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2019 鲁教版高中地理选择性必修第一册《第四单元

水体运动的影响》大单元整体教学设计[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

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十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

《第四单元 水体运动的影响》是鲁教版高中地理选择性必修第一册中的一

个重要单元，它涵盖了陆地水体及其相互关系、洋流及其影响、海 - 气相互作用

及其影响等内容。本单元的教学旨在使学生理解水体运动的基本规律及其对地

理环境的影响，培养学生分析地理现象和问题的能力，以及人地协调发展的观

念。

第一节 陆地水体及其相互关系

主要内容包括陆地水体的类型、组成及其相互关系。学生需要了解河流、

湖泊、冰川、沼泽和地下水等陆地水体的基本特征，理解它们之间的补给关系，

以及这些关系如何影响水体的水量和水质。

第二节 洋流及其影响

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主要探讨洋流的成因、类型、分布规律及其对地理环境的影响。学生需要

掌握风海流、密度流和补偿流等基本概念，理解洋流如何影响气候、渔场、航

运和海洋环境等。

第三节 海 - 气相互作用及其影响

主要分析海洋与大气之间的相互作用机制，以及这种相互作用如何影响全

球的水热平衡。学生需要了解海洋对大气的加热作用、水汽输送和温室效应缓

解作用，以及大气对海洋的影响，包括风海流的形成、水循环和降尘等。

单元活动 建设海绵城市

通过实践活动，使学生了解海绵城市建设的必要性和基本原理，掌握建设

海绵城市的主要措施和方法。学生将参与实验和讨论，提出自己对于海绵城市

建设的见解和建议。

（二）单元内容分析

本单元内容涵盖了水体运动的多个方面，从陆地水体到海洋水体，再到海

洋与大气之间的相互作用，形成了一个完整的知识体系。各部分内容之间既有

独立性，又有密切联系，共同构成了水体运动影响的完整图景。

知识体系的完整性

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本单元从陆地水体出发，逐步扩展到海洋水体和海洋与大气之间的相互作

用，形成了一个由局部到整体、由具体到抽象的知识体系。

内容的逻辑性和关联性

各部分内容之间具有明确的逻辑关系和内在联系。例如，陆地水体的补给

关系影响水体的水量和水质，进而影响气候和生态环境；洋流的运动则受到大

气环流和地球自转等因素的影响，同时又对气候、渔场等产生重要影响；海洋

与大气之间的相互作用则是全球水热平衡的基础。

实践活动的重要性

单元活动“建设海绵城市”是理论知识的具体应用和实践，通过实践活动

可以加深学生对水体运动影响的理解，提高他们的地理实践能力和解决问题的

能力。

（三）单元内容整合

为了使学生更好地掌握本单元的内容，我们需要对各部分内容进行整合，

形成一个有机整体。具体整合思路如下：

以水体运动为主线

将陆地水体、洋流和海 - 气相互作用等内容整合到水体运动的主线中，使学

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生从整体上把握水体运动的基本规律和影响。

强调人地协调观

在教学过程中，注重引导学生理解水体运动与人类活动之间的相互关系，

培养他们的人地协调观。例如，在分析洋流对气候和渔场的影响时，可以探讨

人类如何合理利用洋流 资源 ，同时 避免 对生态环境 造 成 破坏 。

培养 综 合思 维 和 区域认 知

通过 案 例分析、讨论和实践活动等方 式 ，培养学生的 综 合思 维 和 区域认 知

能力。例如，在分析海 - 气相互作用对全球水热平衡的影响时，可以引导学生从

全球和 区域两 个 层 面进行思 考 和分析。

注重地理实践力

加强地理实践活动的设 计 和实施，提高学生的地理实践力。例如，在单元

活动中组 织 学生进行地 表 水下 渗 实验和海绵城市建设方 案 设 计 等实践活动。

二、《普通高中地理课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解

（一）人地协调观

理解人类活动对水体运动的影响

学生能 够 分析人类活动（如水利 工 程建设、水 资源开 发利用等）对水体运

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动（如河流 径 流、地下水补给等）的影响，理解这些影响如何进一步作用于地

