人教版小学三年级数学上册《第二单元 万以内的加法和减法(一)》大单元整体教学设计[2022课标]

2024年10月2422:21:51发布者:gggyyy 25 views 举报
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人教版小学三年级数学上册《第二单元 万以内的加

法和减法(一)》大单元整体教学设计[2022 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

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十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

《万以内的加法和减法(一)》是人教版小学数学三年级上册第二单元的

教学内容。本单元的核心目标是让学生掌握万以内数的加减法运算,能够准确

地进行口算和笔算,理解加减法运算的意义,并能够解决简单的实际问题。本

单元的内容包括两位数加两位数的口算和笔算、几百几十加几百几十的口算和

笔算、两位数减两位数的口算和笔算、几百几十减几百几十的口算和笔算,以

及加减法运算在实际问题中的应用。

(二)单元内容分析

两位数加两位数的口算和笔算:

学生需要掌握两位数加两位数的口算方法,如凑十法、交换加数位置等。

学生需要学会笔算两位数加两位数,理解笔算的算理和算法,能够正确书

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写笔算过程。

几百几十加几百几十的口算和笔算:

学生需要掌握几百几十加几百几十的口算方法,理解数的组成和加减法的

关系。

学生需要学会笔算几百几十加几百几十,理解进位的概念,能够正确进行

进位加法运算。

两位数减两位数的口算和笔算:

学生需要掌握两位数减两位数的口算方法,如退位法等。

学生需要学会笔算两位数减两位数,理解笔算的算理和算法,能够正确书

写笔算过程。

几百几十减几百几十的口算和笔算:

学生需要掌握几百几十减几百几十的口算方法,理解数的组成和减法运算

的规律。

学生需要学会笔算几百几十减几百几十,理解退位的概念,能够正确进行

退位减法运算。

加减法运算在实际问题中的应用:

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学生需要能够将加减法运算应用于解决简单的实际问题,如购物找零、时

间计算等。

学生需要学会根据实际问题情境,选择合适的加减法运算方法,进行准确

计算。

(三)单元内容整合

本单元的内容整合主要围绕加减法运算的核心概念展开,从两位数到几百

几十数的加减法运算,逐步加深学生对加减法运算的理解和掌握。将加减法运

算与实际问题相结合,培养学生的应用意识和解决问题的能力。在具体的教学

过程中,可以通过以下方式进行整合:

循序渐进,逐步加深:

从两位数加两位数的口算和笔算开始,逐步过渡到几百几十加几百几十的

口算和笔算,再扩展到两位数减两位数和几百几十减几百几十的运算。通过循

序渐进的方式,帮助学生逐步掌握加减法运算的方法和技巧。

结合实际,注重应用:

将加减法运算与实际问题相结合,如购物找零、时间计算、人数统计等。

通过解决实际问题,帮助学生理解加减法运算的意义和价值,提高应用意识和

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解决问题的能力。

强化练习,巩固提高:

通过大量的练习和巩固训练,帮助学生熟练掌握加减法运算的方法和技巧。

注重培养学生的口算能力和笔算习惯,提高运算的准确性和速度。

注重算理,理解算法:

在教学过程中,注重引导学生理解加减法运算的算理和算法。通过直观演

示、动手操作等方式,帮助学生理解加减法运算的本质和规律,形成正确的数

学思维和运算能力。

二、《义务教育数学课程标准( 2022 年版)》分解

(一)会用数学的眼光观察现实世界

从实际情境中抽象出数学问题:

引导学生从实际情境中抽象出加减法运算的数学问题。例如,在购物找零

的情境中,引导学生抽象出减法运算的问题;在时间计算的情境中,引导学生

抽象出加法运算的问题。

用数学的眼光观察和分析实际问题:

培养学生用数学的眼光观察和分析实际问题的能力。例如,在解决人数统

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计问题时,引导学生用数学的眼光观察和分析人数变化的情况,选择合适的加

减法运算方法进行计算。

发现并提出与加减法运算相关的数学问题:

鼓励学生发现并提出与加减法运算相关的数学问题。例如,在观察日常生

活中的现象时,引导学生发现并提出与加减法运算相关的问题,如“这个月比

上个月多用了多少度电?”等。

(二)会用数学的思维思考现实世界

理解加减法运算的意义和本质:

引导学生理解加减法运算的意义和本质。通过直观演示、动手操作等方式,

帮助学生理解加减法运算的算理和算法,形成正确的数学思维和运算能力。

运用加减法运算解决实际问题:

