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2024 新人教版语文六年级上册《第四单元》大单元
整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
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十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
本单元的教学内容围绕“小说”这一文学体裁展开,选入了三篇经典小说
——《桥》、《穷人》和《金色的鱼钩》。这三篇小说各具特色,情节生动,
人物形象鲜明,通过不同的故事背景和情节发展,展现了人性的光辉与社会的
多面性。本单元还包括口语交际《请你支持我》、习作《笔尖流出的故事》、
语文园地以及快乐读书吧《笑与泪,经历与成长》等内容,旨在通过多样化的
教学活动,全面提升学生的语文素养。《桥》以山洪暴发的危急时刻为背景,
通过老支书指挥村民过桥逃生的情节,展现了老支书无私无畏、舍己为人的高
尚品质。《穷人》则通过描述桑娜一家在极端贫困的情况下收养邻居孤儿的故
事,展现了穷人的善良与互助精神。《金色的鱼钩》则通过红军长征途中的一
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个小故事,颂扬了老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。口语交际《请你支
持我》旨在培养学生的沟通能力和说服技巧,让学生学会如何有理有据地表达
自己的观点,争取他人的支持。习作《笔尖流出的故事》则鼓励学生发挥想象
力,创编生活故事,培养学生的创新思维和写作能力。语文园地通过交流平台、
词句段运用、日积月累等板块,帮助学生巩固所学知识,提升语言运用能力。
快乐读书吧《笑与泪,经历与成长》则引导学生阅读经典小说,体验不同的人
生经历,感悟成长的意义。(二)单元内容分析
小说阅读
《桥》:通过描写山洪暴发的危急时刻和老支书指挥村民逃生的情节,展
现了老支书的英勇无畏和舍己为人的精神。教学重点在于引导学生理解情节发
展,感受人物形象,体会环境描写的作用。
《穷人》:通过桑娜一家的生活困境和他们收养邻居孤儿的决定,展现了
穷人的善良与互助精神。教学重点在于引导学生关注人物的语言、动作、心理
活动,深入理解人物形象。
《金色的鱼钩》:通过红军长征途中的一个小故事,颂扬了老班长的忠诚
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与牺 牲 精神。教学重点在于引导学生体会革命 年代 的 艰苦 生活,感受老班长的
崇高品质。
口语交际
《请你支持我》:旨在培养学生的沟通能力和说服技巧。通过 模拟 情境,
让学生学会如何有理有据地表达自己的观点,争取他人的支持。教学重点在于
引导学生 掌握 说服他人的 基 本 方法 ,提高沟通 效率 。
习作
《笔尖流出的故事》:鼓励学生发挥想象力,创编生活故事。教学重点在
于 激 发学生的创作 热 情,培养学生的创新思维和写作能力。引导学生关注故事
情节的 合 理性、人物形象的鲜明性以及语言表达的生动性。
语文园地
交流平台:围绕本单元的小说阅读展开交流,引导学生分 享 阅读体会,深
入理解小说的人物形象、情节发展等 要 素。
词句段运用:通过具体的词句段 练 习,帮助学生巩固所学知识,提升语言
运用能力。
日积月累:积累与小说 相 关的成语、 名 言 警 句等, 丰富 学生的语言素 材库 。
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快乐读书吧
《笑与泪,经历与成长》:引导学生阅读经典小说,体验不同的人生经历,
感悟成长的意义。教学重点在于培养学生的阅读 兴趣 , 拓宽 学生的阅读 视野 。
(三)单元内容 整合
本单元的教学内容以小说阅读为 核 心,通过三篇经典小说的学习,引导学
生深入理解小说的 基 本 要 素和表现 手法 。 结合 口语交际、习作、语文园地等板
块的教学活动,全面提升学生的语文素养。在教学过 程 中, 应 注重以下 几 点:
注重小说的 整 体感知:引导学生通过 朗 读、 默 读等 方式 , 整 体感知小说的情节
发展和人物形象。关注小说的环境描写,体会 其对 情节发展和人物形象 塑造 的
作用。
深入 剖 析人物形象:通过关注人物的语言、动作、心理活动等 细 节描写,
深入理解人物形象。引导学生分析人物性 格 特点,感受人物形象的鲜明性和 立
体感。
培养口语交际能力:通过 模拟 情境、小 组讨论 等 方式 ,培养学生的沟通能
力和说服技巧。引导学生学会如何有理有据地表达自己的观点,争取他人的支
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持。
