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2024 新人教版语文一年级上册《第四单元 汉语拼
音》大单元整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
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十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
本单元的教学内容聚焦于汉语拼音的学习,是学生学习汉字阅读和书写不
可或缺的基础。汉语拼音作为汉语的辅助注音工具,不仅帮助学生准确发音,
还为他们日后自主学习汉字、阅读书籍、提升语言表达能力提供了强有力的支
持。本单元的教学意义深远,是学生语文学习之旅的重要起点。
具体来说,本单元的教学内容涵盖了声母、韵母及声调的组合拼读。声母
是构成音节开头的辅音,而韵母则是音节中声母后面的部分,包括元音及鼻辅
音。通过声母与韵母的不同组合,学生可以拼读出丰富多彩的汉语音节。声调
作为汉语特有的语音特征,对于表达语义至关重要。正确掌握四声(阴平、阳
平、上声、去声)及其变化规律,是学生流利阅读和理解汉语的关键。
本单元共分为四个小节,每个小节的教学内容既相互独立又紧密相连,逐
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步引导学生深入探索汉语拼音的奥秘。第一节“ ai ei ui” 的学习,让学生初步
接触复韵母的概念,了解复韵母的发音特点和拼读规律;第二节“ ao ou iu” 继
续深化复韵母的学习,进一步丰富学生的音节库;第三节“ ie üe er” 则引入了
特殊韵母“ er” 的教学,帮助学生掌握其独特的发音技巧;第四节“ an en in
un ün” 则转向前鼻韵母的探索,为学生后续的汉字学习做好充分准备。
在教学过程中,我们注重理论与实践相结合,通过丰富多样的教学活动激
发学生的学习兴趣。我们设计了拼音接龙、拼音游戏等互动环节,让学生在轻
松愉快的氛围中掌握拼音知识。我们还鼓励学生多听、多读、多写,通过大量
的练习巩固所学内容,提升其拼音拼读能力。
我们还注重培养学生的自主学习能力。我们引导学生利用拼音工具书进行
自主学习,鼓励他们遇到不认识的音节时主动查阅,培养其独立思考和解决问
题的能力。我们也鼓励学生将所学知识应用于实际生活中,如用拼音拼写自己
的名字、家庭地址等,增强其语言实践能力和自信心。
本单元的教学内容丰富而系统, 旨 在通过 科 学合理的教学 方法 和丰富多样
的教学活动,帮助学生 扎 实掌握汉语拼音知识,为其后续的语言文字学习 奠定
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坚 实的基础。我们相信,在 师 生的共同 努 力 下 ,学生一 定 能 够 在汉语拼音的学
习 道路 上 取得优异 的成 绩 。
(二)单元内容分析
在 《 汉语拼音 》这 一教学单元中,我们 精 心设计了一系 列循序渐 进的 课 程,
旨 在 全 面而系统地引导学生掌握汉语拼音的 精髓 。每一 课都 围 绕 特 定 的教学 目
标 ,通过多样化的教学 手段 , 使 学生在轻松愉快的氛围中学习,不 断 提升他们
的拼音能力。
第 10 课 ai ei ui : 本 课 作 为 复 韵 母 学 习 的 起 点 , 我 们 着 重 教 授 了
ai 、 ei 、 ui 这 三个复韵母的发音技巧及拼读规则。为了让学生 更直观 地 感受这
些 音节的发音特点,我们 精 心 挑选 了 情境图片 , 并 通过 儿歌 等互动 形式 , 使 学
生在 跟 读、 模仿 中逐步掌握。我们还引入了与 这些 复韵母相关的音节 词 和 短 语,
让学生在实践中巩固所学,增强 记忆 。
第 11 课 ao ou iu : 在前一 课 的基础上,本 课 继续深化复韵母的学习,教
授 了 ao 、 ou 、 iu 的发音和拼读。我们利用生动的 图片 和 贴近 学生生活的实 例 ,
帮助学生轻松理解 并 掌握 这些 韵母的发音规律。我们还设计了丰富的音节 词 和
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短句 练习,让学生在 反 复拼读中 加 深对复韵母的理解和 运 用能力。
