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人教版小学五年级数学下册《第四单元 分数的意义
和性质》大单元整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
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十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元是人教版小学五年级数学下册第四单元《分数的意义和性质》，主
要包含以下几个核心内容：分数的意义、真分数和假分数、分数的基本性质、
约分、通分以及分数和小数的互化。这些内容不仅是对分数概念的深化理解，
也是后续学习分数运算和应用的基础。
分数的意义：学生需要理解分数的产生背景，掌握分数表示整体与部分关
系的方法，并能准确读写分数。
真分数和假分数：学生需要区分真分数和假分数，理解真分数小于 1 、假
分数大于或等于 1 的特点，并能将假分数转化为整数或带分数。
分数的基本性质：通过观察和操作，学生应理解分数的分子和分母同时乘
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或除以相同的数（ 0 除外），分数的大小不变的性质。
约分和通分：学生需要掌握约分和通分的方法，能够将分数化为最简形式，
或将不同分母的分数化为相同分母，以便进行比较和计算。
分数和小数的互化：学生应能熟练地将分数转化为小数，或将小数转化为
分数，理解两者之间的转换关系。
（二）单元内容分析
本单元内容结构清晰，逻辑严密，逐步深入。从分数的意义入手，帮助学
生建立分数概念；接着通过真分数和假分数的区分，进一步理解分数的性质；
再通过分数的基本性质，引入约分和通分的概念；最后通过分数和小数的互化，
将分数知识与小数知识相衔接，形成完整的知识体系。
分数的意义是理解整个单元内容的基础，它帮助学生建立起分数表示整体
与部分关系的直观感受。
真分数和假分数是对分数概念的深化，通过区分不同类型的分数，学生可
以更全面地理解分数的性质。
分数的基本性质是约分和通分的基础，它揭示了分数变化的规律，为后续
的分数运算提供了理论依据。
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约分和通分是分数运算中不可或缺的技能，它们帮助学生简化分数形式，
便于比较和计算。
分数和小数的互化则是将分数知识与小数知识相融合的关键环节，它拓宽
了学生的数学视野，增强了数学知识的实用性。
（三）单元内容整合
本单元内容整合应以分数的意义和性质为核心，将真分数和假分数、分数
的基本性质、约分、通分以及分数和小数的互化等内容有机结合起来，形成一
个完整的知识体系。在教学过程中，应注重知识的内在联系和逻辑顺序，通过
由浅入深、由易到难的教学方式，逐步引导学生深入理解分数概念，掌握分数
运算技能。
具体整合策略如下：
以分数的意义为起点：通过创设生活情境，引导学生观察、思考和表达分
数的意义，建立起分数概念的直观感受。
深化对分数的理解：通过区分真分数和假分数，进一步揭示分数的性质，
帮助学生全面理解分数的概念。
掌握分数的基本性质：通过观察、操作和交流，引导学生发现分数变化的
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规律，理解分数的基本性质。
培养分数运算技能：通过约分和通分的教学，培养学生的分数运算技能，
提高他们解决实际问题的能力。
融合分数与小数知识：通过分数和小数的互化教学，将分数知识与小数知
识相融合，拓宽学生的数学视野。
二、《义务教育数学课程标准（ 2022 年版）》分解
（一）会用数学的眼光观察现实世界
在情境中理解分数的意义
引导学生观察现实生活中的分数现象，如分割物品、 测量长度 等，理解分
数表示整体与部分关系的方法。
通过创设生活情境， 让 学生在实际操作中感受分数的 存 在和应用，培养他
们的数学观察力。
区分不同类型的分数
引导学生观察真分数和假分数的特点，理解它们与 1 的关系，培养他们的
数学分类能力。
通过比较不同分数的大小， 让 学生感受分数的 多样 性和变化性，培养他们
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的数学 敏锐度 。
发现分数变化的规律
引导学生观察分数在乘除运算中的变化规律，理解分数的基本性质。
通过实际操作和 验证 ， 让 学生发现分数变化的规律，培养他们的数学 探究
能力。
（二）会用数学的思 维 思考现实世界
抽 象与概 括 分数的意义
引导学生从具体情境中 抽 象 出 分数的概念，概 括出 分数表示整体与部分关
系的方法。
通过类比和 推 理，帮助学生深入理解分数的本质，培养他们的数学 抽 象能
