源的 意 识, 促 进人地关系
的和 谐 发 展 。
关注全球环境问题:通过学习厄尔尼诺和拉尼娜现象对全球气候的影响,
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学生能 够 关注全球环境问题,理解 国 际合作在解决全球环境问题中的重要性。
(二) 综 合 思 维
综 合分析地理问题:在学习洋流对气候的影响、海—气相互作用等内容时
学生 需 要运用 综 合 思 维方 法 ,从多个 角度 、多个层面进 行 分析和 推 理,以 得出
科 学的结论。
建立 地理要 素 之间的联系:通过分析陆地水体之间的相互关系、洋流与气
候之间的联系等内容,学生能 够建立 地理要 素 之间的联系,理解地理环境的整
体性。
运用地理 信息技术 解决问题:在学习过程中,学生可以 尝试 运用地理 信息
技术 (如 GIS 、 RS 等)来 收集 和 处 理地理 信息 , 提 高解决问题的能 力 和 效率 。
(三) 区域认 知
认 识不同 区域 的地理特征:通过学习世界表层洋流的分布规律、不同地 区
的气候特征等内容,学生能 够认 识不同 区域 的地理特征及其 差异 。
理解 区域 发 展 与地理环境的关系:在分析水资源短缺问题时,学生 需 要关
注不同 区域 的地理环境和发 展状况 ,理解 区域 发 展 与地理环境之间的相互作用
关系。
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培养区域比较 和分析的能 力 :通过 比较 不同 区域 的水资源 状况 、气候特征
等内容,学生能 够培养区域比较 和分析的能 力 , 提 高地理 空 间 思 维能 力 。
(四)地理实 践力
开展 地理实 践 活动:在学习过程中,学生可以通过实地 考察 、模 拟 实 验 、
社会调查 等方式 开展 地理实 践 活动, 提 高地理实 践 能 力 和解决问题的能 力 。
运用地理 工具 和方 法 :在地理实 践 活动中,学生 需 要运用各 种 地理 工具 和
方 法 (如地图、 遥感 影 像 、气象观 测仪器 等)来 收集 和 处 理地理 信息 , 提 高地
理 技 能的应用能 力 。
增强 地理探究 意 识和能 力 :通过 参 与地理实 践 活动,学生能 够增强 地理探
究 意 识和能 力 , 培养 发现问题、分析问题和解决问题的能 力 。通过与 他 人合作
完成地理实 践 活动 任务 ,学生还能 够提 高 团队协 作和 沟 通能 力 。
三、学情分析
(一) 已 知内容分析
高中学生在学习《第四章 水的运动》之 前 , 已经具备 了一定的地理 基础 知
识,包 括 地球 科 学 基础 、自然地理实 践 、自然环境与人类活动的关系等。在必
修课程中, 他们已经 学习了地理环境的整体性、 差异 性,以及大气、水、地 貌 、
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土壤 、 植被 等自然地理要 素 的 基 本特征和相互作用。学生 也掌握 了 区域认 知的
基 本方 法 ,能 够 通过地图、图表等 工具 分析地理现象和问题。
具 体来 说 ,学生在以下几个方面 已 有一定的知识 储备 :
水体类型与分布:学生 已经 了解了河流、湖泊、冰川、沼泽、地下水等陆
地水体的 基 本类型及其在全球 范围 内的分布特点。
水循环与水平衡:学生理解了水循环的 基 本过程,包 括蒸 发、 降 水、 径 流
等环节,以及全球水量平衡的 原 理。
区域 地理特征:学生能 够 通过地图和图表分析不同 区域 的地理特征,包 括
气候、地 貌 、 植被 等。
地理 信息技术 应用:学生 初 步 掌握 了地理 信息 系统( GIS )、 遥感 ( RS )
等地理 信息技术 的 基 本 操 作和应用。
(二)新知内容分析
在《第四章 水的运动》中,学生将深入学习陆地水体间的相互联系、世界
洋流的分布规律、洋流对自然环境和人类活动的影响、海—气相互作用与全球
水热平衡以及厄尔尼诺和拉尼娜现象等内容。这 些 新知内容 具 有以下特点:
综 合性 强 :水的运动 涉 及多个自然地理要 素 的相互作用, 需 要学生从 综 合
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的 视角 分析问题。
空 间 尺度 大:洋流的分布和影响 范围广泛 ,要 求 学生 具备较强 的 空 间 认 知
能 力 。
动 态变 化 明显 :海—气相互作用和厄尔尼诺、拉尼娜现象 具 有 明显 的动 态
变 化特征,要 求 学生理解其发生、发 展 和 演 化的过程。
实 践 应用 广泛 :水的运动与人类活动 密切 相关,要 求 学生能 够 将所学知识
应用 于 解决实际问题。
具 体来 说 ,学生将学习以下新知内容:
陆地水体间的相互联系:包 括 河流与湖泊、河流与地下水、河流与冰川 积
雪 之间的补给关系及其对环境的影响。
世界洋流的分布规律:包 括 中 低纬度 海 区 、 北半 球中高 纬度 海 区 、南 半 球
西风漂 流以及 北印度 洋 季风 洋流的分布特点。
洋流对自然环境和人类活动的影响:包 括 洋流对气候、海洋生 物 分布、 航
运、 污染扩散 等方面的影响。
海—气相互作用与全球水热平衡:理解海洋与大气之间的 物质 和能量交换
过程及其对全球气候的影响。
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厄尔尼诺和拉尼娜现象:了解这 两种 现象的 基 本特征、成 因 及其对全球气
候和人类活动的影响。
(三)学生学习能 力 分析
高中学生在学习《第四章 水的运动》时, 已经具备 了一定的地理学习能 力
和 思 维方 法 。 具 体来 说 , 他们 的学习能 力 表现在以下几个方面:
空 间 认 知能 力 :学生能 够 通过地图、图表等 工具 分析地理现象的 空 间分布
和 变 化规律。
综 合分析能 力 :学生能 够 运用 综 合的观点 认 识地理环境的整体性和 差异 性,
分析地理要 素 之间的相互作用关系。
实 践 探究能 力 :学生能 够 通过地理实 践 活动 收集 和 处 理地理 信息 ,发现问
题、解决问题。
信息技术 应用能 力 :学生能 够初 步运用地理 信息技术 进 行 地理 信息 的 获取 、
处 理和分析。
学生在学习《第四章 水的运动》时, 也 面 临着 一 些挑战 。例如,洋流的分
布规律 复杂 多 变 , 需 要学生 具备较强 的 空 间 认 知能 力 和 综 合分析能 力; 海—气
相互作用和厄尔尼诺、拉尼娜现象 具 有动 态变 化特征, 需 要学生理解其发生、