1
2024 新人教版语文一年级上册《第五单元 阅读》大
单元整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
2
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
2024 新人教版语文一年级上册《第五单元 阅读》的教学内容主要包括四
篇课文:《秋天》、《江南》、《雪地里的小画家》和《四季》,以及一个语
文园地五。这些课文围绕自然景色和季节变化展开,旨在通过丰富多样的阅读
材料,引导学生感受自然之美,培养阅读兴趣,同时提升语言运用能力、思维
能力和审美创造能力。
《秋天》:这篇课文通过简洁明快的语言,描绘了秋天的美丽景色,如
“天气凉了,树叶黄了,一片片叶子从树上落下来”,让学生在阅读中感受秋
天的气息,激发对大自然的热爱之情。
《江南》:课文以优美的语言介绍了江南水乡的景色,如“江南可采莲,
3
莲叶何田田”,通过描述采莲的情景,让学生领略江南水乡的秀丽风光,感受
中国传统文化的魅力。
《雪地里的小画家》:这篇课文以生动有趣的语言,讲述了小动物们在雪
地里画画的情景,如“小鸡画竹叶,小狗画梅花”,既富有童趣,又能激发学
生的想象力和创造力。
《四季》:课文以四季为线索,分别描述了春、夏、秋、冬四个季节的特
点,如“草芽尖尖,他对小鸟说:‘我是春天。’”通过拟人的手法,让学生
感受四季的变化和美丽。
语文园地五:本单元的语文园地包含了识字、写字、口语交际、日积月累
等多个板块,旨在通过多样化的学习活动,巩固学生的语文基础知识,提升语
言运用能力,同时培养学生的合作意识和审美情趣。
(二)单元内容分析
本单元的教学内容围绕自然景色和季节变化展开,具有以下特点:
主题鲜明:本单元以自然景色和季节变化为主题,通过四篇课文和语文园
地的学习,让学生全面感受自然之美,培养对大自然的热爱之情。
内容丰富:课文内容丰富多样,既有对秋天、江南、雪地等自然景观的描
4
绘,也有对四季变化的生动介绍,能够满足学生多样化的阅读需求。
注重实践:本单元注重语言运用和实践能力的培养,通过口语交际、日积
月累等板块,让学生在实践中提升语言运用能力,同时培养合作意识和审美情
趣。
富有童趣:课文语言生动有趣,富有童趣,能够激发学生的阅读兴趣,培
养学生的想象力和创造力。
(三)单元内容整合
在教学过程中,应注重单元内容的整合,将四篇课文和语文园地的学习有
机结合起来,形成一个完整的教学体系。具体整合策略如下:
主题串联:以自然景色和季节变化为主题,将四篇课文串联起来,形成一
个主题鲜明的教学单元。在教学过程中,注重引导学生感受自然之美,培养对
大自然的热爱之情。
实践活动:结合语文园地的学习,设计多样化的实践活动,如识字游戏、
口语交际、日积月累等,让学生在实践中提升语言运用能力,同时培养合作意
识和审美情趣。
情境创设:通过创设情境,将课文内容 与 学生的生活实际 相 结合,让学生
5
在情境中学习、 理解 和运用语言。 例 如,在学习《雪地里的小画家》时,可以
创设雪地画画的情境,让学生 亲身 体 验 画画的 乐 趣,感受课文的生动有趣。
拓 展 延伸 :在学完四篇课文 后 ,可以引导学生 进行拓 展 延伸 学习,如阅读
相关 的课 外 读物、观 看相关 的 视频资 料等, 进 一 步拓宽 学生的 视野 ,提升阅读
兴趣和阅读能力。
二、《义务教育课程标准( 2022 年版)》分解
(一)文化自 信
了 解 中 华 优秀传统文化:通过学习《江南》等课文,让学生了 解 中国传统
文化的魅力,感受中 华 文化的 博 大 精深 , 增强 对中 华 优秀传统文化的 认 同感和
自 豪 感。
传 承 中 华 美 德 :在教学过程中,注重引导学生 理解 课文中的传统美 德 ,如
勤劳 、 勇敢 、 团 结等,培养学生的 道德 情 操 和人文 素 养。
培养审美情趣:通过 欣赏 课文中的优美语言和生动画面,培养学生的审美
情趣和审美能力,让他们学 会欣赏 美、感受美、创造美。
(二)语言运用
积累语言材料:通过学习四篇课文和语文园地的学习,让学生积累丰富的
6
语言材料,包括生字 词 、优美 句段 等,为 今后 的阅读和写作 打 下 坚 实的基础。
提升阅读能力:通过多样化的阅读活动,如 朗 读、 默 读、 背诵 等,提升学
生的阅读能力,让他们学 会 从文本中提 取信 息、 理解 内容、体 会 情感。
培养口语交际能力:通过口语交际等实践活动,培养学生的口语交际能力,
让他们学 会倾听 、 表达 和交 流 ,提升语言运用能力。
提 高 写作能力:结合日积月累等板块的学习,引导学生 进行 简单的写作 练
习,如 仿 写 句 子、 编 写小 故事 等,提 高 学生的写作能力。
(三)思维能力
培养观 察 力:通过观 察 课文中的 插图 和描述的自然景色,培养学生的观 察
力,让他们学 会细致入微 地观 察事 物。
