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2024 新人教版语文五年级上册《第二单元》大单元
整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
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十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
本单元的教学内容选自 2024 新人教版语文五年级上册《第二单元》，主
要包括五篇课文：《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》、《冀
中的地道战》以及一篇习作“漫画”老师和语文园地。这些教学内容涵盖了记
叙文、说明文、历史故事、革命故事等多种文体，旨在通过多样化的文本学习，
提升学生的阅读理解能力、语言表达能力、思维能力和审美能力。《搭石》：
这是一篇记叙文，通过描述家乡小溪上的搭石，展现了乡亲们纯朴、善良的人
性美，以及人与自然和谐相处的美好画面。课文语言优美，情感真挚，能够引
导学生感受乡村生活的美好和人与人之间的温情。
《将相和》：这是一篇历史故事，讲述了战国时期赵国将军廉颇与上卿蔺
相如之间由不和到和好的故事，赞扬了蔺相如顾全大局、宽容大度的品质，以
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及廉颇勇于改过的精神。通过学习这篇课文，学生可以了解古代中国的历史故
事，感受人物的高尚品质。
《什么比猎豹的速度更快》：这是一篇说明文，通过列举多种事物的速度
进行比较，介绍了比猎豹速度更快的事物，如游隼、声音、光等。课文结构清
晰，语言简洁明了，能够帮助学生了解科学知识，培养逻辑思维和比较分析能
力。
《冀中的地道战》：这是一篇革命故事，讲述了抗日战争时期冀中人民利
用地道战这一斗争方式，粉碎敌人“扫荡”的英勇事迹。课文内容丰富，情节
生动，能够激发学生的爱国情感和民族自豪感。
习作：“漫画”老师：这是一次习作练习，要求学生选择一位老师，用文
字“画”出老师的形象。通过描写老师的外貌、性格、喜好等特点，以及一两
件能突出老师特点的事情，培养学生的观察能力和语言表达能力。
语文园地：包括交流平台、 词句段运 用、日 积月累 等 板块 ，旨在通过多样
化的学习活动，帮助学生 巩固所 学知识，提高语言 运 用能力。
（ 二 ） 单元内容分析
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本单元的教学内容丰富多样，涵盖了记叙文、说明文、历史故事、革命故
事等多种文体，旨在通过多样化的文本学习，全面提升学生的语文 素 养。记叙
文：如《搭石》，通过描述家乡小溪上的搭石和乡亲们的生活 场景 ，展现了乡
村生活的美好和人与人之间的温情。这 类 课文能够引导学生 关注身边 的事物，
感受生活的美好， 同 时培养学生的观察能力和语言表达能力。
历史故事：如《将相和》，通过讲述战国时期赵国将军廉颇与上卿蔺相如
之间的故事，赞扬了人物的高尚品质。这 类 课文能够帮助学生了解古代中国的
历史和文化，培养学生的历史 素 养和人文情 怀 。
说明文：如《什么比猎豹的速度更快》，通过列举多种事物的速度进行比
较，介绍了科学知识。这 类 课文能够培养学生的逻辑思维和比较分析能力， 同
时激发学生 对 科学的 兴趣 和 热 爱。
革命故事：如《冀中的地道战》，通过讲述抗日战争时期冀中人民的英勇
事迹，激发学生的爱国情感和民族自豪感。这 类 课文能够培养学生的革命 传统
教 育 和爱国主 义 精神。
习作练习：如“漫画”老师，通过描写老师的外貌、性格、喜好等特点，
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培养学生的观察能力和语言表达能力。通过习作练习，学生能够学 会 如 何 选 材 、
