2024新人教版语文六年级上册《第四单元》大单元整体教学设计[2022课标]

2024年10月1923:09:22发布者:gggyyy 44 views 举报
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2024 新人教版语文六年级上册《第四单元》大单元

整体教学设计[2022 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

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十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

本单元的教学内容围绕“小说”这一文学体裁展开,选入了三篇经典小说

——《桥》、《穷人》和《金色的鱼钩》。这三篇小说各具特色,情节生动,

人物形象鲜明,通过不同的故事背景和情节发展,展现了人性的光辉与社会的

多面性。本单元还包括口语交际《请你支持我》、习作《笔尖流出的故事》、

语文园地以及快乐读书吧《笑与泪,经历与成长》等内容,旨在通过多样化的

教学活动,全面提升学生的语文素养。《桥》以山洪暴发的危急时刻为背景,

通过老支书指挥村民过桥逃生的情节,展现了老支书无私无畏、舍己为人的高

尚品质。《穷人》则通过描述桑娜一家在极端贫困的情况下收养邻居孤儿的故

事,展现了穷人的善良与互助精神。《金色的鱼钩》则通过红军长征途中的一

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个小故事,颂扬了老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。口语交际《请你支

持我》旨在培养学生的沟通能力和说服技巧,让学生学会如何有理有据地表达

自己的观点,争取他人的支持。习作《笔尖流出的故事》则鼓励学生发挥想象

力,创编生活故事,培养学生的创新思维和写作能力。语文园地通过交流平台、

词句段运用、日积月累等板块,帮助学生巩固所学知识,提升语言运用能力。

快乐读书吧《笑与泪,经历与成长》则引导学生阅读经典小说,体验不同的人

生经历,感悟成长的意义。(二)单元内容分析

小说阅读

《桥》:通过描写山洪暴发的危急时刻和老支书指挥村民逃生的情节,展

现了老支书的英勇无畏和舍己为人的精神。教学重点在于引导学生理解情节发

展,感受人物形象,体会环境描写的作用。

《穷人》:通过桑娜一家的生活困境和他们收养邻居孤儿的决定,展现了

穷人的善良与互助精神。教学重点在于引导学生关注人物的语言、动作、心理

活动,深入理解人物形象。

《金色的鱼钩》:通过红军长征途中的一个小故事,颂扬了老班长的忠诚

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与牺 精神。教学重点在于引导学生体会革命 年代 艰苦 生活,感受老班长的

崇高品质。

口语交际

《请你支持我》:旨在培养学生的沟通能力和说服技巧。通过 模拟 情境,

让学生学会如何有理有据地表达自己的观点,争取他人的支持。教学重点在于

引导学生 掌握 说服他人的 方法 ,提高沟通 效率

习作

《笔尖流出的故事》:鼓励学生发挥想象力,创编生活故事。教学重点在

发学生的创作 情,培养学生的创新思维和写作能力。引导学生关注故事

情节的 理性、人物形象的鲜明性以及语言表达的生动性。

语文园地

交流平台:围绕本单元的小说阅读展开交流,引导学生分 阅读体会,深

入理解小说的人物形象、情节发展等 素。

词句段运用:通过具体的词句段 习,帮助学生巩固所学知识,提升语言

运用能力。

日积月累:积累与小说 关的成语、 句等, 丰富 学生的语言素 材库

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快乐读书吧

《笑与泪,经历与成长》:引导学生阅读经典小说,体验不同的人生经历,

感悟成长的意义。教学重点在于培养学生的阅读 兴趣 拓宽 学生的阅读 视野

(三)单元内容 整合

本单元的教学内容以小说阅读为 心,通过三篇经典小说的学习,引导学

生深入理解小说的 素和表现 手法 结合 口语交际、习作、语文园地等板

块的教学活动,全面提升学生的语文素养。在教学过 中, 注重以下 点:

