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2019 鲁教版高中地理选择性必修第二册《第四单元
区域协调发展》大单元整体教学设计[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
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十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容聚焦于“区域协调发展”，这是一个涉及经济、社会和
生态等多方面的综合性主题。通过本单元的学习，学生将深入理解区域协调发
展的内涵、意义及其在不同尺度上的实践应用。本单元分为三节，第一节探讨
区域协调发展的内涵与意义，第二节以尼罗河流域为例分析流域内部的协作发
展，第三节则以“一带一路”为例探讨国家之间的合作发展。通过单元活动
“探究区域综合开发与整治”，引导学生将理论知识应用于实际问题的解决中。
（二）单元内容分析
第一节：区域协调发展的内涵与意义
核心内容：本节主要介绍区域协调发展的定义、内涵及其重要意义。通过
案例分析，帮助学生理解区域协调发展是如何通过缩小地区发展差异、实现合
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理分工、促进生产要素有序流动等方式，推动区域经济、社会和生态的共同发
展。
教学重点：区域协调发展的内涵、意义及实现途径。
教学难点：如何理解区域协调发展在解决地区发展不平衡问题中的作用。
第二节：流域内部的协作发展——以尼罗河流域为例
核心内容：本节以尼罗河流域为例，分析流域内部各国在水资源利用、环
境保护等方面的协作与矛盾。通过探讨尼罗河流域的地理特征、水资源状况及
开发中存在的问题，引导学生思考如何实现流域内部的协调发展。
教学重点：尼罗河流域的地理特征、水资源状况及开发中存在的问题。
教学难点：如何理解流域内部各国在水资源利用和环境保护方面的协作与
矛盾，并提出解决方案。
第三节：国家之间的合作发展——以“一带一路”为例
核心内容：本节以“一带一路”为例，探讨国家之间的合作发展。通过分
析“一带一路”建设的地理背景、资源禀赋、交通通信及经济发展等方面的优
势，引导学生理解国际合作在推动区域协调发展中的重要性。
教学重点：“一带一路”建设的地理背景、意义及国际合作的重要性。
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教学难点：如何理解“一带一路”建设对沿线国家经济社会发展的影响，
并提出个人见解。
单元活动：探究区域综合开发与整治
核心内容：通过案例分析，引导学生了解区域综合开发与整治的背景、优
势、存在问题及解决方案。以江苏省苏北地区为例，运用 SWOT 分析法分析其
发展的优势、劣势、机会和挑战，并提出综合开发与整治的措施。
教学重点：区域综合开发与整治的一般步骤和主要方法。
教学难点：如何运用 SWOT 分析法分析区域发展的优势、劣势、机会和挑
战，并提出切实可行的综合开发与整治措施。
（三）单元内容整合
本单元的内容整合旨在通过理论学习与案例分析相结合的方式，使学生全
面理解区域协调发展的内涵、意义及其在不同尺度上的实践应用。通过第一节
的学习，学生将建立对区域协调发展的基本认识；第二节和第三节则通过尼罗
河流域和“一带一路”两个具体案例，深入分析流域内部和国家之间的协作发
展；通过单元活动将理论知识应用于实际问题的解决中，提升学生的综合分析
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和实践能力。
二、《普通高中地理课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
（一）人地协调观
理解人类与地理环境的关系：通过本单元的学习，学生能够理解人类活动
对地理环境的影响以及地理环境对人类活动的制约作用。在尼罗河流域和“一
带一路”的案例分析中，学生将深入探讨人类活动如何影响水资源利用、生态
环境和区域经济发展等方面的问题。
树立人地协调发展的观念：本单元的教学旨在引导学生树立人地协调发展
的观念。通过分析区域协调发展的内涵、意义及实现途径，学生能够认识到协
调人与自然关系的重要性，并学会在解决实际问题时考虑人地关系的和谐与平
衡。
关注可持续发展问题：在探讨尼罗河流域和“一带一路”的协调发展时，
学生将关注可持续发展问题。他们将思考如何通过合理利用资源、保护环境等
措施实现区域经济的长期稳定发展，并为全球可持续发展贡献自己的力量。
（二）综合思维
运用综合的观点认识地理事象：本单元的教学要求学生运用综合的观点认
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识地理事象。在探讨区域协调发展时，学生需要从经济、社会、生态等多个角
度综合考虑问题；在分析尼罗河流域和“一带一路”的案例时，学生需要综合
运用地理、经济、政治等多方面的知识进行分析和判断。
提高分析和解决问题的能力：通过本单元的学习，学生将提高分析和解决
问题的能力。他们将学会运用 SWOT 分析法等工具对区域发展的优势、劣势、
机会和挑战进行全面分析，并提出切实可行的解决方案。在单元活动中，学生
将通过实际 操 作和 团队 协作提升解决问题的实践能力。
培养创新 思维：本单元的教学 鼓励 学生 培养创新 思维。在探讨区域协调发
展的实现途径和解决方案时，学生需要 敢 于提出 新 的 想 法和观点，并 尝试 从不
