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2024 新人教版语文三年级上册《第四单元》大单元
整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
2024 新人教版语文三年级上册《第四单元》的教学内容主要包括五篇课
文：《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》、《小狗学叫》，以及
一次口语交际活动“名字里的故事”和一次习作练习“续写故事”，还包括一
个综合性的“语文园地”。本单元的教学内容以故事为主，旨在通过生动有趣
的故事，培养学生的阅读兴趣，同时提升学生的语言表达能力、思维能力和审
美创造力。
《总也倒不了的老屋》：这是一篇富有想象力的童话故事，讲述了一间老
屋因为帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛而没有倒下的故事。通过这个故事，学生
可以感受到助人为乐的快乐，以及老屋的慈祥和温暖。
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《胡萝卜先生的长胡子》：这篇课文以胡萝卜先生的长胡子为主线，展开
了一系列有趣的故事。学生通过阅读，可以感受到故事中的幽默和趣味，同时
培养对细节的观察能力。
《小狗学叫》：这是一篇寓言故事，讲述了小狗学习叫唤的过程。故事寓
意深刻，引导学生思考成长和自我认同的问题。
口语交际：名字里的故事：这次口语交际活动旨在引导学生了解名字背后
的含义和故事，增强学生对中华文化的了解和认同。
习作：续写故事：通过续写故事，学生可以锻炼自己的想象力和写作能力，
同时加深对故事情节和人物性格的理解。
语文园地：这是一个综合性的学习板块，包括字词积累、句子练习、阅读
理解等多个方面，旨在巩固和拓展学生的语文知识。
（二）单元内容分析
课文分析
《总也倒不了的老屋》：本课重点是通过阅读故事，感受老屋的慈祥和温
暖，以及助人为乐的快乐。学生需要理解故事中的情节发展，把握故事的主旨。
《胡萝卜先生的长胡子》：本课通过幽默有趣的故事，培养学生的观察力
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和想象力。学生需要理解故事中的细节，感受故事的幽默氛围。
《小狗学叫》：本课是一篇寓言故事，旨在引导学生思考成长和自我认同
的问题。学生需要理解故事中的寓意，思考小狗的成长过程。
口语交际分析
名字里的故事：这次口语交际活动旨在引导学生了解名字的文化内涵和背
后的故事。学生需要通过交流，了解不同名字的含义和寓意，增强对中华文化
的了解和认同。
习作分析
续写故事：通过续写故事，学生可以锻炼自己的想象力和写作能力。学生
需要理解原故事的情节和人物性格，合理想象并续写故事。
语文园地分析
字词积累：通过字词积累，学生可以巩固和拓展自己的词汇量，提高字词
运用的能力。
句子练习：句子练习旨在提高学生的句子构造和表达能力，使学生能够更
准确地运用语言。
阅读理解：阅读理解部分通过提供不同类型的阅读材料，培养学生的阅读
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能力和理解能力。
（三）单元内容整合
本单元的教学内容以故事为主，通过生动有趣的故事，培养学生的阅读兴
趣、语言表达能力、思维能力和审美创造力。在教学过程中，可以将口语交际
和习作与课文教学相结合，通过讨论、交流、写作等方式，加深对故事情节和
人物性格的理解。可以利用“语文园地”中的字词积累和句子练习，巩固和拓
展学生的语文知识。
具体来说，可以在教学每篇课文时，引导学生讨论故事中的情节、人物性
格和寓意，同时进行相关的字词积累和句子练习。在口语交际活动中，可以引
导学生分享自己名字背后的故事，增强对中华文化的了解和认同。在习作练习
中，可以鼓励学生续写故事，发挥想象力，锻炼写作能力。通过“语文园地”
的综合练习，巩固和拓展学生的语文知识。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
（一）文化自信
认识中华文化的丰富 博大
在教学过程中，通过引导学生了解名字背后的文化内涵和寓意，增强学生
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对中华文化的了解和认同。 例如 ，在口语交际活动中，可以引导学生分享自己
名字的含义和背后的故事，感受中华文化的 独特魅 力。
传承 和 弘扬 中华 优秀传统 文化
通过教学课文中的寓言故事和童话故事，引导学生思考 其 中的寓意和 价值
观， 传承 和 弘扬 中华 优秀传统 文化。 例如 ，在《小狗学叫》的教学中，可以引
导学生思考成长和自我认同的问题，培养学生的自我意识和 价值 观。
关 注当代 文化生活
在教学过程中，可以引导学生关 注当代 文化生活，了解 现代社会 的 价值 观
和文化 现 象。 例如 ，在讨论故事中的情节和人物性格时，可以引导学生思考 现
代社会 中的类 似现 象和 价值 观。
（二）语言运用
积累语言材料和 经验
