2024新人教版语文一年级上册《第三单元 汉语拼音》大单元整体教学设计[2022课标]

2024年10月1923:11:47发布者:gggyyy 38 views 举报
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2024 新人教版语文一年级上册《第三单元 汉语拼

音》大单元整体教学设计[2022 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

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十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

本单元的教学内容是人教版语文一年级上册的第三单元《汉语拼音》,主

要包括声母、韵母及整体认读音节的学习。具体内容包括:

5 g k h :学习声母 g k h 的发音及书写,掌握与单韵母 a o e u

拼读。

6 j q x :学习声母 j q x 的发音及书写,掌握与单韵母 i ü 的拼读,特

别是 j q x ü 相拼时的规则。

7 z c s :学习声母 z c s 的发音及书写,掌握与单韵母 a o e u

拼读。

8 zh ch sh r :学习声母 zh ch sh r 的发音及书写,掌握与单韵母

a o e u 的拼读,特别是翘舌音的发音。

9 y w :学习声母 y w 的发音及书写,掌握与单韵母 a o e i u ü

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的拼读,了解 y w 作为隔音字母的作用。

语文园地三:通过复习巩固拼音知识,提高学生的拼读能力,并通过识字

加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读等板块,进一步拓

展学生的语言文字运用能力。

(二)单元内容分析

1. 声母学习

本单元学习的声母涵盖了舌根音( g k h )、舌面音( j q x )、舌尖

前音( z c s )和舌尖后音( zh ch sh r ),以及半元音( y w )。这

些声母在汉语拼音体系中占据重要地位,是学习拼音、掌握普通话发音的基础。

2. 韵母拼读

在学习声母的同时,学生还将通过与单韵母的拼读,进一步巩固韵母的发

音。特别需要注意的是 j q x ü 相拼时的规则,以及整体认读音节的学习,

yi wu yu 等。

3. 语文园地三

语文园地三通过多样化的活动设计,旨在复习巩固拼音知识,提高学生的

拼读能力,并通过识字、阅读等活动,拓展学生的语言文字运用能力。其中,

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“识字加油站”提供了与课程表相关的词汇,帮助学生在实际情境中学习汉字;

“字词句运用”通过组词、扩句等活动,提高学生的语言运用能力;“书写提

示”引导学生注意汉字的书写规范;“日积月累”则通过诵读古诗、儿歌等,

培养学生的语感和审美能力;“和大人一起读”鼓励学生与家长共读,培养良

好的阅读习惯。

(三)单元内容整合

本单元的教学内容以拼音学习为主线,通过声母、韵母及整体认读音节的

学习,逐步构建学生的汉语拼音知识体系。结合语文园地三的活动设计,将拼

音学习与识字、阅读等语言文字运用活动紧密结合,形成综合性的语言学习单

元。在教学过程中,应注重知识的系统性和连贯性,通过多样化的教学活动,

激发学生的学习兴趣和积极性,提高学生的语言文字运用能力。

二、《义务教育课程标准( 2022 年版)》分解

(一)文化自信

教学内容中的文化元素

在拼音教学中,可以融入中华优秀传统文化元素,如通过诵读古诗、儿歌

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等,让学生感受中华文化的博大精深和独特魅力。可以介绍汉语拼音的发展历

程和在现代社会中的重要作用,增强学生对国家通用语言文字的认同感和自豪

感。

教学目标

通过学习汉语拼音,了解中华优秀传统文化的博大精深。

感受汉语拼音在现代社会中的重要作用,增强文化自信。

教学策略

在教学过程中穿插介绍汉语拼音的发展历程和相关知识。

利用语文园地三中的“日积月累”板块,诵读古诗、儿歌等,感受中华文

化的魅力。

鼓励学生分享自己通过学习汉语拼音了解到的文化知识,增强文化自信。

(二)语言运用

教学内容中的语言运用

本单元的教学重点是汉语拼音的学习,通过声母、韵母及整体认读音节的

学习,学生能够掌握汉语拼音的基本规则和拼读方法。结合语文园地三的活动

设计,学生可以进一步拓展语言文字运用能力,如识字、组词、扩句、阅读等。

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教学目标

掌握汉语拼音的基本规则和拼读方法。

能够准确拼读声母、韵母及整体认读音节。

通过识字、阅读等活动,提高语言文字运用能力。

教学策略

采用多种教学方法和手段,如游戏、 竞赛 、儿歌等,激发学生的学习兴趣

和积极性。

注重拼读 习,通过大 的拼读实 ,提高学生的拼读能力。

结合语文园地三的活动设计, 展多样化的语言文字运用活动,如识字加

油站、字词句运用等。

(三) 思维 能力

教学内容中的 思维训练

在拼音教学中,可以通过 观察 比较 、分析等活动,培养学生的 思维 能力。

如,通过 观察 声母、韵母的书写形 和发音特点,引导学生发现规 ;通过

比较不 同声母的发音 位和方法,培养学生的 比较 分析能力。

教学目标

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通过 观察 比较 、分析等活动,培养学生的 思维 能力。

