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2024 人教版生物七年级上册《第二单元 多种多样的
生物》第一章 植物的类群大单元整体教学设计[2022
课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《义务教育生物课程标准（ 2022 年版）》明确要求初中生物学课程应注
重培养学生的核心素养，包括生命观念、科学思维、探究实践和态度责任四个
方面。七年级上册《第二单元 多种多样的生物》旨在引导学生认识和了解生物
多样性，通过具体的学习活动，使学生初步掌握不同生物类群的特征及其分类
方法，理解生物多样性的重要性，并培养保护生物多样性的意识。本单元教学
内容主要包括植物的类群，其中第一章节聚焦于藻类、苔藓和蕨类植物，第二
节则深入探讨种子植物。
藻类、苔藓和蕨类植物是植物界中较为原始和简单的类群，它们各自具有
独特的形态结构和生殖方式，通过这些内容的学习，学生可以初步了解植物进
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化的历程和生物多样性的基础。而种子植物作为植物界中最高等、最繁茂的类
群，其生殖方式和适应环境的能力更为复杂和多样，通过种子植物的学习，学
生可以进一步理解植物多样性和生态系统稳定性的关系。
（二）单元内容分析
第一章 植物的类群
第一节 藻类、苔藓和蕨类
藻类植物：藻类植物是植物界中结构最简单、种类最多的类群，它们没有
根、茎、叶的分化，多数生活在水中。通过学习藻类植物，学生可以了解光合
作用的基本原理及其在生物圈中的作用。
苔藓植物：苔藓植物比藻类植物高等，有茎和叶的分化，但体内没有输导
组织，通常生活在阴湿的环境中。苔藓植物对环境的敏感性使其成为环境监测
的指示植物。
蕨类植物：蕨类植物有了根、茎、叶的分化，体内有输导组织，但其生殖
过程仍离不开水。蕨类植物在地质历史上曾经繁盛一时，是煤炭的主要来源之
一。
第二节 种子植物
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裸子植物：裸子植物种子裸露，没有果实包裹，如松树、柏树等。它们适
应陆地生活的能力较强，多数种类能生活在干旱、贫瘠的环境中。
被子植物：被子植物是植物界中最高等、种类最多、分布最广的类群，其
种子有果实包裹，对环境的适应能力强。被子植物在生态系统中占据重要地位，
与人类的生活密切相关。
（三）单元内容整合
本单元的教学内容以植物的类群为主线，从藻类、苔藓和蕨类植物到种子
植物，逐步展现植物进化的历程和生物多样性的丰富性。通过对比不同植物类
群的特征和生殖方式，学生可以深刻理解生物多样性和生态系统稳定性的关系，
以及植物在生物圈中的重要地位。本单元还注重培养学生的探究实践能力和科
学思维，通过实验、观察、调查等多样化的学习活动，使学生能够在实践中学
习生物学 知 识， 提升 科学素养。
在教学过程中，教 师 可以 将 单元内容整合为 若 干个 大 主 题或大概 念，如
“ 生物多样性与生态系统稳定性 ” 、 “ 植物进化的历程与 趋势” 、 “ 不同植物
类群的特征与适应环境的能力 ” 等。通过 大 主 题或大概 念的引 领 ，使学生能够
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系统地理解和掌握单元 知 识，形成 完 整的 知 识体系。
二、《义务教育生物课程标准（ 2022 年版）》分解
（一）生命观念
结构与 功 能观：通过学习不同植物类群的形态结构和生殖方式，学生能够
理解生物体的结构与其 功 能之 间 的密切关系。 例 如，藻类植物没有根、茎、叶
的分化，但具有进 行 光合作用的能力 ； 种子植物则具有更为复杂的结构，如根、
茎、叶、 花 、果实和种子等，这些结构 共 同 协 作以 完 成植物的生命活动。
物质与能 量 观：学生 将 了解光合作用和 呼吸 作用在生物圈中的物质 循 环和
能 量流 动中的作用。通过学习藻类植物和种子植物的光合作用过程，学生可以
理解植物如 何利 用 太阳 能 将无机 物 转 化为有 机 物，并 储存 能 量 。学生还 将 了解
呼吸 作用在植物体内能 量释放 和物质分解中的作用。
进化与适应观：通过学习植物进化的历程和不同植物类群对环境的适应能
力，学生能够理解生物进化的基本观 点 和生物多样性的重要性。 例 如，从藻类
植物到种子植物的进化过程中，植物逐 渐发 展 出 了更为复杂的结构和更强的适
应环境的能力。
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生态观：学生 将 认识到植物在生态系统中的重要作用，包括生 产 有 机 物、
维 持碳氧平衡 、 促 进物质 循 环等。通过学习不同植物类群在生态系统中的 角色
和地位，学生可以理解生态系统的稳定性和生物多样性的重要性。
（二）科学思维
尊 重 事 实 证 据：在实验、观察和调查等学习活动中，学生 将 学 会尊 重 事 实
证 据，以科学态度对 待 生物学 问题 。 例 如，在观察不同植物类群的形态结构和
生殖方式时，学生 将依 据实 际 观察结果进 行 分析和 推 理。
运 用科学思维方法：学生 将 学 会运 用比较、分类、 归纳 、 演绎 等科学思维
方法分析生物学 问题 。 例 如，在比较不同植物类群的特征时，学生 将运 用比较
思维方法 找出 它们的 共 性和 差异； 在 归纳 植物进化的历程时，学生 将运 用 归纳
