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2024 新人教版语文四年级上册《第五单元》大单元
整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
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十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
2024 新人教版语文四年级上册《第五单元》的教学内容主要包括三篇课
文：《麻雀》、《爬天都峰》以及习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》，
同时本单元还安排了一次习作练习《生活万花筒》。这些教学内容旨在通过不
同角度和层面的文本，培养学生的阅读理解能力、写作能力和综合素养。
《麻雀》：这是一篇描写动物间情感的短篇小说，通过描述一只老麻雀在
猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的情景，展现了母爱的伟大和无私。课文旨在引
导学生体会动物之间的情感，培养学生的同情心和爱心。
《爬天都峰》：这是一篇记叙文，讲述了作者与父亲一同攀登天都峰的经
历，通过描写攀登过程中的艰难与坚持，以及登顶后的喜悦与自豪，传递了勇
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于挑战、坚持不懈的精神。课文旨在鼓励学生勇敢面对困难，培养坚韧不拔的
意志。
习作例文《我家的杏熟了》：这是一篇记叙文例文，通过描述作者家杏树
结果后，作者与家人分享杏子的故事，展现了家庭的温馨和分享的快乐。例文
旨在为学生提供写作范文，引导学生学习如何记叙生活中的小事，表达真情实
感。
习作例文《小木船》：这是一篇描写友谊的记叙文例文，通过叙述作者与
好友因小木船发生争执导致友谊破裂，最终又重归于好的故事，传达了珍惜友
谊、宽容待人的道理。例文旨在帮助学生理解友谊的珍贵，学习如何处理人际
关系中的矛盾。
习作《生活万花筒》：这是一次习作练习，要求学生选择生活中经历的一
件事，把事情写清楚，表达自己的真实感受。习作旨在培养学生的观察能力和
写作能力，引导学生关注生活，积累写作素材。
（二）单元内容分析
本单元的教学内容围绕“生活与情感”这一主题展开，通过不同体裁和题
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材的文本，引导学生关注生活中的细节，感受人与人之间的情感交流，培养学
生的同理心、责任心和积极的人生态度。
情感教育：通过《麻雀》和《爬天都峰》等课文，引导学生体会动物之间
的母爱和人与人之间的亲情，以及面对困难时的坚韧与勇气，培养学生的情感
共 鸣 和道 德 情 操 。
记叙文写作：通过习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》，以及习作练
习《生活万花筒》，引导学生学习记叙文的写作 方法 ，包括如何选材、如何 组
织 材 料 、如何表达真情实感等，提 高 学生的写作能力。
综合素养提 升 ：本单元的教学不 仅 注重语 言 文 字 的 训 练，还注重培养学生
的 思维 能力、 审美 能力和文 化 素养。通过阅读、写作和 口 语交际等活动， 全 面
提 升 学生的综合素养。
（三）单元内容 整 合
本单元的教学内容在 整 合上 应 注重以 下几点 ：
情感与 认知 的 整 合： 将 情感教育与 认知 教育 相 结合，通过引导学生 深入 理
解课文内容，体会 其 中的情感 价值 ，同时培养学生的 认知 能力和 思维 能力。
阅读与写作的 整 合： 将 阅读教学与写作教学 相 结合，通过阅读课文和习作
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例文，引导学生学习写作 方法 ，积累写作素材 ； 通过习作练习， 巩固所 学 知识 ，
提 高 写作能力。
课内与课 外 的 整 合： 将 课内教学与课 外拓 展 相 结合，鼓励学生 将所 学 知识
运用到 实际生活中，关注身 边 的人和事，积累生活经 验 ， 丰富 写作素材。
评价 与 反馈 的 整 合： 将 过程 性评价 与终结 性评价相 结合，关注学生在学习
过程中的表现，及时 给予反馈 和 指 导 ； 通过终结 性评价 ， 检验 学生的学习 成 果，
调整 教学 策略 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
（一）文 化 自 信
理解 并认 同中 华 文 化 ：通过《麻雀》和《爬天都峰》等课文的教学，引导
学生理解 并认 同中 华 文 化 中关于母爱、亲情、坚韧不拔等 价值 观 念 ， 增强 学生
的文 化 自 信 。
传 承 和 弘扬 中 华优秀 传 统 文 化 ：在教学过程中，注重 挖掘 课文中的中 华优
秀 传 统 文 化 元素，如家庭 美德 、人与自 然 和 谐 共生等，引导学生传 承 和 弘扬 中
华优秀 传 统 文 化 。
关注 当代 文 化 生活：通过习作《生活万花筒》的教学，引导学生关注 当代
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文 化 生活，记 录 身 边 的人和事，表达自己对生活的理解和感受，培养学生的 社
会责任感和文 化参 与意 识 。
（二）语 言运用
积累语 言 材 料 ：通过阅读教学，引导学生积累课文中的 优美词 语、精 彩句
段 等语 言 材 料 ， 丰富 学生的语 言库 。
培养语感：通过 朗 读、 默 读、 复 述等教学活动，培养学生的语感，提 高 学
生的语 言 感受能力和表达能力。
掌握 语 言 表达 规律 ：通过写作教学和 口 语交际活动，引导学生 掌握 语 言 表
