2019人教版高中地理选择性必修第三册《第三章 环境安全与国家安全》大单元整体教学设计[2020课标]

2024年10月2510:27:40发布者:gggyyy 21 views 举报
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2019 人教版高中地理选择性必修第三册《第三章 环

境安全与国家安全》大单元整体教学设计[2020 课

标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

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十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

《普通高中地理课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》选择性必修 3 《第

三章 环境安全与国家安全》的教学内容涵盖了环境安全对国家安全的多维度影

响,包括环境污染、生态保护、全球气候变化及其应对措施,以及核能发展的

利弊讨论。本章内容旨在帮助学生理解环境问题如何威胁到国家安全,以及如

何通过有效的环境保护和治理措施来维护国家安全。

第一节“环境安全对国家安全的影响”从环境安全的概念出发,探讨环境

安全问题对国家安全的多重影响,包括环境问题的严重性、环境安全临界值、

突发性与累积性环境安全问题等。第二节“环境污染与国家安全”则深入分析

环境污染如何影响国家安全,特别是跨国污染问题及其应对机制。第三节“生

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态保护与国家安全”强调生态保护的重要性,探讨生态退化对国家安全的影响,

以及建立自然保护区等生态保护措施的意义。第四节“全球气候变化与国家安

全”则关注全球气候变化对国家安全的影响,以及国际社会为应对气候变化所

采取的措施。最后的问题研究“是否应该发展核能”则引导学生探讨核能发展

的利弊,以及如何在能源安全和环境安全之间找到平衡。

(二)单元内容分析

本单元内容具有以下特点:

综合性强:环境安全与国家安全涉及自然、社会、经济、政治等多个领域,

需要综合运用地理学、政治学、经济学等学科知识进行分析。

实践性强:本单元内容紧密联系实际,涉及许多现实生活中的环境问题,

如环境污染、生态退化、气候变化等,要求学生通过实践活动加深理解。

时效性强:环境问题不断发展变化,新的环境问题不断出现,要求学生具

备与时俱进的学习能力,关注最新的环境动态和政策措施。

(三)单元内容整合

为了更好地实现教学目标,本单元内容需要进行有效整合。具体整合思路

如下:

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主题整合:以“环境安全与国家安全”为主题,将四节内容有机串联起来,

形成一个完整的知识体系。通过主题整合,帮助学生明确学习方向,把握学习

重点。

案例整合:选取国内外典型的环境安全案例,如切尔诺贝利核泄漏、莱茵

河跨境污染事件等,将这些案例贯穿到各节内容中,增强教学的针对性和实效

性。

活动整合:设计一系列实践活动,如环境安全调查、生态保护方案设计、

气候变化影响评估等,通过这些活动引导学生深入探究环境安全问题,提高地

理实践力。

二、《普通高中地理课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解

(一)

理解 地关系:学生能 理解 人类 活动与地理环境之间的 相互 关系,

人类 活动对地理环境的影响以及地理环境对 人类 活动的制 约作 用。

分析环境问题:学生能 分析环境问题的成 、影响及解 措施,理解环

境保护的重要性, 可持续 发展 念。

探讨环境安全:学生能 探讨环境安全问题对国家安全的影响,理解环境

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安全在国家安全体系中的地 用。

(二)综合思维

综合分析环境问题:学生能 运用综合的 点和方 分析环境问题,从自

然、社会、经济、政治等多个 度全 面认 识环境问题的 复杂 性和多 性。

措施:学生能 环境问题的解 措施,综合 考虑

种因素 ,提出科学合理的解 方案。

评估环境政策效 :学生能 评估环境政策的效 ,理解政策制 定背 后的

科学 理和社会 背景 ,提高政策分析和评 能力。

(三)区域

识区域环境问题:学生能 够认 识不 区域的环境问题及其特点,理解区

域环境问题的形成机制和影响 因素

比较 区域环境 差异 :学生能 够比较 区域的环境 差异 ,分析区域环境问

题的 性和个性,提高区域 知能力。

关注区域环境安全:学生能 关注区域环境安全问题,理解区域环境安全

对国家安全的影响,提高区域安全意识。

(四)地理实践力

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展环境调查:学生能 够开 展环境调查活动, 收集 理环境 信息 ,提高

地理 信息 理能力。

设计生态保护方案:学生能 设计生态保护方案,提出具体的生态保护措

施和建 ,提高地理方案设计能力。

与环境保护行动:学生能 极参 与环境保护行动,如 植树造林 垃圾

等,提高地理实践能力和社会 责任感

通过以 对《普通高中地理课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》的分

解, 我们可 以更 清晰 地把握本章教学的核 心素养 目标,为教学设计提 有力的

理论 支撑 。在 下来的教学设计中, 我们 围绕 这些核 心素养 目标展 具体的

教学活动设计,确保教学目标的实现。

三、学情分析

(一) 知内容分析

在《普通高中地理课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》的 导下,学

生对地理学科的 基础 知识和核 心素养已 经有了一 的了解。学生在必修课程的

学习过程中, 握了地球科学 基础 、自然地理实践、 人口 城镇 化、 产业

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选择等核 内容, 形成了 初步 、综合思维、区域 知和地