理环境和人类 社会 。

探讨水体运动对人类活动的影响

学生能 够 探讨水体运动对人类活动（如 农业 生产、城市建设、 交 通运输

等）的影响，理解如何合理利用水体运动规律为人类 服务 ，同时 避免 对生态环

境 造 成 破坏 。

培养人地协调发展的观念

通过学 习 水体运动的影响，学生能 够认 识到人类与地理环境之间的相互关

系，理解人地协调发展的重要性，形成 尊 重自 然 、 顺 应自 然 、 保护 自 然 的观念。

（二） 综 合思 维

综 合分析水体运动的成因和影响

学生能 够 运用 综 合思 维 方法，从多个 角 度（如自 然 因素、人类活动等）分

析水体运动的成因和影响，理解它们之间的相互作用和联系。

运用 模 型解 释 地理现象

学生能 够 运用地理 模 型（如风海流 模 型、海 - 气相互作用 模 型等）解 释 地理

现象（如洋流的形成和运动、海 - 气相互作用对气候的影响等），提高分析问题

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和解决问题的能力。

进行 跨 学 科 的 综 合分析

鼓励 学生 结 合 物 理、 化 学、生 物 等学 科 的知识，对水体运动及其影响进行

跨 学 科 的 综 合分析， 拓 展他们的思 维视野 和 认 知能力。

（三） 区域认 知

认 识 不 同 区域 的水体运动特征

学生能 够 了解 不 同 区域 （如热 带 、温 带 、 寒带 等）的水体运动特征及其 差

异 ，理解这些特征对 区域 地理环境和人类活动的影响。

分析 区域 水体运动的地理 意义

学生能 够 分析特 定区域 水体运动的地理 意义 （如河流对 区域 气候、地形、

生态等的影响），理解这些 意义 如何与 区域 发展 紧 密相 连 。

进行 区域比较 和关联分析

引导学生对 不 同 区域 的水体运动特征进行 比较 和关联分析，理解它们之间

的相 似 性和 差异 性，以及这些 差异 对 区域 地理环境和人类活动的影响。

（四）地理实践力

进行地理观 测 和实验

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组 织 学生进行地理观 测 （如河流 径 流观 测 、海水温度观 测 等）和实验（如

地 表 水下 渗 实验、洋流 模拟 实验等），提高他们的地理实践能力和 科 学探 究 能

力。

参与地理 考察 和调 查

鼓励 学生参与地理 考察 和调 查 活动（如河流流 域考察 、海洋环境调 查 等），

了解水体运动的实 际情况 和 存 在的问题，提出合理的解决方 案 和建议。

进行地理 信息技术 应用

引导学生运用地理 信息技术 （如 GIS 、 遥感 等）分析和 处 理水体运动的相

关 数据 和 信息 ，提高他们的地理 信息技术 应用能力和 数据 分析能力。

开 展地理实践活动

通过组 织 地理实践活动（如海绵城市建设方 案 设 计 、水体 污染治 理方 案 制

定 等），培养学生的地理实践能力和解决问题的能力，同时 增 强他们的环 保意

识和 社会责任感 。

三、学情分析

（一） 已 知内容分析

在进 入 《第四单元 水体运动的影响》的学 习 之 前 ，学生 已经 通过高中地理

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必修 课 程的学 习 ，掌握了地球 科 学基础、自 然 地理实践以及自 然 环境与人类活

动的关系等基础知识。具体包括大气运动、水循环过程、 岩石圈物 质循环、地

表 形态 变化 等 核心 概念。学生 还 对人 口 、城 镇 和 乡村 、产 业区位 选择、环境与

发展等 社会经济 活动有一 定 的了解。这些内容为学生学 习 水体运动的影响 奠定

了 坚 实的理论基础。

大气运动与水循环：学生 已经 知 道 大气受热过程、热力环流原理以及水循

环的过程和地理 意义 ，这为理解洋流的成因及海 - 气相互作用提 供 了 背 景知识。

岩石圈物 质循环与地 表 形态：学生 已经 了解内力与 外 力作用对地 表 形态的

影响，这有 助 于他们理解河流、湖泊、冰川等陆地水体的形成及其相互关系。

人 口 与产 业区位 ：学生 已经 掌握人 口 分布、 迁移 的特 点 ，产 业区位 选择的

因素，以及城 镇化 和 区域 发展的基本概念，这些内容与水体运动对人类 社会 的

影响 紧 密相关。

（二） 新 知内容分析

《第四单元 水体运动的影响》主要 围绕 陆地水体及其相互关系、洋流及其

影响、海 - 气相互作用及其影响，以及建设海绵城市等内容展 开 。这些内容 不仅

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要 求 学生掌握水体运动的基本原理和规律， 还 要 求 他们能 够 分析水体运动对自

然 环境和人类 社会 的影响，以及人类如何 适 应和利用水体运动规律。

陆地水体及其相互关系：学生需要了解陆地水体的组成、类型及其 所占比

例，掌握陆地水体之间的联系，特 别 是河流水与地下水、湖泊水之间的补给关

系。

洋流及其影响：学生需要理解洋流的成因、类型及分布规律，分析洋流对

气候、渔场、航运和海洋环境的影响。

海 - 气相互作用及其影响：学生需要掌握海洋与大气之间的 物 质 交换 和能量

传 输过程，理解海 - 气相互作用对全球水热平衡的影响，以及 厄尔尼诺 与 拉尼娜

现象的形成机制和影响。

建设海绵城市：学生需要了解海绵城市的概念、建设的必要性和行动方 案 ，

能 够 分析 不 同地面在建设海绵城市中的作用， 并 提出建设海绵城市的建议。

（三）学生学 习 能力分析

经 过高中地理必修 课 程的学 习 ，学生 已经 具 备 了一 定 的地理学 科 素养和学

习 能力，具体 表 现在以下 几 个方面：

空 间思 维 能力：学生能 够 运用地图、图 表 等 工 具进行 空 间分析和 推 理，具