人教版小学四年级数学下册《第一单元 四则运算》大单元整体教学设计[2022课标]

2024年10月2422:28:19发布者:gggyyy 26 views 举报
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人教版小学四年级数学下册《第一单元 四则运算》

大单元整体教学设计[2022 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

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十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

小学四年级数学下册《第一单元 四则运算》是小学数学课程中的关键内容

之一,主要包括加、减法的意义和各部分间的关系,乘、除法的意义和各部分

间的关系,以及括号的使用。本单元内容不仅是学生学习运算的基础,也是后

续学习更复杂的数学知识和解决实际问题的重要基石。

加、减法的意义和各部分间的关系

加法和减法是最基本的算术运算,理解它们的意义及其关系对学生后续学

习乘除法、分数和小数运算等至关重要。加法表示两个或多个数合并成一个数

的运算,减法则表示从一个数中去掉另一个数的运算。教学中需要强调加法和

减法的实际背景,帮助学生理解其意义,并掌握各部分间的关系,如和与加数

的关系、差与被减数、减数的关系等。

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乘、除法的意义和各部分间的关系

乘法和除法是基于加法和减法的扩展运算。乘法表示求几个相同加数的和

的简便运算,除法则是乘法的逆运算,表示把一个数平均分成几份,求每份是

多少,或者求一个数里面包含多少个另一个数。教学时应注重通过具体情境让

学生理解乘除法的意义,掌握各部分间的关系,如积与因数的关系、商与被除

数、除数的关系等。

括号

括号在四则运算中起着改变运算顺序的作用。通过引入括号,可以让学生

理解运算的优先级,掌握先乘除后加减的基本规则,并能在实际计算中灵活运

用括号改变运算顺序。

(二)单元内容分析

本单元内容具有以下特点:

基础性:加、减、乘、除是数学运算的基础,掌握这些运算的意义和关系

对学生后续学习至关重要。

实践性:四则运算与日常生活密切相关,通过解决实际问题可以帮助学生

更好地理解和掌握这些运算。

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逻辑性:四则运算具有一定的逻辑性和抽象性,需要学生通过观察、思考

和练习逐步掌握。

(三)单元内容整合

为了让学生更好地理解和掌握本单元内容,需要将加、减、乘、除的意义

和各部分间的关系以及括号的使用进行整合。具体整合思路如下:

情境导入:通过创设具体的生活情境,引导学生发现问题,提出问题,进

而引出加、减、乘、除的运算。

意义探究:在情境中探究加、减、乘、除的意义,让学生理解这些运算的

本质和作用。

关系梳理:通过观察和思考,梳理加、减、乘、除各部分间的关系,帮助

学生建立清晰的运算结构。

括号应用:在掌握基本运算顺序的基础上,引入括号,让学生理解括号的

作用,并能在实际计算中灵活运用。

综合练习:通过综合练习,巩固学生对四则运算的掌握,提高其运算能力

和解决实际问题的能力。

二、《义务教育数学课程标准( 2022 年版)》分解

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(一)会用数学的眼光观察现实世界

在数学教学中,引导学生用数学的眼光观察现实世界,就是要让学生能够

从现实生活中抽象出数学问题,理解数学与生活的密切联系。在本单元教学中,

具体体现在以下几个方面:

情境创设:通过创设贴近学生生活的具体情境,如购物、旅行、分配物品

等,引导学生发现其中蕴含的数学问题。

问题提出:鼓励学生在情境中提出数学问题,如“一共需要多少钱?”

“还需要多少时间?”等,培养学生的问题意识。

数学抽象:引导学生从情境中抽象出数学运算,如加法、减法、乘法、除

法等,理解这些运算在现实生活中的应用。

(二)会用数学的思维思考现实世界

数学思维是一种逻辑严密、 理清晰的思维方 。在本单元教学中,引导

学生用数学的思维思考现实世界,就是要让学生学会运用数学 概念 和运算规

进行逻辑 理和问题解决。具体体现在以下几个方面:

逻辑 理:通过四则运算的学习,培养学生进行逻辑 理的能力,如 根据

条件推 等。

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运算规 :掌握四则运算的基本规 ,如加法 交换律 、结合 ,乘法分配

等,并能运用这些规 进行简便计算。

问题解决:运用四则运算解决实际问题,如计算 总价 速度 、时间等,培

养学生的应用意识和实践能力。

(三)会用数学的 语言 现实世界

数学 语言 是一种 精确 、简 的表 。在本单元教学中,引导学生用数

学的 语言 现实世界,就是要让学生学会运用数学 号和术 进行表

。具体体现在以下几个方面:

