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2019 人教版高中地理必修第一册《第三章 地球上的
水》大单元整体教学设计[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
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十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第三章 地球上的水》是人教版高中地理必修第一册中的重要章节，旨在
通过水循环、海水的性质、海水的运动等内容的学习，使学生了解地球上的水
是如何循环运动的，以及海水的基本理化性质和运动特征。这一章节的学习不
仅有助于学生掌握地理学科的基础知识，更能够培养学生综合分析地理环境、
理解人地关系的能力。
本章共分为四节，分别是：
第一节 水循环：介绍水循环的概念、类型及其地理意义。通过本节学习，
学生能够理解水循环是地球上最活跃的物质迁移和能量转换过程之一，它维持
了全球水量的动态平衡，对自然环境和人类活动具有深刻影响。
第二节 海水的性质：探讨海水的温度、盐度和密度等理化性质及其时空分
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布规律。学生将了解这些性质对海洋生物分布、海洋运输、气候变化等方面的
影响。
第三节 海水的运动：介绍海浪、潮汐、洋流等海水运动的基本形式及其对
人类活动的影响。学生将学习如何掌握海水运动的规律，以便更好地开展海岸
工程建设、渔业、航运等活动。
问题研究 能否淡化海冰缓解环渤海地区淡水短缺问题：通过探究环渤海地
区淡水短缺问题及淡化海冰的可行性，培养学生解决现实地理问题的能力，增
强他们的地理实践力和社会责任感。
（二）单元内容分析
本单元内容围绕“地球上的水”这一主题展开，从水循环到海水的性质和
运动，再到海水资源的利用与保护，形成了一个完整的知识体系。这一知识体
系不仅涵盖了地理学科的基础知识，还涉及了人地关系、可持续发展等重要的
地理观念。
水循环：作为地球上物质迁移和能量转换的重要过程，水循环的学习有助
于学生理解全球水量的动态平衡以及水资源的可再生性。通过探讨水循环的地
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理意义，学生可以认识到水循环对自然环境和人类活动的重要影响。
海水的性质：海水的温度、盐度和密度等理化性质是影响海洋生物分布、
海洋运输、气候变化等的重要因素。通过本节学习，学生可以掌握这些性质的
基本特征和时空分布规律，为进一步探讨海水运动及其对人类活动的影响奠定
基础。
海水的运动：海浪、潮汐、洋流等海水运动形式不仅塑造了地球表面的自
然景观，还对人类的渔业、航运等活动产生了深远影响。本节内容的学习将使
学生掌握海水运动的基本规律，提高他们应对海洋灾害的能力。
问题研究：通过探究环渤海地区淡水短缺问题及淡化海冰的可行性，学生
可以将所学知识应用于解决现实地理问题中，培养他们的地理实践力和社会责
任感。这一研究过程也有助于学生深入理解人地关系及可持续发展的重要性。
（三）单元内容整合
本单元内容在整合上注重知识的内在联系和逻辑顺序，力求构建一个完整、
系统的知识体系。具体整合思路如下：
以水循环为切入点：首 先 介绍水循环的概念、类型及其地理意义，使学生
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了解水在地球上的循环运动过程及其对环境的影响。这一 部 分内容为 后 续学习
海水的性质和运动奠定了基础。
深入探讨海水的性质：在掌握水循环的基础上，进一步探讨海水的温度、
盐度和密度等理化性质及其时空分布规律。通过对 比 不 同 海 域 的海水性质 差异 ，
引导 学生分析这些性质对海洋生物分布、海洋运输等方面的影响。
全面认识海水的运动：在了解海水性质的基础上，介绍海浪、潮汐、洋流
等海水运动的基本形式及其对人类活动的影响。通过 案例 分析、 模拟 实 验 等方
式，使学生掌握海水运动的基本规律和应用方 法 。
关注海水资源的利用与保护：通过问题研究“能否淡化海冰缓解环渤海地
区淡水短缺问题”， 引导 学生关注海水资源的利用与保护问题。通过探究淡化
海冰的可行性及其环境影响，培养学生的地理实践力和社会责任感。
通过以上整合思路，本单元内容形成了一个从水循环到海水性质和运动再
到海水资源利用与保护的完整知识体系，有助于学生全面、系统地掌握 相 关地
理知识 并 培养地理学科 核心 素养。
二、《普通高中地理课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
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（一）人地 协调 观
理解地球上的水循环对自然环境和人类活动的影响：学生应能够理解水循
环是地球上物质迁移和能量转换的重要过程之一，它维持了全球水量的动态平
衡 并 对自然环境和人类活动产生深刻影响。通过 案例 分析等方式，学生能够认
识到人类活动对水循环的 干扰 及其可能 带来 的环境问题， 并树立尊 重自然、顺
应自然、保护自然的观念。
分析海水性质对人类活动的影响：学生应能够分析海水的温度、盐度和密