第 12 课 ie üe er : 本 课新 增了特殊韵母 er 的教学, 并 复习了 ie 、 üe 的
发音及拼读。为了 保 持学生的学习兴趣,我们 采 用了 故事讲述 、 角色扮演 等多
种 教学活动, 使 学生在轻松的氛围中巩固知识。我们引入了 简 单的阅读 材料 ,
让学生在初步的阅读实践中, 感受 拼音与汉字之 间 的 联 系,培养他们的阅读意
识。
第 13 课 an en in un ün : 本 课 聚焦于前鼻韵母 an 、 en 、 in 、 un 、 ün 的
学习。我们通过 模拟 实际的语言环 境 ,设计了生动有趣的 例句 ,让学生在具体
的语 境 中理解 这些 韵母的发音和应用。我们 加 强了拼读 训 练,通过大量的音节
词 和 短句 练习,提 高 学生的拼读准确 性 和流 畅性 。
第 14 课 ang eng ing ong : 作为汉语拼音学习的 收尾课 程,本 课 教 授 了
后鼻韵母 ang 、 eng 、 ing 、 ong 的发音技巧。我们特 别 强调了前后鼻韵母的发
音对 比 ,帮助学生准确 区 分 并 掌握。在 此 基础上,我们增 加 了音节 词 和 短句 的
拼读练习, 旨 在 全 面提升学生的拼读 速度 和准确 性 。
语文 园 地四 : 作为单元 总 结与 拓展 部分,语文 园 地四不仅复习巩固了单元
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所学的拼音知识,还引入了 简 单的汉字学习和文化 积累 。通过“识字 加油站” 、
“字 词句运 用 ” 、“日 积月累” 等 板块 ,我们为学生提供了丰富的学习 资源 和
实践 机会 。学生在识字、组 词 、 造句 的过程中,不仅 加 深了对拼音知识的理解,
还激发了他们对汉字和中 华 文化的兴趣,提升了语文 素 养。
(三)单元内容整合
《 汉语拼音 》 单元的教学内容设计巧 妙 , 逻辑清晰 ,围 绕 汉语拼音的学习
形 成了一个 完整且 系统化的知识体系。 从 复韵母 ai 、 ei 、 ui 的引入到特殊韵母
er 的 教 学 , 再 到 前 鼻 韵 母 an 、 en 、 in 、 un 、 ün 和 后 鼻 韵 母
ang 、 eng 、 ing 、 ong 的深入 讲 解,每一 课都承 前 启 后,环环相 扣 ,确 保 学生
能 够 在 循序渐 进中 全 面掌握汉语拼音的基础知识。
在教学过程中,注重知识的连 贯性 和系统 性 是至关重要的。教 师需 要 清晰
把 握每一 课 的教学重点与 难 点,合理 安排 教学内容,确 保 学生能 够顺 利过 渡 ,
避免 知识点的 孤 立和 割裂 。通过复习 旧 知、引入 新 知、巩固练习的教学流程,
帮助学生 建 立起汉语拼音知识的内在 联 系, 形 成 完整 的知识结构。
为了激发学生的学习兴趣,提 高 教学 效果 ,教 师 应 采 用多样化的教学 手段 。
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结合学生的 年龄 特点和认知规律, 灵 活 运 用 情境 教学 法 、游戏教学 法 、合作学
习 法 等多 种方法 , 使 学生在轻松愉快的氛围中学习拼音知识。通过生动的 图片 、
儿歌 、 故事 等 形式 ,将 抽象 的拼音 符号 具 象 化,帮助学生 更 好地理解和 记忆 。
结合学生的实际生活 情境 , 创 设丰富的语言环 境 也是关键。教 师 可以设计
一系 列贴近 学生生活的教学活动,让学生在具体 情境 中学习和 运 用拼音知识。
比 如,在 课堂 上 模拟超市购物 、 图 书 馆借 阅等 场景 ,让学生在实践中掌握拼音
拼读技能,增强语言 运 用能力。鼓励学生利用拼音进行日 常交 流,如用拼音写
便条 、 编 写小 故事 等, 使 拼音学习 真 正 融 入学生的日 常 生活。
《 汉语拼音 》 单元的教学内容设计 科 学合理,注重知识的连 贯性 和系统 性 。
在教学过程中,教 师 应 灵 活 运 用多样化的教学 手段 ,结合学生的实际生活 情境 ,
激发学生的学习兴趣,提 高 其拼读能力和语言 运 用能力。通过 这 样的教学设计,