注重小说的 体感知:引导学生通过 读、 读等 方式 体感知小说的情节

发展和人物形象。关注小说的环境描写,体会 其对 情节发展和人物形象 塑造

作用。

深入 析人物形象:通过关注人物的语言、动作、心理活动等 节描写,

深入理解人物形象。引导学生分析人物性 特点,感受人物形象的鲜明性和

体感。

培养口语交际能力:通过 模拟 情境、小 组讨论 方式 ,培养学生的沟通能

力和说服技巧。引导学生学会如何有理有据地表达自己的观点,争取他人的支

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持。

发习作 兴趣 :鼓励学生发挥想象力,创编生活故事。引导学生关注故事

情节的 理性、人物形象的鲜明性以及语言表达的生动性。通过习作展

发学生的写作 兴趣

展阅读 视野 :引导学生阅读经典小说,体验不同的人生经历,感悟成长

的意义。通过 课外 阅读和分 交流, 拓宽 学生的阅读 视野 ,提高学生的阅读素

养。

通过以 内容的 整合 实施 ,本单元旨在培养学生的阅读 兴趣 、阅读习

和阅读能力,同时提升学生的口语交际能力和写作能力,为学生的全面发展

坚实 基础

二、《义务教育课程标准( 2022 年版)》分解

(一)文化自

教学 目标

引导学生通过阅读经典小说,了解中 华优秀传统 文化的 丰富 和深 厚底

培养学生的文化自 增强对 文化的 同感和自 感。

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教学内容

通过《桥》、《穷人》、《金色的鱼钩》等小说的学习,感受人物形象所

展现出的中 族传统美德 和革命精神。

在语文园地中,通过日积月累等板块,积累与小说 关的成语、

等, 丰富 学生的文化 底蕴

在快乐读书吧中,引导学生阅读经典小说,体验不同的人生经历,感悟中

文化的 博大 精深。

教学 策略

结合 小说内容, 关的历 文化背景,帮助学生 更好 地理解小说的内

价值

组织 学生开展文化交流活动,如分 阅读体会、 讨论 文化现象等, 增强

生的文化自

鼓励学生 进行课外 阅读, 拓宽 文化 视野 ,提高文化素养。

(二)语言运用

教学 目标

提高学生的语言运用能力,包括 说读写等 面的能力。

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引导学生积累语言素 丰富 语言表达。

教学内容

通过小说阅读,引导学生关注人物的语言、动作、心理等 节描写,学习

生动的语言表达 方式

在口语交际中, 训练 学生的口语表达能力,提高沟通 效率

在习作中,鼓励学生发挥想象力,创编生活故事,提高写作能力。

在语文园地中,通过词句段运用等板块,帮助学生巩固所学知识,提升语

言运用能力。

教学 策略

用多样化的教学 方式 ,如 读、 读、 扮演 等,提高学生的语言感

知和运用能力。

设真实 的交际情境,让学生在 模拟 情境中 习口语表达,提高沟通技巧。

鼓励学生 进行 习作 习,及时 给予反馈 和指导,提高学生的写作 平。

期组织 语言运用活动,如 朗诵比赛 演讲比赛 、作文 比赛 等, 发学生

的学习 兴趣 和积极性。

(三)思维能力

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教学 目标

培养学生的思维能力,包括 想想象、分析 比较 归纳判断 等能力。

引导学生学会用 批判 性的 看待问题 ,提高解决 问题 的能力。

教学内容

通过小说阅读,引导学生分析情节发展、人物形象和 主题 思想等 素,培

想想象和分析 比较 能力。

在口语交际中, 训练 学生的 逻辑 思维和 批判 性思维,提高说服他人的能力。

在习作中,鼓励学生发挥想象力,创编 且富 有创意的故事情节,培养

创新思维。

在语文园地中,通过交流平台等板块,引导学生 讨论 交流,培养 归纳判断

批判 性思维能力。

教学 策略

问题 的教学 方式 ,引导学生 动思 探究问题 ,培养思维能力。

组织 学生 进行 组讨论 作学习, 促进 思维 碰撞 和观点交流。

鼓励学生提出质 假设 ,通过 讨论 和验 证来 培养 批判 性思维能力。

多样化的思维 训练材料 ,如 案例 分析、 逻辑推 等,提高学生的思

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维能力 平。

审美

教学 目标

培养学生的 审美 能力和 审美 ,提高 审美 造水 平。

引导学生学会 欣赏 评价 文学作品,提高文学 鉴赏 能力。

教学内容

通过小说阅读,引导学生 欣赏 作品中的 优美 语言和生动情节,感受人物形

象所展现出的

在口语交际中, 训练 学生的语言 感和表达能力,提高口语交流的 审美水

平。

在习作中,鼓励学生运用生动的语言和 有创意的 创编故事,培养

审美 能力。

在语文园地中,通过日积月累等板块,积累 优美 的词句和 句等,提

高学生的语言素 材库 审美 素养。

教学 策略

引导学生关注作品中的语言 、情节 和人物 素,培养 审美 感知能

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