人教版小学三年级数学下册《第二单元 除数是一位数的除法》大单元整体教学设计[2022课标]

2024年10月2422:22:37发布者:gggyyy 17 views 举报
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人教版小学三年级数学下册《第二单元 除数是一位

数的除法》大单元整体教学设计[2022 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

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十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

本单元是人教版小学数学三年级下册的第二单元,主要教学内容是“除数

是一位数的除法”。这一单元的教学建立在学生已经掌握了表内乘法和初步除

法运算的基础上,进一步深入学习除法的原理和方法。具体内容包括除法的初

步认识、用 2-6 的乘法口诀求商,以及除数是一位数的笔算除法等。

除法的初步认识:通过具体情境引入除法,使学生理解除法的意义,知道

除法算式各部分的名称,了解除法与平均分的关系。

2-6 的乘法口诀求商:通过复习乘法口诀,掌握用乘法口诀求商的方法,

提高计算速度和准确性。

除数是一位数的笔算除法:包括口算除法和笔算除法,重点掌握笔算除法

的计算步骤和方法,理解除法运算中的试商、调商过程。

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(二)单元内容分析

本单元内容结构清晰,层次分明,逐步深入。从除法的初步认识到用乘法

口诀求商,再到除数是一位数的笔算除法,每一部分都紧密相连,层层递进。

除法的初步认识:这是本单元的基础,通过具体情境让学生感受除法的实

际意义,理解除法与平均分的关系,为后续学习打下基础。

2-6 的乘法口诀求商:这部分内容是对乘法口诀的复习和应用,通过求

商的过程巩固乘法口诀,同时掌握求商的基本方法。

除数是一位数的笔算除法:这是本单元的重点和难点,包括口算除法和笔

算除法。口算除法主要依赖于乘法口诀的熟练掌握,而笔算除法则需要学生理

解除法的运算原理,掌握试商、调商的方法。

(三)单元内容整合

为了使学生更好地掌握本单元的内容,需要对各部分内容进行整合,形成

一个有机整体。具体整合思路如下:

情境引入,激发兴趣:通过具体的生活情境引入除法,激发学生的学习兴

趣,使学生感受到除法在生活中的实际应用。

循序渐进,逐步深入:从除法的初步认识到用乘法口诀求商,再到除数是

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一位数的笔算除法,逐步深入,让学生逐步掌握除法的运算原理和方法。

强化练习,巩固提高:通过大量的练习,巩固学生对除法运算的掌握,提

高计算速度和准确性。注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

归纳总结,形成体系:对本单元的内容进行归纳总结,形成完整的知识体

系,使学生能够更好地理解和记忆所学知识。

二、《义务教育数学课程标准( 2022 年版)》分解

(一)会用数学的眼光观察现实世界

感知除法的实际意义:通过观察具体情境,如分苹果、分糖果等,感知除

法的实际意义,理解除法与平均分的关系。

发现除法运算的规律:在除法运算过程中,引导学生发现除法运算的规律,

如被除数、除数、商之间的关系,以及除法运算中的试商、调商规律等。

应用除法解决实际问题:鼓励学生运用除法知识解决实际问题,如计算平

均速度、平均成绩等,培养学生用数学的眼光观察现实世界的能力。

(二)会用数学的思维思考现实世界

抽象概括除法运算的原理:引导学生从具体情境中抽象出除法运算的原理,

理解除法运算的本质。

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逻辑推理与试商调商:在笔算除法过程中,培养学生的逻辑推理能力,学