能够运用 学知识解 实际 问题 ,提高 思维 活性和 创造 性。

教学策略

设计具 有启 发性和 探究 性的 问题 ,引导学生积极 思考 、主动 探究

鼓励学生通过 观察 比较 、分析等活动,发现规 结方法。

组合作学习, 进学生 之间 交流 与合作,共同解 决问题

)审美 创造

教学内容中的审美元素

在拼音教学中,可以通过诵读古诗、儿歌等活动,培养学生的审美情趣和

创造 力。古诗和儿歌具 优美的韵 和节 ,能够激发学生的审美感受;通过

诵读和表 等活动,学生可以发 自己的 想象 力和 创造 力,表 对美的 解和

感受。

教学目标

通过诵读古诗、儿歌等活动,培养学生的审美情趣和 创造 力。

能够运用 学知识进 行简 单的 作和表 ,展现自己的审美感受和 创造 力。

教学策略

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利用语文园地三中的“日积月累”板块,诵读古诗、儿歌等,培养学生的

审美情趣。

鼓励学生根据 学拼音知识进 行简 单的 作,如 写儿歌、 小故事 等。

展诵读 比赛 、表 等活动,为学生提供展示自己 华的 平台 ,激发 创造

力和表现力。

三、学情分析

学情分析是教学设计的重要 节, 它有 了解学生的知识基础、认

知特点、学习 风格 以及可能 到的学习 障碍 从而制定出更 学、合 的教

学策略。以 是对 2024 人教版语文一年级上册《第三单元 汉语拼音》教学

内容的学情分析。

(一) 知内容分析

在进入第三单元《汉语拼音》的学习 前,学生 已经 了一 的语言基

础和生活 经验 他们 通过日 生活和 前的学习, 已经 能够 听懂 说出 一些

单的词语和句 ,对母语 步的感知和 解。学生在第一单元《识字》中

已经接触 了一些基本的汉字,对汉字的结构和 笔画有 了一 的认识,这为后

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学习汉语拼音 打下 了基础。

具体 来说 ,学生在 知内容方面可能包括以 下几个 方面:

语言基础:学生能够 听懂 说出 一些 单的日 用语,如 问候 语、 字、

颜色 、家 称呼 等。

生活 经验 :学生通过日 生活积累了一 的词汇 ,能够识别并 认一些

常见物品 和动

汉字基础:学生在第一单元的学习中, 已经 认识了一些基本汉字,对汉字

的书写 顺序 笔画有 了一 的了解。

学习兴趣:学生对 新鲜事物充满 喜欢 通过游戏、 歌等方 学习

知识。

(二) 知内容分析

第三单元《汉语拼音》的教学内容包括声母、韵母和整体认读音节的学习。

具体 及以 下几个部 分:

声 母 学 习 : 学 生 需 要 掌 握 5 声 母 ( g k h ) 、 6 声 母

j q x )、 7 声母( z c s )以及 8 声母( zh ch sh r )的发音

和书写。

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韵母学习: 虽然 本单元主要 聚焦 声母, 韵母的学习 会贯穿其中,学生

需要巩固 前学过的韵母,并学习 的韵母组合。

整体认读音节:学生将学习 9 整体认读音节( yi wu yu 等),了解

它们 的特点和用法。

语文园地三:通过综合活动,巩固 学拼音知识,提高拼读能力。

知内容的学习要 学生能够准确发音、 确书写,并能够在实际情境中

运用 学拼音进 拼读和 交流 。这将为学生后 的汉字学习和阅读 打下坚 实的

基础。

(三)学生学习能力分析

一年级的学生 正处于 认知发展的 段, 他们 的学习能力具 特点:

模仿 能力强:学生 善于模仿 和同学的发音和书写动作,通过 模仿 能够

快速 掌握 知识。

注意力 :学生的注意力 中时 间较短 ,容 受到 外界干扰 因此

要通过生动 趣的教学活动 来吸 他们 的注意力。

象思维 为主:学生主要通过形 象思维来理 解和 记忆新 知识, 抽象思维

较弱 因此 需要通过 直观 、形 的教学手段 帮助 他们理 解拼音的 概念 和用

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