2024新人教版语文一年级上册《第五单元 阅读》大单元整体教学设计[2022课标]

2024年10月1923:12:04发布者:gggyyy 392 views 举报
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2024 新人教版语文一年级上册《第五单元 阅读》大

单元整体教学设计[2022 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

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十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

2024 新人教版语文一年级上册《第五单元 阅读》的教学内容主要包括四

篇课文:《秋天》、《江南》、《雪地里的小画家》和《四季》,以及一个语

文园地五。这些课文围绕自然景色和季节变化展开,旨在通过丰富多样的阅读

材料,引导学生感受自然之美,培养阅读兴趣,同时提升语言运用能力、思维

能力和审美创造能力。

《秋天》:这篇课文通过简洁明快的语言,描绘了秋天的美丽景色,如

“天气凉了,树叶黄了,一片片叶子从树上落下来”,让学生在阅读中感受秋

天的气息,激发对大自然的热爱之情。

《江南》:课文以优美的语言介绍了江南水乡的景色,如“江南可采莲,

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莲叶何田田”,通过描述采莲的情景,让学生领略江南水乡的秀丽风光,感受

中国传统文化的魅力。

《雪地里的小画家》:这篇课文以生动有趣的语言,讲述了小动物们在雪

地里画画的情景,如“小鸡画竹叶,小狗画梅花”,既富有童趣,又能激发学

生的想象力和创造力。

《四季》:课文以四季为线索,分别描述了春、夏、秋、冬四个季节的特

点,如“草芽尖尖,他对小鸟说:‘我是春天。’”通过拟人的手法,让学生

感受四季的变化和美丽。

语文园地五:本单元的语文园地包含了识字、写字、口语交际、日积月累

等多个板块,旨在通过多样化的学习活动,巩固学生的语文基础知识,提升语

言运用能力,同时培养学生的合作意识和审美情趣。

(二)单元内容分析

本单元的教学内容围绕自然景色和季节变化展开,具有以下特点:

主题鲜明:本单元以自然景色和季节变化为主题,通过四篇课文和语文园

地的学习,让学生全面感受自然之美,培养对大自然的热爱之情。

内容丰富:课文内容丰富多样,既有对秋天、江南、雪地等自然景观的描

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绘,也有对四季变化的生动介绍,能够满足学生多样化的阅读需求。

注重实践:本单元注重语言运用和实践能力的培养,通过口语交际、日积

月累等板块,让学生在实践中提升语言运用能力,同时培养合作意识和审美情

趣。

富有童趣:课文语言生动有趣,富有童趣,能够激发学生的阅读兴趣,培

养学生的想象力和创造力。

(三)单元内容整合

在教学过程中,应注重单元内容的整合,将四篇课文和语文园地的学习有

机结合起来,形成一个完整的教学体系。具体整合策略如下:

主题串联:以自然景色和季节变化为主题,将四篇课文串联起来,形成一

个主题鲜明的教学单元。在教学过程中,注重引导学生感受自然之美,培养对

大自然的热爱之情。

实践活动:结合语文园地的学习,设计多样化的实践活动,如识字游戏、

口语交际、日积月累等,让学生在实践中提升语言运用能力,同时培养合作意

识和审美情趣。

情境创设:通过创设情境,将课文内容 学生的生活实际 结合,让学生

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在情境中学习、 理解 和运用语言。 如,在学习《雪地里的小画家》时,可以

创设雪地画画的情境,让学生 亲身 画画的 趣,感受课文的生动有趣。

延伸 :在学完四篇课文 ,可以引导学生 进行拓 延伸 学习,如阅读

相关 的课 读物、观 看相关 视频资 料等, 步拓宽 学生的 视野 ,提升阅读

兴趣和阅读能力。

二、《义务教育课程标准( 2022 年版)》分解

(一)文化自

优秀传统文化:通过学习《江南》等课文,让学生了 中国传统

文化的魅力,感受中 文化的 精深 增强 对中 优秀传统文化的 同感和

感。

:在教学过程中,注重引导学生 理解 课文中的传统美 ,如

勤劳 勇敢 结等,培养学生的 道德 和人文 养。

培养审美情趣:通过 欣赏 课文中的优美语言和生动画面,培养学生的审美

情趣和审美能力,让他们学 会欣赏 美、感受美、创造美。

(二)语言运用

积累语言材料:通过学习四篇课文和语文园地的学习,让学生积累丰富的

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语言材料,包括生字 、优美 句段 等,为 今后 的阅读和写作 实的基础。