构思和表达，提高写作 水 平。
语文园地：通过交流平台、 词句段运 用、日 积月累 等 板块 的学习活动，帮
助学生 巩固所 学知识，提高语言 运 用能力。这些活动能够激发学生的学习 兴趣 ，
培养学生的自主学习能力和 合 作精神。
（三） 单元内容 整合
本单元的教学内容 虽 然涵盖了多种文体和主 题 ， 但它 们之间 存 在 着 内在的
联系 和逻辑 关系 。在教学过 程 中， 应注重 将这些内容进行 有效整合 ，帮助学生
构 建完整 的知识体 系 。主 题整合 ：本单元的教学内容可以 围绕 “人与自然”、
“历史故事与人物品质”、“科学知识与 探索 ”、“革命 传统 与爱国主 义 ”等
主 题 进行 整合 。通过主 题 教学，学生能够更好地理解课文内容，感受不 同 主 题
所蕴含 的思 想 和情感。
文体 整合 ：本单元涵盖了记叙文、说明文、历史故事、革命故事等多种文
体。在教学过 程 中， 应注重 将不 同 文体的特点进行比较和分析，帮助学生了解
不 同 文体的表达方式和结构特点。通过多样化的文本学习，培养学生的阅读理
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解能力、语言表达能力、思维能力和审美能力。
知识与 技 能 整合 ：在教学过 程 中， 应注重 将知识与 技 能进行 有效整合 。 例
如，在学习《什么比猎豹的速度更快》这篇课文时，不 仅 可以 让 学生了解科学
知识， 还 可以培养学生的逻辑思维和比较分析能力 ； 在学习《冀中的地道战》
这篇课文时，不 仅 可以激发学生的爱国情感和民族自豪感， 还 可以培养学生的
革命 传统 教 育 和爱国主 义 精神。
听 说读写 整合 ：在教学过 程 中， 应注重 将 听 说读写进行 有效整合 。 例 如，
在学习《搭石》这篇课文时，可以 让 学生通过 朗 读感受课文的语言美和情感美 ；
在学习《将相和》这篇课文时，可以 让 学生通过 复 述故事 来锻炼口 语表达能力 ；
在学习“漫画”老师这篇习作时，可以 让 学生通过写作 来 表达自 己 的观察和感
受。通过 听 说读写的 整合训 练，全面提高学生的语文 素 养。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
（ 一 ） 文化自 信
根据 《 义务 教 育 语文课 程标准（ 2022 年版 ） 》的要求，本单元的教学 应
注重 学生文化自 信 的培养。通过学习本单元的教学内容，学生 应 能够：了解中
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华 优 秀传统 文化：通过学习《将相和》等历史故事，了解古代中国的历史和文
化 传统 ，感受中 华 文化的 博 大精 深 和 独 特 魅 力。通过学习《搭石》等记叙文，
了解乡村生活的习 俗 和文化 传统 ， 增强对 中 华 文化的 认同 感和自豪感。
弘 扬革命文化：通过学习《冀中的地道战》等革命故事，了解中国革命历
史和革命 先烈 的英勇事迹，感受革命文化的 伟 大力 量 和 崇 高精神。通过学习这
些故事，激发学生的爱国情感和民族自豪感，培养学生的革命 传统 教 育 和爱国
主 义 精神。
关注当 代文化生活：通过学习本单元的教学内容，引导学生 关注当 代文化
生活和 社会 现象。 例 如，在学习《什么比猎豹的速度更快》这篇课文时，可以
引导学生 关注 科 技 发展和科学 探索 的 重 要性 ； 在学习“漫画”老师这篇习作时，
可以引导学生 关注身边 的人物和事件，培养 他 们的 社会责任 感和人文 关怀 。
（ 二 ） 语言 运 用
根据 《 义务 教 育 语文课 程标准（ 2022 年版 ） 》的要求，本单元的教学 应
注重 学生语言 运 用能力的培养。通过学习本单元的教学内容，学生 应 能够： 积
累 语言 材料 ：通过学习本单元的教学内容， 积累 丰富的语言 材料 。 例 如，通过
