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2024 人教版生物七年级上册《第二单元 多种多样的

生物》第三章微生物大单元整体教学设计[2022 课

标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

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十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本单元的教学内容为人教版生物七年级上册中的《第二单元 多种多样的生

物》的第三章《微生物》。该章节包括四节内容：第一节《微生物的分布》、

第二节《细菌》、第三节《真菌》、第四节《病毒》，以及一个综合实践项目

《利用细菌或真菌制作发酵食品》。这些内容旨在帮助学生了解微生物的基本

特性、分布规律、种类及其在日常生活中的应用，培养学生的生命科学素养和

实践能力。

微生物的分布：本节主要介绍微生物在自然界中的广泛分布，包括在水体、

土壤、空气以及动植物体内外等环境中的存在情况。通过学习，学生可以认识

到微生物无处不在，是地球上生物多样性的重要组成部分。

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细菌：本节详细阐述细菌的形态结构、生殖方式、营养方式以及其在自然

界中的作用和与人类的关系。通过本节学习，学生能够理解细菌的基本特征，

并认识到细菌在生态系统和人类生活中的重要作用。

真菌：本节主要介绍真菌的形态结构、生殖方式、营养方式以及真菌与人

类的关系。与细菌相比，真菌在形态结构上有其独特性，如具有细胞壁、细胞

核和细胞质等。通过学习，学生可以了解真菌在生态系统中的功能以及其在人

类生活中的应用。

病毒：本节重点介绍病毒的结构特点、生命活动特点以及病毒与人类的关

系。病毒是一种非细胞生物，其结构简单，但具有极强的繁殖能力和变异能力。

通过学习，学生可以认识到病毒的危害性和防控措施。

综合实践项目：本节通过实践操作，让学生利用细菌或真菌制作发酵食品，

如酸奶、面包等。通过实践活动，学生可以深入了解微生物在食品制作中的应

用，培养学生的实践能力和创新意识。

（二）单元内容分析

本单元内容以微生物为核心，从微生物的分布、种类到其在自然界和人类

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生活中的应用，形成了一个完整的知识体系。通过本单元的学习，学生可以全

面了解微生物的基本特性和功能，认识到微生物在生态系统中的重要地位。通

过综合实践项目的操作，学生可以亲身体验微生物在食品制作中的应用，加深

对微生物知识的理解。

本单元的知识点之间联系紧密，相互支撑。例如，在学习微生物的分布时，

需要了解微生物的形态结构和生殖方式；在学习细菌、真菌和病毒时，需要掌

握它们的营养方式和在自然界中的作用；而在进行综合实践项目时，则需要运

用所学的微生物知识进行实践操作。在教学过程中，应注重知识点的串联和整

合，帮助学生形成完整的知识体系。

（三）单元内容整合

为了将本单元的内容进行有效整合，我们可以采取以下措施：

主题式整合：以“微生物”为主题，将四节内容整合为一个整体。通过主

题式的学习，学生可以更加系统地了解微生物的基本知识和应用。

情境式整合：创设与微生物相关的情境，如“微生物在自然界中的探险”、

“微生物与人类生活的互动”等，让学生在情境中学习微生物知识，增强学习

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的趣味性和实效性。

实践式整合：将综合实践项目与理论知识相结合，让学生在实践中学习微

生物知识。通过实践操作，学生可以更加深入地了解微生物在食品制作中的应

用，培养实践能力和创新意识。

在具体实施过程中，我们可以将四节内容分别安排在不同的课时中，每节

课围绕一个主题或情境进行展开。在每个课时中 穿插 实践环节，让学生在实践

中 巩固 所学知识。 还 可以设 置 一些 跨 课时的综合性 任务 ，如“ 调查校园 内的微

生物种类及分布”、“设 计 并制作一种发酵食品”等，以培养学生的综合运用

能力和创新意识。

二、《义务教育生物课程标准（ 2022 年版）》分解

（一）生命 观念

结构与功能 观 ：通过 观察 微生物的形态结构，理解其结构与功能之间的关

系。例如，细菌、真菌和病毒具有不同的形态结构，这 决定 了它们在生态系统

中的不同功能和作用。

进 化 与 适 应 观 ：了解微生物在自然环境中的 适 应 机 制和进 化历 程。通过学

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习微生物在不同环境中的生存 策略 和繁殖方式，理解生物进 化 的多样性和 复杂