思维方法 总 结 出 生物进化的基本 规律 。
多 角 度、 辩证 地分析 问题 ：学生 将 学 会 从多个 角 度、 辩证 地分析生物学 问
题 ， 避免片 面性和 绝 对化。 例 如，在讨 论 生物多样性的保护 问题 时，学生 将考
虑 经 济 、 社会 、生态等多个方面的 因 素，形成 全 面的认识。
批判 质 疑 与 创造 性 见 解：学生 将 学 会 对 已 有的生物学观 点 进 行批判 质 疑 ，
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并 提出 自 己 的 创造 性 见 解。 例 如，在探讨植物进化的原 因 和 机制 时，学生 将敢
于 挑战传 统观 点 ， 提出新 的 假设 和解 释 。
（三）探究实践
发 现和 提出问题 ：学生 将 在学习过程中 发 现和 提出 与生物学相关的 问题 。
例 如，在观察不同植物类群的形态结构时，学生可能 会提出“ 为 什么 不同植物
类群的形态结构 会 有 差异？” 等 问题 。
设计 并实 施 实验：学生 将 学 会设计 并实 施 简单的生物学实验来验 证 自 己 的
假设 和解 决问题 。 例 如，在探究种子 萌发 的 条件 时，学生可以 设计 实验来探究
温 度、水分、 空气 等 因 素对种子 萌发 的 影响 。
收集 和分析 证 据：学生 将 学 会 通过实验、观察、调查等多种 途径收集证 据，
并 运 用科学方法对 证 据进 行 分析和 处 理。 例 如，在观察植物的光合作用过程时，
学生可以通过 显微镜 观察叶 绿 体的结构并 收集 光合作用 产 物的 证 据来进 行 分析。
得出 结 论 并进 行交流 ：学生 将 学 会 根据实验 证 据 得出 结 论 并进 行交流 和讨
论 。 例 如，在 完 成种子 萌发条件 的实验 后 ，学生可以 撰写 实验 报告 并 向全班 同
学展示自 己 的实验过程和结 论 。
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（四）态度责任
科学态度：学生 将 形成 严谨 求实、 勇 于质 疑 、理性包容的科学态度。在学
习生物学 知 识的过程中，学生 将 注重实 证 和 逻辑推 理， 敢 于 挑战权威 并 追 求 真
理。
健康 意识：学生 将 认识到植物与人体 健康 之 间 的密切关系，并形成关注 身
体 健康 、培养 良好 生活习 惯 的意识。 例 如，在学习 绿色 植物与生物圈中的 碳氧
平衡 时，学生 将 了解 绿色 植物在维 持大气 中 氧气 和二 氧 化 碳平衡 方面的重要作
用，并意识到保护 绿色 植物的重要性。
社会 责任感：学生 将 认识到保护生物多样性和生态环境的重要性，并形成
积极参 与环境保护和 社会公益 活动的责任感。 例 如，在学习不同植物类群对环
境的适应能力时，学生 将 了解生物多样性在维 持 生态系统稳定性方面的作用，
并意识到保护生物多样性的 紧迫 性。
可 持续发 展观念：学生 将 形成可 持续发 展的观念，认识到经 济发 展与环境
保护之 间 的 平衡 关系。在学习生物学 知 识的过程中，学生 将 关注人类活动对生
态环境的 影响 ，并思 考 如 何 实现经 济 、 社会 和环境的可 持续发 展。
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三、学情分析
（一） 已知 内容分析
在七年级上册的生物课程中，学生 已 经 完 成了第一单元《生物学与 我 们的
生活》的学习， 该 单元为学生 奠 定了生物学科的基础认 知 ，使学生了解了生物
的基本特征、生物与环境的关系，以及生物学的探究方法。进入第二单元《多
种多样的生物》，学生 将 进一步 扩 展对生物多样性的认识，特 别 是植物类群的
学习。在 此 之 前 ，学生在 小 学科学课程中 已 经 接触 过一些基本的植物 知 识，如
植物的生 长 、光合作用等，这为 后续 学习 提供 了基础。
（二） 新知 内容分析
本单元《多种多样的生物》旨在通过 介绍 不同植物类群的特 点 ， 让 学生理
解生物多样性和生物进化的 概 念。第一章《植物的类群》分为 两 节：第一节
《藻类、苔藓和蕨类》，第二节《种子植物》。这 两 节内容不 仅 要求学生掌握
各类植物的基本特征、生活环境和繁殖方式，还要引导学生理解植物类群之 间
的进化关系。
第一节《藻类、苔藓和蕨类》：
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藻类：学生 需 要了解藻类的基本特征（如结构简单， 无 根、茎、叶分化，
多数生活在水中），以及藻类在生物圈中的作用（如 释放氧气 ，是地 球早期大
气层 中 氧气 的主要来源）。
苔藓：学生应掌握苔藓植物的特 点 （如有茎、叶分化，但 无真正 的根，对
空气 湿度要求高），以及苔藓在自 然 界中的 角色 （如作为 土壤 形成的 先锋 植
物）。
蕨类：学生 需 了解蕨类植物的特征（有根、茎、叶分化， 且 体内有输导组
织，但生殖过程离不开水），以及蕨类植物在生物进化史上的地位。
第二节《种子植物》：
裸子植物：学生应了解裸子植物的特 点 （如种子裸露， 无 果实包裹），以
及裸子植物在自 然 界中的分布和生态 价值 。
被子植物：学生 需 掌握被子植物的基本特征（如种子有果实包裹，是植物
界中种类最多、分布最广的一类），以及被子植物在人类 社会 中的重要性（如
提供食 物、 木材 、 药材 等）。
此外 ，通过学习这 两 节内容，学生还应理解植物类群之 间 的进化关系，认
