人教版小学四年级数学下册《第四单元 小数的意义和性质》大单元整体教学设计[2022课标]

2024年10月2422:28:04发布者:gggyyy 22 views 举报
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人教版小学四年级数学下册《第四单元 小数的意义

和性质》大单元整体教学设计[2022 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

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十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

本单元的教学内容是小学数学四年级下册《第四单元 小数的意义和性质》,

主要包括以下几个部分:小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较、小数

点移动引起小数大小的变化、小数与单位换算以及小数的近似数。这些内容旨

在帮助学生深入理解小数的概念,掌握小数的读写方法,理解小数的基本性质,

能够比较小数的大小,通过小数点的移动理解小数大小的变化规律,能够进行

小数与不同单位的换算,以及掌握求小数近似数的方法。

(二)单元内容分析

小数的意义和读写法:通过具体的生活情境,让学生理解小数产生的必要

性,掌握小数的读写方法,认识小数的计数单位,理解相邻两个计数单位之间

的进率。

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小数的性质和大小比较:理解小数的性质,即小数的末尾添上“ 0” 或去掉

0” ,小数的大小不变。掌握小数大小比较的方法,能够根据小数的位数和计

数单位进行比较。

小数点移动引起小数大小的变化:理解小数点移动对小数大小的影响,掌

握小数点向左或向右移动时小数大小变化的规律。

小数与单位换算:掌握小数与不同单位之间的换算方法,能够根据实际情

况进行单位的换算。

小数的近似数:理解近似数的概念,掌握求小数近似数的方法,能够根据

需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数。

(三)单元内容整合

本单元的内容围绕小数的意义和性质展开,各部分内容相互关联,层层递

进。从小数的意义和读写法入手,让学生初步认识小数;进而通过小数的性质

和大小比较,深化学生对小数的理解;再通过小数点移动引起小数大小的变化,

让学生掌握小数大小变化的规律;接着通过小数与单位换算,让学生理解小数

在实际生活中的应用;最后通过小数的近似数,让学生掌握求近似数的方法,

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提高解决实际问题的能力。各部分内容相互支撑,共同构成了一个完整的知识

体系。

二、《义务教育数学课程标准( 2022 年版)》分解

(一)会用数学的眼光观察现实世界

感知小数的现实意义:通过具体的生活情境,如测量长度、重量等,让学

生感知小数在现实生活中的应用,理解小数产生的必要性。

发现小数与整数的关系:通过观察小数与整数之间的联系,如小数的整数

部分和小数部分,发现小数与整数之间的关系,理解小数是整数的扩展和延伸。

识别小数在实际问题中的表达:在实际问题中,能够识别出小数,理解小

数所表达的具体含义,如价格、长度、重量等。

(二)会用数学的思维思考现实世界

运用小数的性质进行推理:利用小数的性质,如小数末尾添“ 0” 或去“ 0”

大小不变,进行推理,解决相关问题。

比较小数大小:通过比较小数的大小,培养学生的逻辑思维能力,理解小

数大小比较的规则和方法。

理解小数点移动对小数大小的影响:通过探索小数点移动时小数大小的变

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化规律,培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。

进行单位换算:通过小数与不同单位之间的换算,培养学生的转化思维和

灵活应用知识的能力。

求小数的近似数:根据实际需要,运用“四舍五入”法求小数的近似数,

培养学生的估算能力和解决问题的能力。

(三)会用数学的语言表达现实世界

准确读写小数:能够准确读写小数,用数学语言表达小数的具体含义。

描述小数的性质和变化规律:能够用数学语言描述小数的性质,如小数末

尾添“ 0” 或去“ 0” 大小不变,以及小数点移动时小数大小的变化规律。

解释小数在实际问题中的应用:能够用数学语言解释小数在实际问题中的

应用,如价格计算、长度测量等。

表达单位换算的过程和结果:能够用数学语言清晰表达小数与不同单位之

间换算的过程和结果。

阐述求近似数的方法和理由:能够用数学语言阐述求小数近似数的方法和

理由,如为什么选择保留一定的小数位数,以及“四舍五入”法的应用等。

通过本单元的学习,学生将能够用数学的眼光观察现实世界中小数的应用,

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用数学的思维思考小数相关的问题,用数学的语言表达小数的意义和性质,从

