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2019 鲁教版高中地理必修第二册《第二单元 乡村与

城镇》大单元整体教学设计[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

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十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

《第二单元 乡村与城镇》是高中地理必修第二册中的重要单元，涵盖了城

乡内部空间结构、地域文化与城乡景观以及城镇化三个主要部分。本单元旨在

通过系统的学习和实践，使学生理解城乡空间布局的形成机制、地域文化对城

乡景观的影响以及城镇化进程中的现象与问题。具体内容分析如下：

城乡内部空间结构：这部分内容主要介绍乡村和城镇内部的功能区划分及

其形成原因。乡村空间结构相对简单，以农业生产区为主，居住区、公共用地

区为辅；而城镇空间结构则复杂得多，包括居住区、商业区、工业区等多个功

能区，各功能区之间相互作用、相互影响。

地域文化与城乡景观：该部分着重探讨地域文化如何影响城乡景观的形成。

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地域文化包括生产文化、民居文化、饮食文化等多个方面，这些文化元素在城

乡景观中得到了充分体现。通过学习，学生可以理解不同地域文化背景下城乡

景观的差异性和独特性。

城镇化：城镇化是现代社会发展的必然趋势，也是本单元的重点内容之一。

这部分介绍了城镇化的概念、过程、特点以及带来的问题。通过案例分析，学

生可以了解不同国家和地区城镇化的差异及其形成原因，并思考如何走中国特

色的新型城镇化道路。

（二）单元内容分析

本单元内容具有高度的综合性和实践性，涉及自然地理、人文地理等多个

领域。具体内容分析如下：

综合性：城乡内部空间结构、地域文化与城乡景观以及城镇化三个部分相

互关联、相互渗透。例如，地域文化不仅影响城乡景观的形成，还间接作用于

城乡内部空间结构的布局；而城镇化进程则进一步加剧了城乡空间结构的演变

和地域文化的交融。

实践性：本单元内容与学生的日常生活紧密相关，具有很强的实践性。通

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过实地考察、案例分析等方法，学生可以更直观地了解城乡空间布局、地域文

化特色以及城镇化现象，从而提高地理实践能力和综合分析能力。

时代性：随着全球化和信息化的不断发展，城乡关系和城镇化进程也在不

断变化。本单元内容紧跟时代步伐，介绍了最新的城镇化理念和发展模式，有

助于学生了解当前社会经济发展的趋势和方向。

（三）单元内容整合

为了使学生更好地理解和掌握本单元内容，我们需要将城乡内部空间结构、

地域文化与城乡景观以及城镇化三个部分进行有机整合。具体整合思路如下：

以城乡空间结构为主线：将乡村和城镇内部的空间结构作为本单元的主线，

贯穿始终。通过对比分析乡村和城镇的空间布局特点及其形成原因，引导学生

理解城乡关系的演变规律。

融入地域文化元素：在介绍城乡空间结构的同时，融入地域文化元素。通

过分析不同地域文化背景下城乡景观的差异性和独特性，使学生认识到地域文

化对城乡空间布局的重要影响。

结合城镇化进程：将城镇化进程作为本单元的另一个重要维度。通过案例

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分析等方法，介绍不同国家和地区城镇化的差异及其形成原因，并引导学生思

考如何走中国特色的新型城镇化道路。将城镇化对城乡空间结构和地域文化的

影响纳入讨 论范围 ，形成 完 整的 知 识体系。

二、《普通高中地理课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解

（一）人地 协调 观

理解人 类 活 动 与地理 环境 的关系：通过学习城乡内部空间结构、地域文化

与城乡景观以及城镇化等内容，学生能 够 理解人 类 活 动 对地理 环境 的影响以及

地理 环境 对人 类 活 动 的制 约 作用。例如，城镇化进程中的人 口迁移 、 土 地 利 用

变化等 都 会对 环境 产生影响；而地域文化则在一 定 程度 上决定 了城乡景观的形

成和发展。

形成 尊 重自然、和 谐 发展的 态 度：通过本单元的学习，学生能 够 认识到人

类 活 动 必 须尊 重自然规律、 顺应 自然发展趋势 才 能实现可 持续 发展。例如，在

城镇化进程中 应注 重生 态环境 的 保护 和修复；在城乡规划过程中 应 充分考 虑 自

然 环境条件 和 资源承载 力等因素。

关 注 人地关系问题的现实 表 现：本单元还涉及 许 多现实的人地关系问题，

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如城乡发展不 平衡 、 环境污染 、 资源短缺 等。通过学习这些问题及其成因和解

