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人教版小学三年级数学下册《第五单元 面积》大单
元整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
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十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
小学三年级数学下册《第五单元 面积》主要包括以下内容：面积和面积单
位、长方形和正方形面积的计算、面积单位间的进率。这些内容旨在引导学生
理解面积的概念，掌握面积的计算方法，并能够进行面积单位之间的换算。
1. 面积和面积单位
概念引入：通过观察教室内的物体，引导学生理解“面积”的概念，即物
体表面的大小。
面积单位：介绍平方厘米、平方分米、平方米等常用的面积单位，并通过
实际操作（如用正方形纸片测量物体表面的面积）加深对面积单位的理解。
2. 长方形和正方形面积的计算
长方形面积：通过摆正方形纸片的活动，引导学生发现长方形面积的计算
公式（长 × 宽）。
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正方形面积：基于长方形面积的计算，引导学生理解正方形（长和宽相等
的长方形）面积的计算方法（边长 × 边长）。
3. 面积单位间的进率
进率概念：介绍相邻面积单位之间的进率关系，如 1 平方米 =100 平方分
米， 1 平方分米 =100 平方厘米。
换算练习：通过实际换算练习，加深学生对面积单位进率的理解。
（二）单元内容分析
本单元内容逻辑清晰，层层递进，从面积的基本概念入手，逐步引导学生
掌握面积的计算方法和单位换算技巧。具体特点如下：
实践性：通过摆正方形纸片、测量物体表面面积等活动，增强学生的动手
实践能力。
直观性：借助图形和实物，直观展示面积的概念和计算方法，帮助学生形
成空间观念。
系统性：从面积单位到面积计算，再到单位换算，内容安排系统完整，便
于学生构建完整的知识体系。
（三）单元内容整合
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为了使学生更好地理解和掌握本单元内容，可以将单元内容进行整合，形
成以下教学主线：
引入面积概念：通过观察教室内的物体，引导学生理解面积的概念。
认识面积单位：介绍平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，并通过实
际操作加深理解。
探究面积计算方法：
通过摆正方形纸片的活动，引导学生发现长方形面积的计算公式。
基于长方形面积的计算，引导学生理解正方形面积的计算方法。
掌握面积单位换算：介绍相邻面积单位之间的进率关系，并通过实际换算
练习加深理解。
综合应用：通过解决实际问题，巩固和拓展所学知识，提升学生的数学素
养。
二、《义务教育数学课程标准（ 2022 年版）》分解
（一）会用数学的眼光观察现实世界
在数学教学中，引导学生用数学的眼光观察现实世界，就是要培养学生从
数学的角度去发现问题、提出问题，并尝试用数学的方法去解决问题。在本单
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元的教学中，具体体现如下：
观察物体表面：引导学生观察教室内的物体表面，如黑板面、课桌面等，
理解面积的概念。通过观察，学生能够发现不同物体表面的大小差异，从而初
步形成面积的空间观念。
寻找面积单位：在介绍面积单位时，引导学生从身边的物体中寻找接近 1
平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米的物体表面，如手指甲、课本封面等。这样
不仅能够帮助学生加深对面积单位的理解，还能培养学生用数学的眼光去观察
身边的事物。
发现面积关系：在探究长方形和正方形面积的计算方法时，引导学生通过
摆正方形纸片的活动，发现长方形面积与长、宽之间的关系。这一过程需要学
生仔细观察、认真思考，从而培养学生的数学观察能力。
（二）会用数学的思维思考现实世界
在数学教学中，引导学生用数学的思维思考现实世界，就是要培养学生运
用数学的概念、原理和方法去分析问题和解决问题的能力。在本单元的教学中，
具体体现如下：
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抽象面积概念：在引入面积概念时，引导学生从具体的物体表面抽象出面
积的概念。这一过程需要学生运用抽象思维，将具体的物体表面转化为数学上
的面积概念。
推理面积公式：在探究长方形和正方形面积的计算方法时，引导学生通过
摆正方形纸片的活动，推理出长方形和正方形面积的计算公式。这一过程需要
学生运用推理思维，从具体的操作活动中提炼出数学规律。
解决实际问题：在掌握面积单位和计算方法后，引导学生解决实际问题，
如测量教室地面的面积、计算墙报的面积等。这些问题需要学生综合运用所学
知识进行分析和解答，从而培养学生的数学应用能力。
（三）会用数学的语言表达现实世界
