2024新人教版语文一年级上册《第四单元 汉语拼音》大单元整体教学设计[2022课标]

2024年10月1923:11:55发布者:gggyyy 51 views 举报
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2024 新人教版语文一年级上册《第四单元 汉语拼

音》大单元整体教学设计[2022 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

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十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

本单元的教学内容聚焦于汉语拼音的学习,是学生学习汉字阅读和书写不

可或缺的基础。汉语拼音作为汉语的辅助注音工具,不仅帮助学生准确发音,

还为他们日后自主学习汉字、阅读书籍、提升语言表达能力提供了强有力的支

持。本单元的教学意义深远,是学生语文学习之旅的重要起点。

具体来说,本单元的教学内容涵盖了声母、韵母及声调的组合拼读。声母

是构成音节开头的辅音,而韵母则是音节中声母后面的部分,包括元音及鼻辅

音。通过声母与韵母的不同组合,学生可以拼读出丰富多彩的汉语音节。声调

作为汉语特有的语音特征,对于表达语义至关重要。正确掌握四声(阴平、阳

平、上声、去声)及其变化规律,是学生流利阅读和理解汉语的关键。

本单元共分为四个小节,每个小节的教学内容既相互独立又紧密相连,逐

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步引导学生深入探索汉语拼音的奥秘。第一节“ ai ei ui” 的学习,让学生初步

接触复韵母的概念,了解复韵母的发音特点和拼读规律;第二节“ ao ou iu”

续深化复韵母的学习,进一步丰富学生的音节库;第三节“ ie üe er” 则引入了

特殊韵母“ er” 的教学,帮助学生掌握其独特的发音技巧;第四节“ an en in

un ün” 则转向前鼻韵母的探索,为学生后续的汉字学习做好充分准备。

在教学过程中,我们注重理论与实践相结合,通过丰富多样的教学活动激

发学生的学习兴趣。我们设计了拼音接龙、拼音游戏等互动环节,让学生在轻

松愉快的氛围中掌握拼音知识。我们还鼓励学生多听、多读、多写,通过大量

的练习巩固所学内容,提升其拼音拼读能力。

我们还注重培养学生的自主学习能力。我们引导学生利用拼音工具书进行

自主学习,鼓励他们遇到不认识的音节时主动查阅,培养其独立思考和解决问

题的能力。我们也鼓励学生将所学知识应用于实际生活中,如用拼音拼写自己

的名字、家庭地址等,增强其语言实践能力和自信心。

本单元的教学内容丰富而系统, 在通过 学合理的教学 方法 和丰富多样

的教学活动,帮助学生 实掌握汉语拼音知识,为其后续的语言文字学习 奠定

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实的基础。我们相信,在 生的共同 ,学生一 在汉语拼音的学

道路 取得优异 的成

(二)单元内容分析

汉语拼音 》这 一教学单元中,我们 心设计了一系 列循序渐 进的 程,

面而系统地引导学生掌握汉语拼音的 精髓 。每一 课都 的教学

,通过多样化的教学 手段 使 学生在轻松愉快的氛围中学习,不 提升他们

的拼音能力。

10 ai ei ui 作 为 复 韵 母 学 习 的 起 点 , 我 们 重 教

ai ei ui 三个复韵母的发音技巧及拼读规则。为了让学生 更直观 感受这

音节的发音特点,我们 挑选 情境图片 通过 儿歌 等互动 形式 使

生在 读、 模仿 中逐步掌握。我们还引入了与 这些 复韵母相关的音节 语,

让学生在实践中巩固所学,增强 记忆

11 ao ou iu 在前一 的基础上,本 继续深化复韵母的学习,教

ao ou iu 的发音和拼读。我们利用生动的 图片 贴近 学生生活的实

帮助学生轻松理解 掌握 这些 韵母的发音规律。我们还设计了丰富的音节

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短句 练习,让学生在 复拼读中 深对复韵母的理解和 用能力。

12 ie üe er 课新 增了特殊韵母 er 的教学, 复习了 ie üe

发音及拼读。为了 持学生的学习兴趣,我们 用了 故事讲述 角色扮演 等多

教学活动, 使 学生在轻松的氛围中巩固知识。我们引入了 单的阅读 材料

让学生在初步的阅读实践中, 感受 拼音与汉字之 系,培养他们的阅读意

识。

13 an en in un ün 聚焦于前鼻韵母 an en in un ün

学习。我们通过 模拟 实际的语言环 ,设计了生动有趣的 例句 ,让学生在具体

的语 中理解 这些 韵母的发音和应用。我们 强了拼读 练,通过大量的音节

短句 练习,提 学生的拼读准确 和流 畅性

14 ang eng ing ong 作为汉语拼音学习的 收尾课 程,本

后鼻韵母 ang eng ing ong 的发音技巧。我们特 强调了前后鼻韵母的发

音对 ,帮助学生准确 掌握。在 基础上,我们增 了音节 短句

拼读练习, 面提升学生的拼读 速度 和准确

语文 地四 作为单元 结与 拓展 部分,语文 地四不仅复习巩固了单元

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所学的拼音知识,还引入了 单的汉字学习和文化 积累 。通过“识字 加油站”