达的 规律 ，包括如何 组织 材 料 、如何 构思立 意、如何 运用修辞手法 等，提 高 学
生的语 言 表达能力。
提 高书 面表达能力：通过习作练习，引导学生 将所 学 知识运用到 实际写作
中，提 高书 面表达能力。注重培养学生的写作 兴趣 和习 惯 ，鼓励学生 多 读 多 写。
（三） 思维 能力
培养 联想 和 想象 能力：通过阅读教学和习作教学，引导学生发 挥联想 和 想
象 能力， 丰富 文本内容，提 高 文本的表现力和感 染 力。
提 高 分析 比较 能力：通过对 比 阅读不同题材的文本，引导学生分析 比较它
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们 之间的 异 同 点 ，提 高 学生的分析 比较 能力。
培养 逻辑思维 和 辩证思维 ：通过 讨论 、 辩论 等教学活动，引导学生学会 从
多个 角度 思考问 题，培养 逻辑思维 和 辩证思维 能力。注重培养学生的 批判性思
维 和 创造性思维 能力。
学会 思考 和解 决问 题：通过习作教学和 口 语交际活动，引导学生学会 思考
和解 决问 题。鼓励学生提 出 自己的 见 解和主 张 ，培养学生的 独立思考 能力和解
决问 题的能力。
（四） 审美创造
培养 审美 意 识 ：通过阅读教学和习作教学，引导学生感受文本中的 美 ，包
括语 言美 、情感 美 、意 境美 等，培养学生的 审美 意 识 。
提 高审美品位 ：通过 鉴赏优秀 文学作 品 和习作例文，引导学生学会 欣赏 和
评价 文本中的 美 ，提 高 学生的 审美品位 。
培养 创造美 的能力：通过写作教学和 口 语交际活动，鼓励学生 运用所 学 知
识创造美 ，包括 创造优美 的语 言 、生动的情节、 独特 的观 点 等，培养学生的 创
造美 的能力。
丰富审美 体 验 ：通过 组织丰富多彩 的语文实 践 活动，如 朗诵 会、故事会、
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戏剧 表 演 等， 丰富 学生的 审美 体 验 ，提 高 学生的 审美 情 趣 和 审美 能力。
三、学情分析
（一） 已知 内容分析
语文 基础 ：四年级学生 已 经 具备 了一 定 的语文 基础 ，能 够 熟练 掌握拼音 ，
认 读和 书 写一 定数量 的 汉字 ，能 够 理解 并运用基 本的 词汇 和 句式进行口头 和 书
面表达。
阅读理解：学生能 够 阅读 简 单的记叙文，理解文 章 的主要内容， 概 括 段落
大意， 初步 感受文 章 的 思想 感情。
写作 基础 ：学生 已 经 掌握 了一 定 的写作 基础 ，能 够 写 简 单的记叙文，描述
一件事情 或 一 个 人物， 但 还 需 要 进 一 步 提 升 细节描写和情节 构建 的能力。
口 语交际：学生在 日常 学习和生活中能 够进行基 本的 口 语交际，表达自己
的 想法 和感受， 但 还 需 要在 公 共 场 合的表达能力、 倾听 能力和 应 对能力上 进行
提 升 。
（二）新 知 内容分析
单元主题：本单元以“生活万花筒”为主题，通过《麻雀》《爬天都峰》
等课文的学习，引导学生观察生活、感受生活、 思考 生活，培养细致观察和 深
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入思考 的能力。
课文 特点 ：
《麻雀》：通过描述一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，
展现母爱的伟大和勇敢。
《爬天都峰》：叙述了“我”和一 位 素不 相识 的老 爷爷相互 鼓励，一 起 爬
上了天都峰顶的经历， 强调 了勇于攀登、积极 进取 的精神。
习作例文《我家的杏熟了》《小木船》：通过 具 体事例，展 示 了生活中的
小 冲突 和友情的重要 性 ，引导学生学会处理人际关系，珍惜友情。
习作要求：本单元的习作任 务 是“生活万花筒”，要求学生选 取 生活中的
一件事， 按照 一 定顺序 把事情的经过写清楚， 并 表达 出 自己的真情实感。这要
求学生在叙述事情的同时，注重细节描写和情感表达。
（三）学生学习能力分析
观察能力：四年级学生 已 经 具备 了一 定 的观察能力，能 够 注意 到 生活中的
一些细节， 但 对于如何通过观察提 炼出有 意 义 的素材还 需 要 进 一 步 引导。
思考 能力：学生能 够进行简 单的 思考 ， 但 对于 深入 分析和 多 角度 思考 还 需
要培养。 特别 是在理解课文 深 层 含义 和 进行创造性思考方 面，学生的能力还 有
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待提 升 。
表达能力：学生在 口头 和 书 面表达上 已 经 有 了一 定 的 基础 ， 但 还 需 要在表
达的 准确性 和生动 性 上 进行 提 升 。 特别 是在 书 面表达中，如何 做到条 理清 晰 、
重 点突出 、语 言 生动，还 需 要 加强训 练。
合作能力：学生在小 组 合作学习中能 够 积极 参 与， 但 在合作过程中如何 更
好 地 分 工 、交流和分享还 需 要 进 一 步指 导。
（四）学习 障碍突 破 策略
观察能力的培养：
策略 一： 设置 观察任 务 。在课前 或 课后 布置 观察任 务 ，引导学生观察生活
中的细节，如人物的动作、表情、语 言 等，以及景物的 特点 、 变化 等。
策略 二：观察 日 记。鼓励学生养 成 写观察 日 记的习 惯 ， 将每 天观察 到 的 有
趣 事物记 录下来 ， 并进行简 单的分析和描述。
策略 三：分享交流。 定期组织 观察分享会， 让 学生分享自己的观察 成 果和
心 得 ， 相互启 发，共同提 升 观察能力。
思考 能力的提 升 ：
策略 一： 问 题引导。在教学过程中， 设计 一些 具有启 发 性 和开 放性 的 问 题，