力。
判断 与 推 理分数的性质
引导学生 根 据分数的 定 义和性质， 判断 不同分数的类型和大小关系。
通过逻辑 推 理和 证明 ， 让 学生理解分数基本性质的 正 确性，培养他们的数
学 推 理能力。
运用分数知识解决实际问题
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引导学生运用分数知识解决实际问题，如计算物品分 配 比 例 、 测量长度 等。
通过问题解决的过程， 让 学生体 验 数学知识的应用 价值 ，培养他们的数学
应用能力。
（三）会用数学的 语言 表达现实世界
准确读写分数
引导学生掌握分数的读写方法，能够准确表达分数的意义。
通过练习和 反馈 ，帮助学生 纠正 读写 错误 ，提高他们的数学表达能力。
清晰 阐述 分数运算过程
引导学生清晰 阐述 分数运算的过程和结 果 ，如约分、通分、 加减 乘除等。
通过交流和 讨 论， 让 学生理解分数运算的算理和算法，提高他们的数学交
流能力。
综 合应用分数知识解 释 现象
引导学生 综 合应用分数知识解 释 现实生活中的现象，如比 例 分 配 、 百 分比
计算等。
通过 撰 写数学 日记 、 制 作数学手 抄报 等方式， 让 学生 展 示他们对分数知识
的理解和应用，提高他们的数学 综 合表达能力。
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通过以 上 三个方面的分解和实 施 ，本单元的教学将 紧 密 围绕 《义 务 教 育 数
学 课 程 标 准（ 2022 年版）》的要 求 ，注重培养学生的数学核心 素 养，提高他
们的数学学习能力和应用能力。
三、学情分析
（一） 已 知内容分析
在小学五年级之 前 ，学生 已经 对分数有了 初 步的 认 识。他们能够在具体情
境中理解分数的意义，能够进行简单的分数 加减 运算，并 且 能识 别 并比较同分
母分数的大小。学生 已经 掌握了 自然 数、小数的基本概念和运算，这些知识为
学习分数的意义和性质 打 下了 坚 实的基础。
具体来 说 ，学生在之 前 的学习中：
分数的 初 步 认 识：学生 已经 理解了分数的基本概念，如 把 一个整体 平均 分
成 若干份 ， 每 一 份就 是整体的几分之一。
分数的 加减 运算：学生 已经 能够进行简单的同分母分数的 加减 运算，理解
了 “ 分母不变，分子相 加减” 的运算规则。
分数大小的比较：学生能够比较同分母分数的大小，知 道 分子 越 大，分数
越 大。
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自然 数和小数：学生 已经 掌握了 自然 数和小数的基本概念和运算，包 括加
减 乘除以及简单的小数四则运算。
（二） 新 知内容分析
本单元《分数的意义和性质》的教学内容进一步深化了学生对分数的理解，
包 括 分数的意义、真分数和假分数的概念、分数的基本性质、约分、通分以及
分数和小数的互化。这些内容不仅要 求 学生理解分数的 抽 象意义， 还 要能够 灵
活运用分数的基本性质进行运算和比较。
具体 新 知内容包 括 ：
分数的意义：进一步理解分数是对数 量 的 抽 象，掌握单 位“ 1” 的概念，理
解分数单 位 ，并能够用分数表示整体的一部分。
真分数和假分数：理解真分数和假分数的概念，知 道 真分数小于 1 ，假分
数大于或等于 1 ，并能够识 别 和区分真分数和假分数。
分数的基本性质：理解分数的分子和分母同时乘或除以同一个数（ 0 除
外），分数的大小不变，并能够运用这一性质进行分数的化简和比较。
约分和通分：掌握约分和通分的方法，能够将分数化为最简分数，能够将
不同分母的分数化为相同分母的分数，以便进行 加减 运算。
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分数和小数的互化：理解分数和小数之间的转化关系，能够熟练地进行分
数和小数之间的互化。
（三）学生学习能力分析
五年级的学生 已经 具 备 了一 定 的逻辑思 维 能力和 抽 象思 维 能力，能够通过
观察和操作来理解数学概念。他们在之 前 的数学学习中 已经积累 了一 定 的数学
基础知识和基本技能，能够运用 已 学知识进行简单的数学 推 理和运算。
具体来 说 ，学生的学习能力表现为：
逻辑思 维 能力：学生能够通过观察、比较、分析等方法，发现数学规律，
进行简单的逻辑 推 理。
抽 象思 维 能力：学生能够从具体情境中 抽 象 出 数学概念，理解数学 符号 和
数学表达式的意义。
运算能力：学生能够进行整数、小数的四则运算，并具 备 一 定 的运算技 巧
和 速度 。
自 主学习能力：学生能够在教 师 的引导下，通过 阅 读教 材 、 查阅资料 等方
式进行 自 主学习， 积累 数学知识和 经验 。
（四）学习 障碍突破 策略