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学习《搭石》等记叙文， 积累 优美的 词汇 和 句子； 通过学习《将相和》等历史
故事， 积累成 语和 典 故等语言 材料 。这些语言 材料 的 积累有 助于提高学生的语
言表达能力和写作 水 平。
理解语言表达：通过学习本单元的教学内容，理解不 同 文体的语言表达方
式和特点。 例 如，通过学习《什么比猎豹的速度更快》这篇说明文，理解说明
文的表达方式和结构特点 ； 通过学习《冀中的地道战》这篇革命故事，理解记
叙文的表达方式和情感 色彩 。通过理解不 同 文体的语言表达方式，提高学生的
阅读理解能力。
运 用语言表达：通过学习本单元的教学内容，培养学生的语言表达能力和
运 用能力。 例 如，在学习“漫画”老师这篇习作时，引导学生 运 用 所 学的语言
材料来 表达自 己 的观察和感受 ； 在学习语文园地中的 词句段运 用等 板块 时，引
导学生通过练习 来巩固所 学的语言表达知识和 技 能。通过 运 用语言表达，提高
学生的写作 水 平和 口 语表达能力。
（三） 思维能力
根据 《 义务 教 育 语文课 程标准（ 2022 年版 ） 》的要求，本单元的教学 应
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注重 学生思维能力的培养。通过学习本单元的教学内容，学生 应 能够：发展逻
辑思维：通过学习本单元的教学内容，发展学生的逻辑思维能力。 例 如，在学
习《什么比猎豹的速度更快》这篇说明文时，引导学生通过比较和分析不 同 事
物的速度 来 培养逻辑思维能力 ； 在学习《将相和》这篇历史故事时，引导学生
通过分析人物的行 为 和言语 来 培养逻辑 推 理能力。
培养 创 新思维：通过学习本单元的教学内容，培养学生的 创 新思维能力。
例 如，在学习“漫画”老师这篇习作时， 鼓励 学生发 挥想 象力 来 构思和表达老
师的形象 ； 在学习语文园地中的日 积月累 等 板块 时，引导学生通过 联想 和 想 象
来拓 展思维 空 间。通过培养 创 新思维，激发学生的 创造 力和 想 象力。
提升 批判 性思维：通过学习本单元的教学内容，提升学生的 批判 性思维能
力。 例 如，在学习《冀中的地道战》这篇革命故事时，引导学生 对 历史事件和
人物行 为 进行 评价 和分析 ； 在学习《搭石》这篇记叙文时，引导学生 对 课文中
的情节和人物进行 批判 性思 考 。通过提升 批判 性思维，培养学生的 独立 思 考 能
力和 判断 力。
（四） 审美 创造
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根据 《 义务 教 育 语文课 程标准（ 2022 年版 ） 》的要求，本单元的教学 应
注重 学生审美 创造 能力的培养。通过学习本单元的教学内容，学生 应 能够：感
受美：通过学习本单元的教学内容，引导学生感受不 同 文体和主 题所蕴含 的美。
例 如，通过学习《搭石》这篇记叙文，感受乡村生活的美好和人与人之间的温
情 ； 通过学习《将相和》这篇历史故事，感受人物的高尚品质和道 德 情 操 。通
过感受美，培养学生的审美情 趣 和审美能力。
鉴赏 美：通过学习本单元的教学内容，培养学生的 鉴赏 美的能力。 例 如，
在学习《什么比猎豹的速度更快》这篇说明文时，引导学生 鉴赏 科学知识的 严
谨 性和美感 ； 在学习《冀中的地道战》这篇革命故事时，引导学生 鉴赏 革命英
雄 的英勇事迹和 崇 高精神。通过 鉴赏 美，提高学生的审美 素 养和 鉴赏 能力。
创造 美：通过学习本单元的教学内容，培养学生的 创造 美的能力。 例 如，
在学习“漫画”老师这篇习作时， 鼓励 学生通过文字 来 “画”出老师的形象，
展现自 己 的 创造 力和 想 象力 ； 在学习语文园地中的日 积月累 等 板块 时，引导学
生通过 创 作 来 表达自 己 的情感和思 想 。通过 创造 美，激发学生的 创造 力和 创 新
精神。