理实践力。特别是通过必修 2 的学习,学生 经了解到了 人口 城镇 产业

社会经济活动的 间特点及其与自然环境的关系,为后 学习环境安全与国家

安全 奠定 基础

选择性必修第三 《第三章 环境安全与国家安全》的教学内容,学生

在必修课程中 接触 关的环境问题和 源利用问题,如 水资 源保护、

气污染与 治、自然 源分 等。这些内容为学生学习本章内容提 了必要的

背景 和知识 基础

(二)新知内容分析

本章《环境安全与国家安全》涉及的内容 宏观 复杂 ,涵盖了环境安

全对国家安全的影响、环境污染与国家安全、生态保护与国家安全、全球气候

变化与国家安全等多个方 。这些内容不 要求学生理解环境问题的成 和影

响, 要能 分析其对国家安全的影响, 提出 应的解 方案。

环境安全对国家安全的影响:学生需要理解环境安全的 义和重要性,

握不 同类 型的环境安全问题及其对国家安全的影响方

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环境污染与国家安全:学生需要了解突发环境事件和污染 跨国 转移 对国

家安全的影响,以及如何应对这些环境安全问题。

生态保护与国家安全:学生需要 识到生态退化的 危害 ,了解生态修

建立自然保护区的意义,以及生态保护对维护国家安全的重要性。

全球气候变化与国家安全:学生需要理解全球气候变化的成 和影响,

握应对全球气候变化的措施,特别是国际合 在应对气候变化中的 用。

本章 了一个问题研究 —— “是否应该发展核能”,这要求学生能

综合分析核能的 优势 风险 合国家安全和环境保护的需求,形成自

点。

(三)学生学习能力分析

综合思维能力:学生在学习本章内容时,需要具备 强的综合思维能力,

从多个 度和 层面 分析环境安全问题及其对国家安全的影响。

区域 知能力:学生需要运用区域 知的 点,分析不 区域的环境安全

问题及其特点,理解地域 差异 对环境保护和国家安全的影响。

地理实践力:本章内容要求学生具备 强的地理实践力,能 通过实地

资料收集 等方 ,了解环境问题的实际 情况 ,提出切实 行的解 方案。

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信息 整合能力:学生需要能 整合来自不 同渠道 信息 ,包括 文字资料

图表 遥感图像 等,形成对环境安全问题的全 面认 识。

批判 性思维能力:在问题研究“是否应该发展核能”中,学生需要具备

性思维能力,能 够客观 分析核能的 优势 风险 ,形成自 点和立

(四)学习 障碍

强化 基础 知识 习:在学习本章内容之 ,教 组织 学生对必修课程中

关内容进行 习,特别是与环境和 源利用 关的知识点,以确保学生具

备必要的 基础 知识。

境:教 实的环境安全问题 境,如通过案例分析、

模拟演练 等方 学生 临其境地 感受 环境安全问题的严重性和紧 性,

发学生的学习 兴趣 和探究 欲望

展合 学习:教 鼓励 学生 展合 学习,通过 小组 讨论、 角色扮演

等方 共同 探究环境安全问题的成 、影响及解 方案。这不 仅可 以提高学

生的 与度, 培养他们 团队协作 能力和 通能力。

加强地理 信息技术 应用:教 分利用地理 信息技术手段 ,如 GIS

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感图像 等,帮助学生 取和分析环境问题的 数据 信息 ,提高 他们 信息

整合能力和问题解 能力。

引导 批判 性思维:在问题研究“是否应该发展核能”中,教 应引导学生

批判 性思维,通过 正反两 论和讨论, 学生 客观 分析核能的 优势

风险 ,形成自 点和立 。教 师还 鼓励 学生查 阅相 资料 文献 ,以

拓宽他们 视野 和知识

注重实践环节:教 应注重实践环节的设计和实施,通过实地 考察 、社会

调查等方 学生 亲身感受 和了解环境问题的实际 情况 。这不 仅可 以提高学

生的地理实践力, 能增强 他们 的社会 责任感 和环保意识。

及时 反馈 与评 :教 应及时 反馈 学生的学习 情况 ,对 他们 的学习成

行评 导。对 于表 优秀 的学生,教 给予表扬 鼓励; 于存 困难

的学生,教 应及时 给予 帮助和 支持 ,帮助 他们克服 学习 障碍

通过以 的实施,教 师可 以有效地突 学生的学习 障碍 ,提高 他们

学习效 和地理学科核 心素养 。教 师还 应关注学生的个体 差异 和学习需求,

施教,为 个学生提 供适 他们 的学习 支持 导。

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