决措施 ，学生能 够 更加关 注 现实生活中的人地关系问题并 积极参 与解 决 这些问

题的行 动 中 去 。

（二）综合思维

运 用综合的观点认识地理 环境 ：本单元要 求 学生从多个 角 度、多个 层 面综

合认识地理 环境 及其与人 类 活 动 的关系。例如，在分析城乡内部空间结构时需

要考 虑 自然、经济、社会等多个因素；在探讨地域文化与城乡景观的关系时需

要结合 历史 、文化、地理等多个学 科 的 知 识。

分析地理 事物 和现象的发生、发展过程：通过学习本单元内容，学生能 够

了解地理 事物 和现象的发生、发展过程及其内在规律。例如，城镇化是一个复

杂的社会经济过程涉及人 口迁移 、 土 地 利 用变化、产业结构 升级 等多个方面；

而地域文化的形成和发展则与地理 环境 、 历史传承 、社会变 迁 等因素密 切 相关。

评价 地理 决策 的合理性和 科 学性：本单元还涉及 许 多地理 决策 问题如城乡

规划、 土 地 利 用规划等。通过学习这些 决策 问题及其制 定 过程和实 施效果 的 评

价 方法，学生能 够运 用综合思维对地理 决策 进行合理性和 科 学性的 评价 并提 出

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改 进 建议 。

（三）区域认 知

形成从空间 — 区域 视角 认识地理 事物 和现象的 意 识：本单元要 求 学生从空

间 — 区域 视角出 发认识和理解地理 事物 和现象的发生、发展及其相互关系。例

如，在分析城乡内部空间结构时需要关 注 不同区域的功能区划分和空间布局特

点；在探讨地域文化与城乡景观的关系时需要关 注 不同地域的文化特色和景观

差异。

掌握区域综合分析的方法：通过学习本单元内容，学生能 够 掌握区域综合

分析的方法包括区域比 较 、区域关联、区域综合等。这些方法有助于学生更好

地认识和理解不同区域的地理 环境 特点及其与人 类 活 动 的关系。

简要 评价 区域现 状 和发展：本单元还涉及 许 多区域发展问题如城乡发展不

平衡 、区域 资源环境承载 力不 足 等。通过学习这些问题及其成因和解 决措施 ，

学生能 够 简要 评价 不同区域的现 状 和发展 潜 力并提 出改 进 建议 。

（ 四 ）地理实践力

运 用地理工具和方法 开 展实践活 动 ：本单元要 求 学生能 够运 用地理信息 技

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术 、 遥感技术 等现代地理工具和方法 开 展实践活 动 如城乡规划 调查 、地域文化

考察等。通过实践活 动 ，学生能 够 更好地了解地理 事物 和现象的实 际情况 并提

高地理实践能力。

设计 和实 施 地理实践活 动 方案：本单元还要 求 学生能 够 自主 设计 和实 施 地

理实践活 动 方案包括 确定 实践 目 的、 选择 实践方法、制 定 实践步 骤 等。通过 设

计 和实 施 实践活 动 方案，学生能 够培养 独 立 思考和自主解 决 问题的能力。

对地理实践活 动 进行 总 结和 反 思：在 完 成地理实践活 动后 ，学生需要对实

践活 动 进行 总 结和 反 思包括分析实践活 动 的得 失 、提 炼 实践活 动 的经 验 教 训 等。

通过 总 结和 反 思，学生能 够 进一步提高地理实践能力和综合分析能力。

三、学情分析

（一） 已知 内容分析

高一 年级 的学生在地理学习方面 已 经具 备 了一 定 的 基础 。 他 们在 初 中 阶段

已 经学习了 世界 地理、中国地理以及 基 本的地理概念、原理和方法，包括地 图

的使用、地球的 运动 、地形地 貌 、 气候类 型、人 口 与 聚落 、地域文化等 基础知

识。这些内容为高中 阶段 进一步 深 入学习地理 知 识 打 下了 坚 实的 基础 。

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具体到本单元《乡村与城镇》的教学内容，学生在 初 中 阶段已 经接 触 过 聚

落 的概念，了解了 聚落 的形成与发展、 聚落 与 环境 的关系，以及 聚落 景观的多

样 性等。学生也 初 步掌握了地域文化的概念，能 够 通过实例分析地域文化对 聚

落 景观的影响。在必修第一册的学习中，学生 已 经了解了地球的 宇宙环境 、地

球的 圈层 结构、地 表 形 态 的变化等自然地理 基础知 识，这些 知 识有助于 他 们更

好地理解城乡内部空间结构及其演变过程。

（二）新 知 内容分析

本单元《乡村与城镇》的教学内容相 较 于 初 中 阶段 有了更 深 入的 拓 展和 细

化。学生将学习城乡内部空间结构的概念、 类 型及其影响因素，理解地域文化

与城乡景观的相互关系，以及掌握城镇化的概念、过程及其带来的影响。具体

来 说 ，新 知 内容主要包括以下 几 个方面：

城乡内部空间结构：学生需要了解乡村和城镇内部空间结构的 基 本 类 型，

如乡村的居住区、农业生产区、公共用地区等，以及城镇的居住区、商业区、

工业区、生 态 区等。学生还需要理解影响城乡内部空间结构的主要因素，如自

然 条件 、经济发展 水平 、 历史 文化 传 统等。

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地域文化与城乡景观：学生需要理解地域文化的概念及其主要特点，能 够

通过实例分析地域文化对城乡景观的影响。学生还需要了解不同地域文化背景

下的民居 建筑 特色，以及这些特色在城乡景观中的体现。

城镇化：学生需要掌握城镇化的概念及其 衡量指标 ，理解城镇化过程的不

同 阶段 及其特点。学生还需要分析城镇化带来的 利 与 弊 ，以及不同国家和地区

城镇化发展的差异和原因。学生还需要了解中国新型城镇化的特点和 意义 。

人文地理 户外 考察：学生需要掌握人文地理 户外 考察的 基 本原则、方法和

步 骤 ，能 够 通过实地考察了解城乡内部空间结构、地域文化与城乡景观以及城

镇化等方面的实 际情况 ，并学会用地理 语言 进行 描述 和分析。

（三）学生学习能力分析

高一 年级 的学生在地理学习能力方面 已 经具 备 了一 定 的 基础 。 他 们具 备 了

一 定 的地理观察、地理思维和地理 表达 的能力，能 够 通过观察地理现象、分析

地理问题、提 出 地理解 决 方案等方式进行地理学习。学生也具 备 了一 定 的自主

学习和合作学习的能力，能 够 在教 师 的 指 导下进行自主探 究 和合作学习。

面对本单元的新 知 内容，学生在地理学习能力方面 仍存 在一些不 足 。具体