而培养学生的数学素养和解决问题的能力。

三、学情分析

(一)已知内容分析

在进入小学四年级下学期之前,学生们已经掌握了整数的基本运算,包括

加减乘除,以及整数的比较大小、整数的读写等基 知识。 对分数

初步的认识,能够进行 单的分数比较和计算。这些内容为学习小数 定了基

。学生在 日常 生活中已经接 过小数,如 商品 价格、 高、体重等,对小数

一定的感性认识。

(二) 知内容分析

本单元的教学内容主要包括以下几个方

小数的意义和读写法:学生需要理解小数的产生 背景 ,知 小数是用

示无 法用整数 确表 的数量。 们需要掌握小数的读写规则,能够

出和写出小数。

小数的性质和大小比较:学生需要理解小数的性质,即小数的末尾添上

0” 或去掉“ 0” ,小数的大小不变。 需要掌握小数的大小比较方法,能

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够比较两个或 个小数的大小。

小数点移动引起小数大小的变化:学生需要理解小数点移动对小数大小的

影响,知 小数点向右移动会 使 小数变大,向左移动会 使 小数变小, 能够根

据这一规律进行小数的扩大或 小。

小数与单位换算:学生需要掌握小数与不同单位之间的换算方法,能够在

不同单位之间进行转换,如 厘米 千克 等。

小数的近似数:学生需要理解近似数的概念,知 在实际生活中 时需要

求小数的近似数, 掌握用“四舍五入”法求小数的近似数。

(三)学生学习能力分析

认知能力:四年级的学生 正处于 从具体 象思维向抽象逻辑思维过

们已经具 了一定的抽象思维能力, 但还 需要通过具体实 例来 帮助

理解和掌握知识。

学习能力:学生在数学学习中已经 积累 了一定的学习经 和方法,如观察、

比较、 归纳 等。 们能够通过小 学习,共同探 问题,解决问题。

兴趣 与动 :学生对数学 一定的 兴趣 别是与现实生活 紧密 相关的数

学知识 们的学习 兴趣 希望 通过 自己 取得好 获得

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老师 长的认

(四)学习 障碍突破策略

对小数意义的理解 障碍

策略 :通过具体实 引入小数,如用 米尺 测量 课桌 长度,让学生 亲身

小数的产生 背景 。利用 观的 图形 和教具,帮助学生理解小数的意义。

对小数读写法的掌握 障碍

策略 :通过大量的读写 习,让学生 熟练 掌握小数的读写规则。利用 游戏

竞赛 形式 发学生的学习 兴趣 ,提高 们的 与度。

对小数性质和大小比较的理解 障碍

策略 :通过具体的比较活动,如用小数表 同一 体的不同长度或重量,

让学生 观感 受到 小数的大小关系。引 学生通过观察和 归纳 结出小数的

性质。

对小数点移动引起小数大小变化的理解 障碍

策略 :利用 观的教具或 多媒 体动 演示 小数点移动的过程和结果,帮

助学生理解小数点移动对小数大小的影响。 计一些 有趣 习题,让学生在

实际 操作 巩固 所学知识。

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对小数与单位换算的掌握 障碍

策略 :通过具体的换算实 ,让学生理解小数与不同单位之间的换算关系。

大量的换算 习,让学生在实 中掌握换算方法。

对求小数近似数的理解 障碍

策略 :通过具体情境引入近似数的概念,如估算教 的长度或学生的

等。利用“四舍五入”法求小数的近似数, 通过比较 数与近似数之间的

,帮助学生理解近似数的意义。

对学生学习 兴趣 的问题:

策略 丰富多样 的教学活动,如 游戏 竞赛 、小 等, 发学生

的学习 兴趣 。关 学生的学习过程,及时 给予肯 定和 鼓励 增强他 们的学习

对学生学习方法不 的问题:

策略 :引 学生掌握 确的学习方法,如观察、比较、 归纳 结等。

学生进行 主学习和合 ,培养 们的学习能力和 创新精神

通过以上 策略 的实 有效突破 学生在学习小数过程中的各 种障碍

帮助 更好地 理解和掌握小数的意义和性质,为后 的数学学习 实的

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四、大主题或大概念设计

本单元的大主题或大概念 计为“探索小数的 奥秘 :理解小数的意义、性

质及应用”。通过本单元的学习,学生将深入探索小数的概念、性质及 在实

际生活中的应用,从而培养学生的数学 核心 素养, 别是会用数学的眼光观察

现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界的能

力。

五、大单元目标叙写

(一)会用数学的眼光观察现实世界

学生能够通过观察 日常 生活中的测量和计算结果,发现小数在现实生活中

广泛 应用,理解小数是描述 整数数量或测量结果的重要 具。

学生能够识别 并区 分小数与整数的不同,理解小数各数位所 表的意义,

以及小数与分数之间的关系。

学生能够通过观察具体情境,理解小数点的移动如 何改 变小数的大小,以

及这 变化在现实生活中的应用。

(二)会用数学的思维思考现实世界

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