提升阅读能力:通过多样化的阅读活动,如 读、 读、 背诵 等,提升学

生的阅读能力,让他们学 从文本中提 取信 息、 理解 内容、体 情感。

培养口语交际能力:通过口语交际等实践活动,培养学生的口语交际能力,

让他们学 会倾听 表达 和交 ,提升语言运用能力。

写作能力:结合日积月累等板块的学习,引导学生 进行 简单的写作

习,如 仿 子、 写小 故事 等,提 学生的写作能力。

(三)思维能力

培养观 力:通过观 课文中的 插图 和描述的自然景色,培养学生的观

力,让他们学 会细致入微 地观 察事 物。

激发想象力:通过学习《雪地里的小画家》等课文,激发学生的想象力,

让他们学 运用想象来丰富自 的语言 表达 和创作。

提升 逻辑 思维能力:通过 理解 课文内容、分析文本结 等活动,提升学生

逻辑 思维能力,让他们学 条理 地思 表达

培养创新思维: 鼓励 学生在阅读和学习过程中提 见解 和想法,培

养他们的创新思维和 批判性 思维。

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(四)审美创造

感受自然之美:通过学习四篇课文,让学生感受自然之美,培养对大自然

的热爱之情,同时提升审美 鉴赏 能力。

创造美:结合语文园地的学习,引导学生 进行 简单的创作活动,如绘

插图 写小 故事 等,培养他们的创造力和想象力。

培养审美情趣:通过 欣赏 课文中的优美语言和生动画面,以及 参与 多样化

的审美活动,培养学生的审美情趣和审美能力,让他们学 会欣赏 美、感受美、

创造美。

提升 艺术素 养:将语文教学 音乐 艺术 科相 结合,提升学

生的 艺术素 养,让他们在 艺术欣赏 和创作中体 美的魅力和力

三、学情分析

(一) 知内容分析

一年级的学生来说,他们 刚刚踏入正式 的学习生 ,对 语文的学习

还处于 基础 阶段 。通过 个单元的学习,学生 已经 了一 的识字

基本的阅读能力。学生在以下 已经 有了一 的基础:

识字 :学生 已经 学习了大 基础 字,能够 并书 写一 定数量

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字,这为阅读 下了 实的基础。

阅读兴趣:通过 面的学习,学生对阅读 生了一 的兴趣, 意通过阅

读来了 新知识和 故事

阅读 技巧 :学生 已经掌握 了一些基本的阅读 技巧 ,如 读、 读等,能够

初步理解 简单文本的内容。

语言 表达 :学生能够通过简单的口语和 面语 表达 的想法和感受,这

的阅读 理解 表达 支持

(二)新知内容分析

本单元的教学内容主要包括《秋天》、《江南》、《雪地里的小画家》和

《四季》四篇课文以及《语文园地五》。这些课文以自然和季节为主题,通过

生动的语言和形象的描绘,展 同季节的美丽景色和有趣的生活 景。新

知内容主要体 在以下 面:

季节 知:通过学习这些课文,学生将 四季的特点和变化,

对自然 的感知和 识。

语言 表达 :课文中的语言生动、形象,富有节 感,学生将通过学习这些

课文,丰富自 的语言积累,提 语言 表达 能力。

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阅读 技巧 :学生将学习如何通过观 察插图 、联系生活实际等 法来 理解

文内容,提 阅读 理解 能力。

情感体 :通过 读和 背诵 这些优美的课文,学生将感受 大自然的美丽

和生活的 趣,培养热爱自然、热爱生活的情感。

(三)学生学习能力分析

一年级的学生在学习能力 面具有以下特点:

好奇心强 :学生对 围的 世界充 好奇 喜欢探 索新 物,这有 助于 激发

他们对学习的兴趣。

模仿 能力 :学生 善于模仿老师 和同学的 为和语言,这有 助于 他们快

掌握 新的知识和 能。

注意力 由于 龄较 小,学生的注意力容 ,需要 老师 通过有

趣的教学活动和多样化的教学手 引他们的注意力。

形象思维为主:一年级学生的思维以形象思维为主,他们 易理解

观、生动的教学内容。

(四)学习 障碍突破 策略

对一年级学生在学习过程中可能 遇到 的学习 障碍 ,我们可以采 以下策

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略来 突破

创设情境,激发兴趣

策略描述:通过创设生动的教学情境,如 用多 体展 四季的美景、

放相关 音频 视频 等,激发学生的学习兴趣和 好奇心

施方式 :在导 新课时,可以通过展 示与 课文 相关 或视频 ,引导

学生 进入 学习情境 在教学过程中,可以通过 扮演 、情景 拟等 方式 ,让

学生 亲身 课文内容。

多样化教学手

策略描述:采用多样化的教学手 ,如游戏、 竞赛 、小 合作等, 引学

生的注意力,提 教学 效果

施方式 :可以将识字教学 游戏 结合,设计一些有趣的识字游戏

阅读教学中,可以 组织 学生 进行朗 比赛 故事会 等活动 在写作教学中,可

以引导学生 进行 合作, 同完成一篇小作文。

注重实践体

策略描述:通过实践活动让学生 亲身 课文内容, 加深 对知识的 理解

记忆

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