激 发习作 兴趣 :鼓励学生发挥想象力,创编生活故事。引导学生关注故事
情节的 合 理性、人物形象的鲜明性以及语言表达的生动性。通过习作展 示 和 评
价 , 激 发学生的写作 兴趣 。
拓 展阅读 视野 :引导学生阅读经典小说,体验不同的人生经历,感悟成长
的意义。通过 课外 阅读和分 享 交流, 拓宽 学生的阅读 视野 ,提高学生的阅读素
养。
通过以 上 内容的 整合 与 实施 ,本单元旨在培养学生的阅读 兴趣 、阅读习 惯
和阅读能力,同时提升学生的口语交际能力和写作能力,为学生的全面发展 奠
定 坚实 的 基础 。
二、《义务教育课程标准( 2022 年版)》分解
(一)文化自 信
教学 目标
引导学生通过阅读经典小说,了解中 华优秀传统 文化的 丰富 内 涵 和深 厚底
蕴 。
培养学生的文化自 信 , 增强对 中 华 文化的 认 同感和自 豪 感。
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教学内容
通过《桥》、《穷人》、《金色的鱼钩》等小说的学习,感受人物形象所
展现出的中 华 民 族传统美德 和革命精神。
在语文园地中,通过日积月累等板块,积累与小说 相 关的成语、 名 言 警 句
等, 丰富 学生的文化 底蕴 。
在快乐读书吧中,引导学生阅读经典小说,体验不同的人生经历,感悟中
华 文化的 博大 精深。
教学 策略
结合 小说内容, 讲 解 相 关的历 史 文化背景,帮助学生 更好 地理解小说的内
涵 和 价值 。
组织 学生开展文化交流活动,如分 享 阅读体会、 讨论 文化现象等, 增强 学
生的文化自 信 。
鼓励学生 进行课外 阅读, 拓宽 文化 视野 ,提高文化素养。
(二)语言运用
教学 目标
提高学生的语言运用能力,包括 听 说读写等 方 面的能力。
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引导学生积累语言素 材 , 丰富 语言表达。
教学内容
通过小说阅读,引导学生关注人物的语言、动作、心理等 细 节描写,学习
生动的语言表达 方式 。
在口语交际中, 训练 学生的口语表达能力,提高沟通 效率 。
在习作中,鼓励学生发挥想象力,创编生活故事,提高写作能力。
在语文园地中,通过词句段运用等板块,帮助学生巩固所学知识,提升语
言运用能力。
教学 策略
采 用多样化的教学 方式 ,如 朗 读、 默 读、 角 色 扮演 等,提高学生的语言感
知和运用能力。
创 设真实 的交际情境,让学生在 模拟 情境中 练 习口语表达,提高沟通技巧。
鼓励学生 进行 习作 练 习,及时 给予反馈 和指导,提高学生的写作 水 平。
定 期组织 语言运用活动,如 朗诵比赛 、 演讲比赛 、作文 比赛 等, 激 发学生
的学习 兴趣 和积极性。
(三)思维能力
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教学 目标
培养学生的思维能力,包括 联 想想象、分析 比较 、 归纳判断 等能力。
引导学生学会用 批判 性的 眼 光 看待问题 ,提高解决 问题 的能力。
教学内容
通过小说阅读,引导学生分析情节发展、人物形象和 主题 思想等 要 素,培
养 联 想想象和分析 比较 能力。
在口语交际中, 训练 学生的 逻辑 思维和 批判 性思维,提高说服他人的能力。
在习作中,鼓励学生发挥想象力,创编 合 理 且富 有创意的故事情节,培养
创新思维。
在语文园地中,通过交流平台等板块,引导学生 讨论 交流,培养 归纳判断
和 批判 性思维能力。
教学 策略
采 用 问题 导 向 的教学 方式 ,引导学生 主 动思 考 和 探究问题 ,培养思维能力。
组织 学生 进行 小 组讨论 和 合 作学习, 促进 思维 碰撞 和观点交流。
鼓励学生提出质 疑 和 假设 ,通过 讨论 和验 证来 培养 批判 性思维能力。
提 供 多样化的思维 训练材料 ,如 案例 分析、 逻辑推 理 题 等,提高学生的思
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维能力 水 平。
( 四 ) 审美 创 造
教学 目标
培养学生的 审美 能力和 审美 情 趣 ,提高 审美 创 造水 平。
引导学生学会 欣赏 和 评价 文学作品,提高文学 鉴赏 能力。
教学内容
通过小说阅读,引导学生 欣赏 作品中的 优美 语言和生动情节,感受人物形
象所展现出的 美 。
在口语交际中, 训练 学生的语言 美 感和表达能力,提高口语交流的 审美水
平。
在习作中,鼓励学生运用生动的语言和 富 有创意的 构 思 来 创编故事,培养
审美 创 造 能力。
在语文园地中,通过日积月累等板块,积累 优美 的词句和 名 言 警 句等,提
高学生的语言素 材库 和 审美 素养。
教学 策略
引导学生关注作品中的语言 美 、情节 美 和人物 美 等 要 素,培养 审美 感知能