通过教学课文和“语文园地”中的字词积累，帮助学生积累丰富的语言材
料和 经验 。 例如 ，在教学每篇课文时，可以引导学生积累 其 中的 优 美词语和句
子，并进行相关的字词练习。
培养 良好 的语感
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通过 朗 读、背 诵 等方式，培养学生 良好 的语感。 例如 ，在教学《总也倒不
了的老屋》时，可以引导学生 朗 读课文，感受 其 中的语言节 奏 和 韵律 。
提高语言运用能力
通过口语交际和习作练习，提高学生的语言运用能力。 例如 ，在口语交际
活动中，可以引导学生用 清晰 、准确的语言表达自己的想 法 和感受 ； 在习作练
习中，可以鼓励学生运用 所 学的语言知识和 技巧 ，写 出 生动、有趣的故事。
（三）思维能力
发展 联 想和想象能力
通过教学童话故事和寓言故事，发展学生的 联 想和想象能力。 例如 ，在
《胡萝卜先生的长胡子》的教学中，可以引导学生想象胡萝卜先生的长胡子还
会 发生 哪些 有趣的故事。
培养分析问题和解 决 问题的能力
通过讨论故事中的情节和人物性格，引导学生分析问题和解 决 问题。 例如 ，
在《小狗学叫》的教学中，可以引导学生思考小狗为 什么 学不 会 叫唤，以及 它
应该如何 面对这个问题。
培养 批判 性思维能力
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在教学过程中，可以引导学生对故事中的情节和人物性格进行 批判 性思考，
培养 他们 的 批判 性思维能力。 例如 ，在讨论故事中的寓意时，可以引导学生思
考故事是 否 合理，以及 其 中是 否存 在问题 或矛盾 。
（四）审美创造
感受语言文字的美
通过教学课文中的 优 美词语和句子，引导学生感受语言文字的美。 例如 ，
在《总也倒不了的老屋》的教学中，可以引导学生 欣赏其 中的 优 美 描 写和生动
情节。
培养审美 鉴赏 能力
通过阅读不同类型的文学作 品 ，培养学生的审美 鉴赏 能力。 例如 ，在“语
文园地”的阅读理解部分，可以提供不同类型的阅读材料，引导学生 欣赏其 中
的语言美和情节美。
发展审美创造能力
通过习作练习和创造性活动，发展学生的审美创造能力。 例如 ，在习作练
习中，可以鼓励学生发挥想象力，续写 或 创作有趣的故事 ； 在创造性活动中，
可以引导学生 设计 故事情节和人物性格，展 现 自己的审美创造能力。
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三、学情分析
（一） 已 知内容分析
在三年级上册的 前 三个单元中，学生 已经 学习了一 定 量的 基础 字词， 掌 握
了 基 本的阅读、写作和口语交际 技 能。 他们 对童话故事、寓言故事等文学作 品
表 现出浓厚 的兴趣，并能够通过阅读 初步 理解故事情节和人物 形 象。在 之前 的
语文学习中，学生 已经 具 备 了一 定 的想象力和创造力，能够在教 师 的引导下进
行 简 单的续 编 故事 或 创造性表达。
具体来说，在字词方面，学生 已经 能够认识并 书 写一 定数 量的 常 用 汉 字，
能够 借 助 拼音 自主阅读 简 单的 短 文。在阅读方面，学生能够理解文 章 的 基 本内
容， 初步 把握文 章 的主旨，并能在教 师 的 指 导下进行 简 单的文本分析。在写作
方面，学生 已经 能够写一 些简短 的 日记 、小作文，能够用文字表达自己的 所见
所闻 和 简 单感受。在口语交际方面，学生能够积 极参 与课 堂 讨论， 敢于 发表自
己的观点，并能在一 定 情 境 下进行 简 单的交流表达。
学生在 前两 个单元中还 接触 到了 预测 故事情节和提 取 文 章 关 键 信 息 的方 法 ，
这对 他们 理解本单元的故事内容将 起 到积 极 的 辅 助作用。
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（二）新知内容分析
本单元的教学内容主要包括《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡
子》《小狗学叫》三篇课文，以及口语交际《名字里的故事》和习作《续写故
事》。这 些 课文以童话故事为主，情节生动有趣，富有想象力，能够 激 发学生
的学习兴趣。这 些 故事也 蕴 含 着 一 定 的 道 理和情感，有助 于 学生 形 成 正 确的 价
值 观和人生观。
在《总也倒不了的老屋》中，学生将通过老屋与小动物 们 的对话，感受到
老屋的 善良 和乐 于 助人的 品质 ，学 会 关 心他 人、帮助 他 人。在《胡萝卜先生的
长胡子》中，学生将通过胡萝卜先生长胡子的 奇妙经历 ，理解到帮助 别 人也能
给 自己 带 来快乐的 道 理。在《小狗学叫》中，学生将 跟随 小狗的学叫 历 程，认
识到每个人 都 有自己 独特 的 价值 和 特 点， 应该珍惜 自己、 接纳 自己。
口语交际《名字里的故事》将引导学生了解自己名字的含义和背后的故事，
增进学生对中 国传统 文化的认识和了解。习作《续写故事》 则 要 求 学生发挥想
象力，续 编 一个有趣的故事，培养学生的创造性思维和语言表达能力。
（三）学生学习能力分析