性。

稳 态与 平衡观 ：认识微生物在生态系统中的重要作用，理解微生物与其 他

生物之间的相互作用关系。通过学习微生物在物质 循 环、能 量流 动和 信息传递

等方面的作用，认识生态系统的 稳 态与 平衡 。

（二）科学 思维

归纳 与 概 括：通过对微生物知识的学习和整理， 归纳出 微生物的基本特性

和功能。例如，可以将细菌、真菌和病毒的特点进行 归纳 ，形成对微生物的整

体认识。

演绎 与 推 理： 根据已 知的微生物知识， 推导出 新的结论或 预测 新的 现象 。

例如，可以 根据 微生物的形态结构和生殖方式， 推测 其在自然界中的分布规律

和与人类的关系。

模型 与 建模 ：利用 模型来模拟 微生物的生 长 繁殖和分布规律。通过 建模 活

动，学生可以更加 直观 地了解微生物的特性，并培养 模型思维 和解 决问 题的能

力。

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（三）探 究 实践

观察 与实验：通过 观察 微生物的形态结构和进行微生物实验，培养学生的

观察 能力和实验操作 技 能。例如，可以利用 显 微 镜观察 细菌、真菌和病毒的形

态结构，或 者 进行微生物的分 离 、培养和 鉴定 等实验。

问 题解 决 ： 引导 学生 针 对微生物相关的 问 题进行探 究 和解 决 。可以设 置 一

些与微生物相关的实 际问 题，如“如 何 有效防控病毒 传播 ”、“如 何 利用微生

物进行环境 修复 ”等，让学生在解 决问 题的过程中培养创新 思维 和实践能力。

项目式学习：结合综合实践项目，让学生进行项目式学习。通过制 定 项目

计划 、进行实践操作、 收集数据 和 撰写报告 等环节，学生可以深入了解微生物

在日常生活中的应用，并培养 团队 合作和项目 管 理能力。

三、学情分析

（一） 已 知内容分析

进入七年级的学生，在 小 学 阶段已经接触 过基 础 的自然科学知识，对生物

界有了 初步 的认识。 他 们了解了生物的基本分类、植物和动物的基本特征以及

生态系统的基本 概念 。在生物课程中，学生 已经 学习过细胞的基本结构和功能，

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知 道 细胞是生物体的基本结构和功能单位，以及细胞分 裂 和分 化 的过程。学生

还 对生物与环境的关系有了基本的理解，认识到生物需要 适 应环境并与环境进

行物质和能 量 的 交换 。

对 于 微生物这一特 定领域 ，学生可能有一些 零散 的知识，比如知 道 细菌、

真菌和病毒的存在，但对这些微生物的具体特征、分布、生活方式及其在自然

界和人类 社会 中的作用了解 甚少 。在日常生活 经 验中，学生可能 接触 过一些与

微生物相关的 现象 ，如食物 腐败 、 疾 病 传播 等，但 缺乏 系统的科学认识。

（二）新知内容分析

本单元《多种多样的生物》第三章《微生物》的教学内容 涵盖 了微生物的

分布、细菌、真菌、病毒以及综合实践项目“利用细菌或真菌制作发酵食品”。

这些内容是学生在生物学习中的新 领域 ，旨在通过系统学习，让学生对微生物

有一个全面而深入的了解。

微生物的分布：学生将学习微生物在自然界中的广泛分布，包括土壤、水

体、空气以及生物体内外等环境，理解微生物在这些环境中的生存 策略 和相互

作用。

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细菌：学生将深入了解细菌的形态结构、繁殖方式、 代谢 类 型 及其在自然

界和人类生活中的应用和危害。特别是细菌在食物 链 、环境 净化 和 疾 病 传播 中

的作用。

真菌：学生将学习真菌的基本特征、繁殖方式以及与人类的关系，包括食

用菌、 药 用真菌以及真菌在生态系统中的 角色 。

病毒：学生将认识病毒的基本结构、繁殖方式及其对生物体的 影响 ，特别

是病毒性 疾 病的 传播 与 预 防。

综合实践项目：通过利用细菌或真菌制作发酵食品的实践活动，学生将亲

身体验微生物在食品 工业 中的应用，加深对微生物生命活动的理解，并培养实

验操作和科学探 究 能力。

（三）学生学习能力分析

七年级的学生 正 处 于 从形 象思维向抽象思维 过 渡 的 阶段 ， 他 们 好奇 心强，

喜欢 动 手 实践，对新 鲜事 物 充满 探 索欲 。在生物学习中，学生 已经 具 备 了一 定

的 观察 、分析和 推 理能力，能够通过实验和 观察收集数据 ，进行简单的科学探

究 。 他 们 也 具 备 了一 定 的合作学习和自主学习的能力，能够在 小 组活动中相互

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协 作， 共 同解 决问 题。

微生物的学习内容相对 抽象 和微 观 ，学生可能 难 以 直接观察 和 感 知微生物

的生命活动。在教学过程中，教 师 需要运用多种教学 手段 ，如实物展 示 、多 媒

体动 画 、实验探 究 等，帮助学生 建立 对微生物的 直观 认识。

学生在学习过程中可能 会遇 到一些 困难 ，如 难 以理解微生物的繁殖方式和

代谢 类 型 ， 难 以 区 分不同微生物的特征等。这些 困难 需要教 师 通过 针 对性的 讲

解和 练 习 来 帮助学生 克服 。

（四）学习 障碍突破策略

针 对学生在学习微生物过程中可能 遇 到的学习 障碍 ，教 师 可以采取以下 策

略来 帮助学生 突破难 点， 提高 学习效 果 ：

实物展 示 与多 媒 体 辅 助教学：利用 显 微 镜观察 微生物的实物样本，让学生

直观感受 微生物的形态结构。结合多 媒 体动 画 和 视频资料 ，展 示 微生物的生命

活动过程和在自然界中的作用，帮助学生 建立 对微生物的 直观 认识。

生活 化 教学：将微生物的学习内容与学生的日常生活紧密联系 起来 ，如通

过 讲 解食物 腐败 、 疾 病 传播 等 现象 ， 引导 学生 思考 微生物在这些过程中的作用，