“字 词句运 、“日 积月累” 板块 ,我们为学生提供了丰富的学习 资源

实践 机会 。学生在识字、组 造句 的过程中,不仅 深了对拼音知识的理解,

还激发了他们对汉字和中 文化的兴趣,提升了语文 养。

(三)单元内容整合

汉语拼音 单元的教学内容设计巧 逻辑清晰 ,围 汉语拼音的学习

成了一个 完整且 系统化的知识体系。 复韵母 ai ei ui 的引入到特殊韵母

er 的 教 学 , 到 前 鼻 韵 母 an en in un ün 和 后 鼻 韵 母

ang eng ing ong 的深入 解,每一 课都承 后,环环相 ,确 学生

循序渐 进中 面掌握汉语拼音的基础知识。

在教学过程中,注重知识的连 贯性 和系统 是至关重要的。教 师需 清晰

握每一 的教学重点与 点,合理 安排 教学内容,确 学生能 够顺 利过

避免 知识点的 立和 割裂 。通过复习 知、引入 知、巩固练习的教学流程,

帮助学生 立起汉语拼音知识的内在 系, 完整 的知识结构。

为了激发学生的学习兴趣,提 教学 效果 ,教 用多样化的教学 手段

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结合学生的 年龄 特点和认知规律, 情境 教学 、游戏教学 、合作学

等多 种方法 使 学生在轻松愉快的氛围中学习拼音知识。通过生动的 图片

儿歌 故事 形式 ,将 抽象 的拼音 符号 化,帮助学生 好地理解和 记忆

结合学生的实际生活 情境 设丰富的语言环 也是关键。教 可以设计

一系 列贴近 学生生活的教学活动,让学生在具体 情境 中学习和 用拼音知识。

如,在 课堂 模拟超市购物 馆借 阅等 场景 ,让学生在实践中掌握拼音

拼读技能,增强语言 用能力。鼓励学生利用拼音进行日 常交 流,如用拼音写

便条 写小 故事 等, 使 拼音学习 入学生的日 生活。

汉语拼音 单元的教学内容设计 学合理,注重知识的连 贯性 和系统

在教学过程中,教 用多样化的教学 手段 ,结合学生的实际生活 情境

激发学生的学习兴趣,提 其拼读能力和语言 用能力。通过 样的教学设计,

我们相信学生能 轻松掌握汉语拼音知识,为后续的语言文字学习 打下坚 实的

基础。

二、《义务教育课程标准( 2022 年版)》分解

(一)文化自信

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在汉语拼音的教学过程中,可以通过 介绍 汉语拼音的发 展历 程和文化内涵,

引导学生 感受 汉语的独特 力和深 文化 底蕴 如,在 解拼音的 历史背景

时,可以 介绍 汉语拼音 方案 成过程及其在中 文化 传承 和发 中的重要作

用, 而激发学生的文化自信和 民族 豪感

(二)语言

语言 用是汉语拼音教学的 目标 之一。在教学过程中,应注重培养学

生的拼读能力和语言 用能力。通过大量的拼读练习和 语表达活动, 使 学生

在实践中掌握拼音知识,提 语言表达的准确 和流 畅性 。引导学生将拼音知

识与实际生活相结合, 用拼音进行 单的阅读和书写 流,培养其初步的语

言实践能力。

(三)思 能力

在汉语拼音的教学中,可以通过设 问题 情境 、引导学生自主探 方式

培养其思 能力。 如,在教 授新 韵母时,可以设计一 富有 的问题,

引导学生 观察 、思考和 结韵母的发音特点和拼读规律;在拼读练习中,可以

鼓励学生 尝试 不同的拼读 方法 ,培养其发 创新 能力。

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(四) 审美创造

虽然 汉语拼音教学本 身并 审美创造 能力的培养, 可以通过引

优美 儿歌 童谣 等教学 资源 ,引导学生 感受 语言的韵律 和节 奏美 ,激发

审美 兴趣和 创造 力。在拼读练习和 语表达中,鼓励学生 用丰富的 想象

联想 创造性 地表达自己的 想法 感受 而培养其 审美创造 能力。

三、学情分析

(一)已知内容分析

在进入 汉语拼音 》这 一关键教学单元之前,学生们 已经经历 幼儿园

小学初 启蒙 ,他们具备了一 的语言基础和听说能力。 这种 基础不仅

在日 常交 流中的 单语言 用, 在对汉语拼音的初步认知与理解上。

幼儿园阶段 孩子 们通过 歌曲 故事 和游戏等多 种方式 接触到了拼音的初步

概念,对声母、韵母有了一 模糊印象 。进入小学后, 随着 体系的正

化,他们开 系统地学习拼音,掌握了一 基本的声母和单韵母的发音及拼读

方法 这些已 有的知识和 经验 为学生学习复韵母、特殊韵母以及前后鼻韵母

实的基础。

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学 生 已 经 够 区 发 出 一 基 本 的 声 母 和 单 韵 母 , 如

b p m f d t n l 以及 a o e i u ü 等。他们能 在教 的引导

,将 这些 组合成 单的音节进行拼读。 这种 初步的成 不仅增强了

学生的自信心,也为他们进一步学习 的拼音组合提供了动力。

(二)新知内容分析

汉语拼音 单元的 知内容主要包括复韵母、特殊韵母及前后鼻韵母的

发音及拼读 方法 这些新 知内容相对于学生 有的知识基础来说, 无疑 具有一

挑战性 。复韵母的发音 要学生掌握 个或 多元音音 的连续发音技巧,

而特殊韵母 er 的发音则 要学生特 注意 舌位 口型 的调 。前后鼻韵母的

分也是本单元的一个 点,学生 要准确 握鼻音韵 的发音特点,以 避免

拼读过程中出 现混淆

正是 这些新 知内容的 挑战性 使得 学生在学习过程中能 断突破 自我,

能力的 飞跃 。通过掌握复韵母、特殊韵母及前后鼻韵母的发音及拼读 方法

学生将能 够更 准确地读出汉字的音节,为后续的汉字阅读、书写 至语言表达

打下坚 实的基础。

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