数学 号:掌握数学中常用的 号和术 ,如加号“ +” 、减号“ -” 、乘号

×” 、除号“ ÷” 等,并能 正确 运用这些 号进行运算和表

运 算 表 : 能 够 用 数 学 表 达 式 表 示 四 则 运 算 , 如 “ a+b” 、 “ c-

d” 、“ e×f” 、“ g÷h” 等,并能解 这些表 达式 的意义。

交流讨论 :鼓励学生用数学 语言 进行 交流 讨论 ,如分 享自己 的解题思路、

运算方法等,提高学生的数学表 能力和 交流 能力。

通过本单元的教学, 在引导学生用数学的眼光观察现实世界,用数学的

思维思考现实世界,用数学的 语言 现实世界,从而培养学生的数学 核心素

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养和综合能力。

三、学情分析

(一) 知内容分析

在小学四年级之 ,学生 已经接触 过一些基础的 计知识,包括数 的简

单分 、整理和 步的 描述 。具体 来说 们在一年级时 已经 学会了简单的数

和计数,能够使用象 形图 或简单的表 格来 表示数 据; 在二年级,学生

使用简单的 条形图来 表示和 比较 ,理解数 的多少和 小关系 ;到 了三

年级,学生进一步学习了数 收集 和整理方法,能够 作简单的 计表,并

开始接触 平均数的 概念

有的数学学习中,学生 已经 掌握了整数、小数、分数的四则运算,以

及基本的几 何图形 知识,如 的面积计算等。这些基础知识为学

生进一步学习 条形统 要的数学 具和思维基础。

(二) 知内容分析

小学四年级数学上册教 中的《第 单元 条形统 》主要包括以

下内容:

条形统 识与 作:学生将学习 条形统 的基本结构,包括 横轴

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纵轴 条形 等,并学会 根据给 定的数 据制 作简单的 条形统

条形统 阅读 与理解:学生将学会从 条形统 中提 取信息 ,理解不

条形 的高 长度所代 表的数 意义,并能够 根据条形统 图回答 简单的问

题。

的简单分析与 比较 :学生将学习如 通过 条形统 图来比较 不同 类别

的数 据大 小,理解数 之间的差 和联系,并学会用简单的 语言描述 的特

平均数在 条形统 中的应用:学生将进一步理解平均数的 概念 ,并学会

条形统 中表示和解 平均数。

本单元的教学重点是让学生理解 条形统 的基本结构和 能,学会

和解 读条形统 ,并能够运用 条形统 进行简单的数 分析和 比较 。教学

点在于如 引导学生从 条形统 准确 取信息 ,理解数 的实际意义,

并能够用数学 语言 清晰表 分析的结

(三)学生学习能力分析

四年级的学生 已经 了一定的数学基础和思维能力,能够进行简单的逻

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理和抽象 括。 开始 从具体的 象思维 抽象思维过 但仍然 需要

观的 材料 和具体的情境 理解和掌握知识。

在学习 条形统 时,学生可能会表现出以下特点:

奇心 强:学生对 新鲜事 充满 喜欢 通过 动手操 作和实践活 动来

索新 知。

观思维为主:学生更 倾向 于通过 观的 理解抽象的数学 概念 ,如

通过 条形 的高 低来感受 小。

一定的数 分析能力: 三年的数学学习,学生 已经 了一定

的数 据收集 和整理能力,能够 步理解和分析数

语言 能力有 提高: 虽然 学生能够理解 条形统 中的数 意义,

在用数学 语言 清晰表 分析结 方面可能 困难

(四)学习 障碍突破策略

对学生在学习 条形统 时可能 遇到 的学习 障碍 们可以 采取 以下

略来突破

创设生 的教学情境:

用学生 熟悉 的生活情境或实际问题 引入 条形统 的学习,如通过

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级同学的 高、体重、 兴趣爱 好等数 据来制 条形统 发学生的学

兴趣 力。

设计 丰富 的实践活 ,如让学生 自己动手制 条形统 、进行数

收集 和整理等,让学生在实践中 感受条形统 的实用性和 趣味 性。

加强 观教学:

用多 体教学 手段 ,如 PPT 动画 等,展示 条形统 的基本结构和

能,帮助学生 观理解 条形统 的意义。

供丰富 的实物教具和学具,如 条形统 图模板 彩色纸条 等,让学生

手制 条形统 ,加 条形统 的理解和 记忆

注重思维引导:

引导学生通过观察、 比较 、分析等方法 读条形统 中的数 据信息

培养学生的数 分析能力和逻辑思维能力。

鼓励学生提出问题和质 ,通过 讨论 交流来 解决问题,提高学生的 批判

性思维和创 能力。

化语言 达训 练:

在教学过程中,注重培养学生的数学 语言 能力,引导学生用 准确 、简

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