在数学教学中，引导学生用数学的语言表达现实世界，就是要培养学生运
用数学符号、图形和数学语言去描述和交 流 数学现象和规律的能力。在本单元
的教学中，具体体现如下：
符 号 表 达 面 积 ： 在 介 绍 面 积 单 位 时 ， 引 导 学 生 用 数 学 符 号 （ 如
cm² 、 dm² 、 m² ） 来 表示不同的面积单位。这样不仅能够 简 化表达，还能培养
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学生的符号 意 识。
图形表达面积：在探究长方形和正方形面积的计算方法时，引导学生用图
形（如长方形、正方形） 来 表示面积的计算过程。通过图形表达，学生能够更
直观地理解面积的计算方法，并增强 几何 直观能力。
语言交 流 面积：在教学过程中， 鼓励 学生用数学语言交 流 面积的概念、计
算方法和单位换算等内容。通过语言交 流 ，学生能够巩固所学知识，并提升数
学表达能力。教 师 还应 及 时 纠 正学生在表达过程中的 错误 ， 确保 数学语言的 准
确 性和规 范 性。
三、学情分析
（一） 已 知内容分析
在小学三年级下学 期 ，学生 已经 完成了小学一、二年级的数学基 础 学习，
积 累 了一 定 的数学知识和 经验 。在之 前 的学习中， 他们已经 掌握了长度、宽度
等一维空间概念，学会了计算 简 单图形的 周 长，如长方形和正方形的 周 长。学
生 们也 对基本的加 减 法、 乘除 法运算 有 了 较 为 熟 练的掌握。这些基 础 知识和基
本技能为学习面积和面积单位，以 及 长方形、正方形面积的计算 奠定 了 坚 实的
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基 础 。
（二） 新 知内容分析
本单元的 核心 内容是“面积和面积单位”，具体包括：
面积的概念：学生需要理解面积的 定义 ，即物体表面 或 封 闭 图形的大小。
面积单位：学生需要认识并 熟悉 常用的面积单位，如平方厘米、平方分米、
平方米等，并了解这些单位之间的换算关系。
长方形和正方形面积的计算：学生需要掌握长方形和正方形面积的计算公
式，并能够 利 用这些公式解决实际问题。
面积单位间的进率：学生需要理解并掌握面积单位之间的换算关系，能够
进行 简 单的单位换算。
这些 新 知内容不仅要 求 学生具 备较 强的抽象思维能力，还要 求他们 能够将
数学知识与现实生活相 结 合，解决实际问题。
（三）学生学习能力分析
抽象思维能力： 经 过一、二年级的学习，学生 已经 具 备 了一 定 的抽象思维
能力，能够理解和 处 理一些 简 单的数学概念和关系。对于面积这一 较 为抽象的
概念， 部 分学生可能会 感 到 困难 ，需要通过具体的实 例 和直观的操作 来 帮助 他
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们 理解。
运算能力：学生 已经 掌握了基本的加 减 法、 乘除 法运算，这对于 他们 学习
长方形和正方形面积的计算公式 至 关 重 要。 部 分学生在进行 复杂 的 乘除 运算时
可能会出现 错误 ，需要加强练习和巩固。
应用能力：学生能够将数学知识应用于实际问题解决的能力 尚待 提 高 。在
学习面积和面积单位的过程中，需要引导学生将所学知识与现实生活相 结 合，
通过解决实际问题 来 加深理解和 记忆 。
合作学习能力：小 组 合作学习是培养学生综合素养的 重 要 途径 。在学习面
积和面积单位的过程中，可以通过小 组 合作学习的方式， 让 学生相 互 交 流 、 讨
论 和合作解决问题，提 高他们 的合作学习能力。
（ 四 ）学习 障碍突破策略
针 对学生在学习面积和面积单位过程中可能 遇 到的学习 障碍 ， 我们 可以 采
取 以下 突破策略 ：
直观教学，帮助理解面积概念
实物 演 示： 利 用实物（如 书 本、桌面等） 来演 示面积的概念， 让 学生通过
观察、 触摸 等直观 感受来 理解面积的 定义 。
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图形操作：通过 绘制 和操作图形（如长方形、正方形等） 来 帮助学生理解
面积的计算方法和单位换算。
分步教学，逐步掌握面积计算公式
分解步 骤 ：将长方形和正方形面积的计算公式分解为 简 单的步 骤 进行教学，
先让 学生理解公式中的 各个部 分（如长、宽等），再逐步引导 他们 推导出完整
的公式。
逐步加深：从 简 单的图形（如正方形） 开始 教学，逐步过 渡 到 复杂 的图形
（如长方形）， 让 学生逐步掌握面积的计算方法。
强化练习，巩固运算能力
基 础 练习：通过大量的基 础 练习 来 巩固学生的加 减 法、 乘除 法运算能力，
为 他们 学习面积计算公式提 供坚 实的运算基 础 。
综合练习： 设 计一些综合练习题，将面积计算和单位换算相 结 合， 让 学生
在解决实际问题的过程中提 高 运算能力。
联 系生活，提 高 应用能力
实 例 教学：通过生活中的实 例来讲 解面积和面积单位的应用，如计算 房 间
的面积、 书 本的封面面积等， 让 学生 感受 到数学与生活的 紧密联 系。