培养学生运用加减法运算解决实际问题的能力。例如,在购物找零的情境

中,引导学生运用减法运算解决实际问题;在时间计算的情境中,引导学生运

用加法运算解决实际问题。

进行逻辑推理和数学判断:

引导学生进行逻辑推理和数学判断。例如,在解决人数统计问题时,引导

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学生根据人数变化的情况进行逻辑推理和数学判断,选择合适的加减法运算方

法进行计算。

形成数感和符号意识:

在教学过程中,注重培养学生的数感和符号意识。通过让学生观察、比较、

分析数字的大小和关系,帮助他们形成数感;通过引导学生理解和运用数学符

号,帮助他们形成符号意识。

(三)会用数学的语言表达现实世界

用数学语言描述加减法运算的过程和结果:

培养学生用数学语言描述加减法运算的过程和结果的能力。例如,在笔算

加减法运算时,引导学生用数学语言描述笔算的过程和结果;在解决实际问题

时,引导学生用数学语言描述问题的解决方案和结果。

用数学语言解释和说明实际问题:

引导学生用数学语言解释和说明实际问题。例如,在解决购物找零问题时,

引导学生用数学语言解释和说明找零的过程和结果;在解决时间计算问题时,

引导学生用数学语言解释和说明时间计算的方法和结果。

进行数学交流和表达:

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鼓励学生进行数学交流和表达。在教学过程中,可以组织学生进行小组讨

论、分享解题经验等活动,让他们用数学语言进行交流和表达,提高他们的数

学表达能力和交流能力。

形成模型意识和应用意识:

在教学过程中,注重培养学生的模型意识和应用意识。通过引导学生将实

际问题抽象为数学模型,帮助他们形成模型意识;通过让学生运用加减法运算

解决实际问题,帮助他们形成应用意识。

三、学情分析

(一) 已知 内容分析

在小学三年级 之前 ,学生 经掌握了 20 以内的加减法、 100 以内的加减

法以及表内 乘除 法。这 些基础知 识为学生进一步学习万以内的加法和减法 奠定

实的 基础 特别 是在一年级和二年级,学生通过具体实物操作、数小

等方式,对加减法 了直观的理解和体验。学生 学会了简单的 算和

验算方法,这对于提高计算准确性和培养数感 常重要。

在一年级,学生 识了加法和减法,并能够进行简单的口算和笔算。

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二年级时,学生进一步学习了 100 以内的加减法,掌握了进位加法和退位减法

的计算方法, 时开始学习简单的 乘除 法。通过这 学习,学生 经具 了一

的数感和运算能力,能够运用 识解决一 简单的实际问题。

(二) 新知 内容分析

本单元《万以内的加法和减法(一)》是在学生 经掌握了 100 以内加减

法的 基础 上进行 展和深化的。主要内容包括:万以内数的 识、万以内数的

加减法(包括 进位加、 退位减、进位加、退位减)、加减法的 算和验算

等。这 些知 不仅 是学生 后续 学习多位数 乘除 法、分数和小数加减法的 基础

是学生在日常生活中解决实际问题的重要 具。

万以内数的 识:学生需要了解万以内数的组成,掌握数位的概念,能够

正确 写万以内的数,并比较数的大小。

万以内数的加减法:

进位加法和 退位减法:学生需要掌握相 数位对 、从个位加(减)

的计算方法。

进位加法和退位减法:这是本单元的重 难点 ,学生需要理解进位和退

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位的 理,掌握正确的计算方法。

连续 进位加法和 连续 退位减法:在掌握 本进位和退位方法的 基础 上,学

生需要能够熟练 连续 进位和 连续 退位的情况。

加减法的 算和验算:学生需要学会根据实际情况选择合适的 算方法,

近似 结果;掌握加减法的验算方法,确 计算结果的准确性。

(三)学生学习能力分析

经过 之前 的学习,小学三年级的学生 经具 了一 的数学 基础 和学习能

力。他们能够通过直观操作理解数学概念,具 的抽象思维能力;能够运

识解决简单的实际问题,具 的应用意识;他们 能够在小组合

作中 积极参 与讨论和交流,具 的合作学习能力。

于万以内数的加减法 及的计算量较大、数位较多,学生在计算过程中

出现 错误 。教 需要注重培养学生的 心和 心,引导学生养成 良好 的计

算习惯。学生 需要进一步提高 算能力和验算能力,以确 计算结果的准确

性。

)学习 障碍突破策略

对学生在学习万以内加减法过程中可能 到的 障碍 ,教 可以 采取 以下

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