会根据被除数和除数的关系进行合理的试商和调商。

建立数学模型:通过除法运算,引导学生建立数学模型,解决实际问题,

培养学生的数学建模能力。

(三)会用数学的语言表达现实世界

准确表达除法算式:学生能够准确表达除法算式,包括被除数、除数、商

以及除法算式的读法等。

阐述除法运算过程:学生能够清晰地阐述除法运算的过程,包括试商、调

商以及得出商的过程等。

交流除法运算结果:学生能够与他人交流除法运算的结果,解释运算过程

中的思路和方法,以及运算结果的实际意义。

通过本单元的学习,学生不仅能够掌握除数是一位数的除法运算方法,更

重要的是能够培养用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界以

及用数学的语言表达现实世界的能力。这将为学生后续的数学学习以及解决实

际问题打下坚实的基础。

三、学情分析

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(一)已知内容分析

在小学三年级的学生已经掌握了一定的数学基础知识,包括加减法运算、

乘法口诀以及简单的数学问题解决能力。这些内容为学习除数是一位数的除法

奠定了良好的基础。

加减法运算:学生在一、二年级已经熟练掌握了 20 以内的加减法运算,

并且 能进行简单的 位数加减法运算。这为理解除法运算中的分 剩余

帮助

乘法口诀:学生已经熟记了 2-6 的乘法口诀, 能熟练进行乘法运算。这

是学习用乘法口诀求商的重要 提, 为除法 看作 是乘法的 运算。

简单的数学问题解决能力:学生在之 的数学学习中,已经 积累 了一定的

解决实际问题的经 ,能够通过观察、分析和思考, 出问题的解决方 。这

能力在学习除法时 为重要, 为除法 常常 用于解决平均分 等实际问题。

(二) 知内容分析

本单元的主要教学内容是除数是一位数的除法,包括除法的初步认识和用

2-6 的乘法口诀求商。具体 以分为以下 个部分:

除法的初步认识:

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理解除法的 义,知道除法是乘法的 运算。

理解“平均分”的概 ,能够将总数 按照指 定的 数进行平均分

掌握除法算式的读 方法,能够用除法算式表 平均分 的过程和结果。

2-6 的乘法口诀求商:

掌握用乘法口诀求商的方法,能够根据除法算式中的除数和商,

被除数。

理解除法与减法的关系,知道在求商的过程中, 以通过连续的减法运算

来验证 商的 确性。

能够解决与除法相关的实际问题,如平均分 、等分等。

(三)学生学习能力分析

抽象思维能力:三年级的学生 正处 于从具体形象思维 抽象逻辑思维过

阶段 。他 能够理解一些简单的抽象概 需要通过具体实 操作

加深理解。

逻辑推理能力:学生已经具 了一定的逻辑推理能力,能够通过观察和

事物 之间的 系和规律。在学习除法时,他 们可 以通过逻辑推理

解除法的 义和求商的方法。

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主学习能力:学生已经具 了一定的 主学习能力,能够 立完成一些

简单的数学 任务 ,如口算、笔算等。他 们也 能够与同学合 同解决一些数

学问题。

解决问题的能力:学生已经 积累 了一定的解决实际问题的经 ,能够通过

观察、分析和思考, 出问题的解决方 。在学习除法时,他 们可 以将所学知

识应用于解决实际问题中,提高问题解决能力。

)学习 障碍突破策略

加强 操作

通过分小 摆图 形等 操作 帮助 学生理解除法的 义和“平均

分”的概

用实 物或 教具进行 演示 ,让学生 观地 到除法运算的过程和结果,加

深对除法算式的理解。

强化乘法口诀的应用:

在学习用乘法口诀求商时, 复习乘法口诀,确 学生能够熟练 背诵 和运

用。

通过大量的练习,让学生熟练掌握用乘法口诀求商的方法,提高计算速度

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和准确性。

注重 系实际:

将除法知识与学生的生活实际紧密 起来 计一些 贴近 学生生活的实

际问题,让学生在解决问题的过程中学习除法知识。

鼓励学生观察 身边 事物 ,发现除法在生活中的应用,提高学习兴趣和应

用能力。

多样 化的教学方法:

结合 讲授 演示 、练习、 讨论 多种 教学方法,激发学生的学习兴趣和

性。

多媒 体教学 手段 ,如 课件 动画 等,使教学内容更加生 、形象,

于学生理解和 受。

关注个体 差异

对学生的学习 差异 采取 分层教学、个 别辅 导等 措施 ,确 每个学生都

能在原有基础上得到提高。

鼓励学生之间的 互助 ,让 优秀 学生 帮助 后进生, 同进步。

加强 反馈 评价

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及时对学生的学习情 进行 反馈 评价 定学生的进步和 力,

在的问题和不

通过 课堂 练习、 作业 测验 多种 方式, 全面 了解学生的学习情 ,及时

调整教学 策略 和方法。

通过以上 策略 的实 帮助 学生 克服 学习除法过程中的 障碍 ,提高学

果和学习兴趣。 能够培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、 主学

习能力和解决问题的能力,为学生的 全面 奠定坚实的基础。

四、大主题或大概念设计

本单元的大主题 大概 念设 计为“ 探索 除法运算的规律,培养数学思维与

表达能力”。 围绕 这一主题,通过一系 的教学活 ,引导学生深入理解除法

运算的本质,掌握用 2-6 的乘法口诀求商的方法, 培养学生的数学观察、思

维和表达能力。通过实际 操作 、问题解决和合 交流,使学生能够在具体情境

活运用除法知识,提高数学 养。

五、大单元目标叙写

(一)会用数学的眼光观察现实世界

学生能够从 日常 生活情境中识 出与除法相关的问题,如平均分 比例

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