度等理化性质对人类活动的影响，如渔业资源分布、海洋运输 条件 、气候变化
等。通过探讨这些影响，学生能够认识到人类活动与海洋环境之 间 的 相互 作用
关系， 并树立 可持续发展的观念。
探讨海水运动与人类活动的关系：学生应能够探讨海浪、潮汐、洋流等海
水运动形式对人类活动的影响，如渔业 捕捞 、航运 安 全、海岸工程建设等。通
过 案例 分析等方式，学生能够认识到合理利用海水运动规律的重要性， 并树立
人与自然和 谐 共生的观念。
关注海水资源的利用与保护问题：学生应能够关注海水资源的利用与保护
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问题，如淡化海冰缓解淡水短缺、 防止 海洋 污染 等。通过探讨这些问题，学生
能够认识到保护海洋环境的重要性， 并树立 节 约 资源、保护环境的观念。
（二）综合思维
综合分析水循环的地理意义：学生应能够综合分析水循环对全球水量动态
平衡、地表形态塑造、气候 调 节等方面的意义。通过运用综合思维方 法 ，学生
能够全面理解水循环在地球系统中的重要作用。
探讨海水性质与海洋生物分布的关系：学生应能够探讨海水温度、盐度等
性质与海洋生物分布的关系，分析不 同 海 域 海洋生物 多样 性的成因。通过运用
综合思维方 法 ，学生能够深入理解海洋生态系统的 复杂 性及其与人类活动的 相
互 影响。
分析海水运动对人类活动的综合影响：学生应能够分析海浪、潮汐、洋流
等海水运动形式对人类活动的综合影响，如渔业资源分布、航运 安 全、海岸 侵
蚀 与 防 护等。通过运用综合思维方 法 ，学生能够全面 评估 海水运动对人类活动
的利 弊得失 。
综合 评价 海水资源的利用方 案 ：学生应能够综合 评价 不 同 海水资源利用方
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案 的可行性及其环境影响，如淡化海冰缓解淡水短缺、海水淡化等。通过运用
综合思维方 法 ，学生能够提 出 科学合理的海水资源利用建 议并 关注其可持续发
展性。
（三）区 域 认知
认识不 同 海 域 的水循环特征：学生应能够认识不 同 海 域 的水循环特征及其
差异原 因，如 热带雨林 地区与 沙漠 地区的水循环 差异 等。通过区 域 认知能力的
培养，学生能够更好地理解地理环境的地 域 分 异 规律。
分析不 同 海 域 的海水性质 差异 ：学生应能够分析不 同 海 域 的海水性质 差异
及其成因，如 赤道 海 域 与 极 地海 域 的海水温度 差异 等。通过区 域 认知能力的培
养，学生能够更深入地理解海洋环境的区 域 特征及其对人类活动的影响。
探讨不 同 海 域 的海水运动规律：学生应能够探讨不 同 海 域 的海水运动规律
及其对人类活动的影响 差异 ，如 季风 洋流与密度流对渔业资源分布的影响等。
通过区 域 认知能力的培养，学生能够更好地认识海洋环境的区 域差异 及其与人
类活动的 相互 作用关系。
关注特定区 域 的海水资源利用问题：学生应能够关注特定区 域 的海水资源
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利用问题及其解决方 案 的 适 用性 评估 。通过区 域 认知能力的培养，学生能够更
好地理解不 同 区 域 在海水资源利用方面的 优势 和 限制 因素 并 提 出针 对性的解决
方 案 建 议 。
（四）地理实践力
开展水循环 模拟 实 验 ：学生应能够开展水循环 模拟 实 验 以 验证 所学理 论 知
识 并加 深对水循环过程的理解。通过实 验操 作和 数据记录 分析等环节的培养过
程，学生能够提 升 地理实践能力和科学探究能力。
进行海水性质观 测 活动：学生应能够进行海水性质观 测 活动以 获取 第一 手
数据并验证 所学理 论 知识。通过观 测记录 、 数据 分析等环节的培养过程，学生
能够提 升 地理实践能力和 数据 分析能力。
参 与海水运动 调查 研究：学生应能够 参 与海水运动 调查 研究以了解海水运
动的实 际情况 及其对人类活动的影响。通过实地 调查 、 数据 分析、 报告撰写 等
环节的培养过程，学生能够提 升 地理实践能力和解决问题的能力。
参 与海水资源利用方 案 设 计 与实 施 ：学生应能够 参 与海水资源利用方 案 的
设 计 与实 施 工作以 锻炼 其地理实践能力和 创新 能力。通过方 案 设 计 、实 施 过程
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监控 、 效果评估 等环节的培养过程，学生能够更好地理解海水资源利用的实 际
问题 并 提 出创新 性的解决方 案 建 议 。
三、学情分析
（一） 已 知内容分析
基础知识 储备 ：
学生在 初 中 阶段已经接触 过水循环的基本概念和过程， 包括蒸 发、 降 水、
径 流等环节。
学生对海洋和海洋水的基本性质有 初 步了解，如海水是 咸 的、海水会运动
等。
学生对地理 信息技术 （如 GIS ）和地理实践活动有一定的体 验 ， 但 可能缺
乏 深入理解和应用。
学习方 法 与 技 能：
学生具 备 基本的地 图阅读 和空 间 分析能力，能够识别 常见 的地理要素和 符
号 。
学生能够运用 简 单的地理工具和 软件 进行 数据收集 和 处 理， 但处 理 复杂数
据 和 信息 的能力有 待 提 升 。