同角度 寻找 解决问题的 新 方法。这将有助于 激 发学生的 创新 思维和 创造 力。
（三）区域认知
认识不同尺度的区域：本单元的教学涉及不同尺度的区域认知。从尼罗河
流域这一流域尺度的区域到“一带一路”这一 跨 国尺度的区域，学生将认识到
不同尺度区域的特点和发展 规律 。这将有助于他们 形成更 全面的区域认知 框架 。
理解区域发展的差异性：通过分析尼罗河流域和“一带一路”沿线国家的
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发展状况，学生将理解区域发展的差异性。他们将认识到不同区域在地理环境、
经济发展水平、 文化 背景等方面存在的差异，并学会 尊 重这 些 差异并 寻 求共同
发展的途径。
掌握 区域分析的方法：本单元的教学将引导学生 掌握 区域分析的方法。他
们将学会运用 SWOT 分析法等工具对区域发展的优势、劣势、机会和挑战进行
全面分析；他们 还 将学会运用地 图 、 遥感 影 像 等地理信 息技术手段获取 和分析
区域地理信 息 ，为区域协调发展提 供科 学 依据 。
（ 四 ）地理实践力
提升地理信 息技术 应用能力：本单元的教学将注重提升学生的地理信 息技
术 应用能力。他们将学会运用 GIS 、 RS 等地理信 息技术手段获取 和分析地理信
息 ，为区域协调发展的 研 究提 供技术支 持。在单元活动中，学生 还 将通过实际
操 作提升地理信 息技术 的综合运用能力。
开展地理实践活动：本单元的教学将 鼓励 学生开展地理实践活动。通过实
地考 察 、社会调 查 等方式，学生将深入了解区域协调发展的实际 情 况和存在的
问题；他们 还 将通过 团队 协作和实际 操 作提升解决问题的实践能力。这 些 实践
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活动将有助于学生将理论知识应用于实际问题的解决中，并 培养 他们的 创新精
神 和实践能力。
培养团队 协作 精神 ：在单元活动中，学生将通过 团队 协作 完成 综合开发与
整治方案的设 计 和实施。这将有助于 培养 他们的 团队 协作 精神 、 沟 通能力和 组
织 协调能力。在共同解决问题的过 程 中，学生 还 将学会相 互 学习、相 互 帮助，
共同进步。
三、学情分析
（一） 已 知内容分析
学生在进入本单元学习之 前 ， 已 经 掌握 了一定的地理基 础 知识，并具 备 了
一定的地理 空 间认知能力。通过之 前 的学习，他们 已 经了解了地理环境的特征、
自然资源的分 布 与利用、人 口 与聚 落 、区域地理环境差异等内容。特 别 是在 必
修课程 的学习中，学生 已 经 形成 了对地理环境整体性、区域性和差异性的 初 步
认识，并 掌握 了区域地理的基本分析方法。
在 选择 性 必修 1 的学习中，学生进一步了解了自然环境的 演变 过 程 和人类
活动对地理环境的影响， 掌握 了地球运动、地 质构造 、 气候 、水 文 、 植被 等自
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然地理要素的基本知识，以及这 些 要素之间的相 互 作用关系。学生 还 通过案例
分析，了解了自然环境的整体性和地域分异 规律 。
在 日常 生活和学习中，学生 也 通过 电视 、 网络 、 报刊 等 媒 体，对区域协调
发展、流域治理、国际合作等 概 念有 所耳闻 ， 但 可能 缺乏 深入的理解和系 统 的
认识。在教学过 程 中，教 师 需要 充 分利用学生 已 有的知识和经 验 ，引导他们将
新 知与 旧 知相结合， 构 建 完 整的知识体系。
（二） 新 知内容分析
本单元 《 区域协调发展 》 的教学内容 包括 三个部分：区域协调发展的内涵
与意义、流域内部的协作发展（以尼罗河流域为例）、国家之间的合作发展
（以“一带一路”为例），以及单元活动——探究区域综合开发与整治。
区域协调发展的内涵与意义：学生需要理解区域协调发展的 概 念、内涵和
意义， 掌握 区域内部 统筹 与区域之间协作的方法与途径，认识区域协调发展对
于促进经济、社会和生态全面可持续发展的重要性。
流域内部的协作发展：以尼罗河流域为例，学生需要了解流域开发的基本
问题，分析尼罗河流域各国在水资源利用和环境保护方面的协作与矛盾，探讨
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流域内部协作开发的有 效 途径。
国家之间的合作发展：以“一带一路”为例，学生需要了解“一带一路”
倡议 的背景、意义、合作内容和实施 成效 ，认识国际合作在推动区域和全球发
展中的重要作用。
探究区域综合开发与整治：通过案例分析，学生需要 掌握 区域综合开发与
整治的一般步骤和方法，能够 针 对特定区域提出合理的开发与整治措施。
这 些 内容不 仅 涉及地理知识， 还 涉及经济学、社会学、生态学等多个学 科
领 域，具有一定的综合性和 复杂 性。在教学过 程 中，教 师 需要注重 跨 学 科 知识
的整合与运用，引导学生从多个角度分析和解决问题。
（三）学生学习能力分析
经过之 前 的学习，学生 已 经具 备 了一定的地理 空 间认知能力、综合思维能
力和地理实践力。他们能够通过地 图 、 图表 等工具分析地理问题，运用地理 原
理和方法解 释 地理现象，并具 备 一定的地理调 查 和 研 究能力。
面对本单元的 新 知内容，学生可能会 遇 到一 些 挑战。区域协调发展、流域
治理、国际合作等 概 念具有一定的 抽 象性，需要学生具 备较强 的综合思维能力