激发想象力:通过学习《雪地里的小画家》等课文,激发学生的想象力,
让他们学 会 运用想象来丰富自 己 的语言 表达 和创作。
提升 逻辑 思维能力:通过 理解 课文内容、分析文本结 构 等活动,提升学生
的 逻辑 思维能力,让他们学 会 有 条理 地思 考 和 表达 。
培养创新思维: 鼓励 学生在阅读和学习过程中提 出 自 己 的 见解 和想法,培
养他们的创新思维和 批判性 思维。
7
(四)审美创造
感受自然之美:通过学习四篇课文,让学生感受自然之美,培养对大自然
的热爱之情,同时提升审美 鉴赏 能力。
创造美:结合语文园地的学习,引导学生 进行 简单的创作活动,如绘 制 课
文 插图 、 编 写小 故事 等,培养他们的创造力和想象力。
培养审美情趣:通过 欣赏 课文中的优美语言和生动画面,以及 参与 多样化
的审美活动,培养学生的审美情趣和审美能力,让他们学 会欣赏 美、感受美、
创造美。
提升 综 合 艺术素 养:将语文教学 与 美 术 、 音乐 等 艺术 学 科相 结合,提升学
生的 综 合 艺术素 养,让他们在 艺术欣赏 和创作中体 验 美的魅力和力 量 。
三、学情分析
(一) 已 知内容分析
对 于 一年级的学生来说,他们 刚刚踏入正式 的学习生 涯 ,对 于 语文的学习
还处于 基础 阶段 。通过 前 面 几 个单元的学习,学生 已经 具 备 了一 定 的识字 量 和
基本的阅读能力。学生在以下 几 个 方 面 已经 有了一 定 的基础:
识字 量 :学生 已经 学习了大 量 基础 汉 字,能够 认 读 并书 写一 定数量 的 常 用
8
汉 字,这为阅读 打 下了 坚 实的基础。
阅读兴趣:通过 前 面的学习,学生对阅读 产 生了一 定 的兴趣, 愿 意通过阅
读来了 解 新知识和 故事 。
阅读 技巧 :学生 已经掌握 了一些基本的阅读 技巧 ,如 指 读、 默 读等,能够
初步理解 简单文本的内容。
语言 表达 :学生能够通过简单的口语和 书 面语 表达 自 己 的想法和感受,这
为 进 一 步 的阅读 理解 和 表达 提 供 了 支持 。
(二)新知内容分析
本单元的教学内容主要包括《秋天》、《江南》、《雪地里的小画家》和
《四季》四篇课文以及《语文园地五》。这些课文以自然和季节为主题,通过
生动的语言和形象的描绘,展 现 了 不 同季节的美丽景色和有趣的生活 场 景。新
知内容主要体 现 在以下 几 个 方 面:
季节 认 知:通过学习这些课文,学生将 进 一 步 了 解 四季的特点和变化, 增
强 对自然 界 的感知和 认 识。
语言 表达 :课文中的语言生动、形象,富有节 奏 感,学生将通过学习这些
课文,丰富自 己 的语言积累,提 高 语言 表达 能力。
9
阅读 技巧 :学生将学习如何通过观 察插图 、联系生活实际等 方 法来 理解 课
文内容,提 高 阅读 理解 能力。
情感体 验 :通过 朗 读和 背诵 这些优美的课文,学生将感受 到 大自然的美丽
和生活的 乐 趣,培养热爱自然、热爱生活的情感。
(三)学生学习能力分析
一年级的学生在学习能力 方 面具有以下特点:
好奇心强 :学生对 周 围的 世界充 满 好奇 , 喜欢探 索新 事 物,这有 助于 激发
他们对学习的兴趣。
模仿 能力 强 :学生 善于模仿老师 和同学的 行 为和语言,这有 助于 他们快 速
掌握 新的知识和 技 能。
注意力 易 分 散 : 由于 年 龄较 小,学生的注意力容 易 分 散 ,需要 老师 通过有
趣的教学活动和多样化的教学手 段 来 吸 引他们的注意力。
形象思维为主:一年级学生的思维以形象思维为主,他们 更 容 易理解 和 接
受 直 观、生动的教学内容。
(四)学习 障碍突破 策略
针 对一年级学生在学习过程中可能 遇到 的学习 障碍 ,我们可以采 取 以下策
10
略来 突破 :
创设情境,激发兴趣
策略描述:通过创设生动的教学情境,如 利 用多 媒 体展 示 四季的美景、 播
放相关 的 音频 和 视频 等,激发学生的学习兴趣和 好奇心 。
实 施方式 :在导 入 新课时,可以通过展 示与 课文 相关 的 图 片 或视频 ,引导
学生 进入 学习情境 ; 在教学过程中,可以通过 角 色 扮演 、情景 模 拟等 方式 ,让
学生 亲身 体 验 课文内容。
多样化教学手 段
策略描述:采用多样化的教学手 段 ,如游戏、 竞赛 、小 组 合作等, 吸 引学
生的注意力,提 高 教学 效果 。
实 施方式 :可以将识字教学 与 游戏 相 结合,设计一些有趣的识字游戏 ; 在
阅读教学中,可以 组织 学生 进行朗 读 比赛 、 故事会 等活动 ; 在写作教学中,可
以引导学生 进行 小 组 合作, 共 同完成一篇小作文。
注重实践体 验
策略描述:通过实践活动让学生 亲身 体 验 课文内容, 加深 对知识的 理解 和
记忆 。