我们相信学生能 够 轻松掌握汉语拼音知识,为后续的语言文字学习 打下坚 实的
基础。
二、《义务教育课程标准( 2022 年版)》分解
(一)文化自信
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在汉语拼音的教学过程中,可以通过 介绍 汉语拼音的发 展历 程和文化内涵,
引导学生 感受 汉语的独特 魅 力和深 厚 文化 底蕴 。 例 如,在 讲 解拼音的 历史背景
时,可以 介绍 汉语拼音 方案 的 形 成过程及其在中 国 文化 传承 和发 展 中的重要作
用, 从 而激发学生的文化自信和 民族 自 豪感 。
(二)语言 运 用
语言 运 用是汉语拼音教学的 核 心 目标 之一。在教学过程中,应注重培养学
生的拼读能力和语言 运 用能力。通过大量的拼读练习和 口 语表达活动, 使 学生
在实践中掌握拼音知识,提 高 语言表达的准确 性 和流 畅性 。引导学生将拼音知
识与实际生活相结合, 运 用拼音进行 简 单的阅读和书写 交 流,培养其初步的语
言实践能力。
(三)思 维 能力
在汉语拼音的教学中,可以通过设 置 问题 情境 、引导学生自主探 究 等 方式 ,
培养其思 维 能力。 例 如,在教 授新 韵母时,可以设计一 些 富有 启 发 性 的问题,
引导学生 观察 、思考和 总 结韵母的发音特点和拼读规律;在拼读练习中,可以
鼓励学生 尝试 不同的拼读 方法 ,培养其发 散 思 维 和 创新 能力。
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(四) 审美创造
虽然 汉语拼音教学本 身并 不 直 接 涉 及 审美创造 能力的培养, 但 可以通过引
入 优美 的 儿歌 、 童谣 等教学 资源 ,引导学生 感受 语言的韵律 美 和节 奏美 ,激发
其 审美 兴趣和 创造 力。在拼读练习和 口 语表达中,鼓励学生 运 用丰富的 想象 和
联想 , 创造性 地表达自己的 想法 和 感受 , 从 而培养其 审美创造 能力。
三、学情分析
(一)已知内容分析
在进入 《 汉语拼音 》这 一关键教学单元之前,学生们 已经经历 了 幼儿园 及
小学初 期 的 启蒙 教 育 ,他们具备了一 定 的语言基础和听说能力。 这种 基础不仅
体 现 在日 常交 流中的 简 单语言 运 用, 更 体 现 在对汉语拼音的初步认知与理解上。
在 幼儿园阶段 , 孩子 们通过 歌曲 、 故事 和游戏等多 种方式 接触到了拼音的初步
概念,对声母、韵母有了一 定 的 模糊印象 。进入小学后, 随着 教 育 体系的正 式
化,他们开 始 系统地学习拼音,掌握了一 些 基本的声母和单韵母的发音及拼读
方法 。 这些已 有的知识和 经验 为学生学习复韵母、特殊韵母以及前后鼻韵母 打
下 了 坚 实的基础。
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学 生 已 经 能 够 区 分 并 发 出 一 些 基 本 的 声 母 和 单 韵 母 , 如
b 、 p 、 m 、 f 、 d 、 t 、 n 、 l 以及 a 、 o 、 e 、 i 、 u 、 ü 等。他们能 够 在教 师 的引导
下 ,将 这些 音 素 组合成 简 单的音节进行拼读。 这种 初步的成 功 体 验 不仅增强了
学生的自信心,也为他们进一步学习 更 复 杂 的拼音组合提供了动力。
(二)新知内容分析
《 汉语拼音 》 单元的 新 知内容主要包括复韵母、特殊韵母及前后鼻韵母的
发音及拼读 方法 。 这些新 知内容相对于学生 已 有的知识基础来说, 无疑 具有一
定 的 挑战性 。复韵母的发音 需 要学生掌握 两 个或 更 多元音音 素 的连续发音技巧,
而特殊韵母 er 的发音则 需 要学生特 别 注意 舌位 和 口型 的调 整 。前后鼻韵母的 区
分也是本单元的一个 难 点,学生 需 要准确 把 握鼻音韵 尾 的发音特点,以 避免 在
拼读过程中出 现混淆 。
正是 这些新 知内容的 挑战性 , 使得 学生在学习过程中能 够 不 断突破 自我,
实 现 能力的 飞跃 。通过掌握复韵母、特殊韵母及前后鼻韵母的发音及拼读 方法 ,
学生将能 够更 准确地读出汉字的音节,为后续的汉字阅读、书写 乃 至语言表达
打下坚 实的基础。