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2024 新中图版地理六年级上册《第二单元 地球运
动》大单元 整体课时教学设计[2022 课标]
一、《义务教育地理课程标准（2022 年版）》解读
二、单元学习内容与教材解析
三、单元学习目标
四、单元学习重点
五、单元学习难点
六、单元评价标准与方式
七、单元教学思路
八、单元作业设计
九、单元教学反思
十、单元学习任务单
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一、《义务教育地理课程标准（ 2022 年版）》解读
（一）人地协调观
《义务教育地理课程标准（ 2022 年版）》强调培养学生的人地协调观，
即认识到人类活动与地理环境之间的相互关系，理解人类应如何顺应自然规律，
实现可持续发展。在第二单元“地球运动”的教学中，人地协调观的培养体现
在以下几个方面：
理解地球自转与昼夜交替：学生通过探究地球自转的方向、周期以及昼夜
交替的产生，认识到这一自然现象对人类生活的影响。例如，昼夜交替为地球
上的生命过程及其演化创造了有利条件，使得地球上的生物能够适应不同的光
照条件，形成昼行性动物和夜行性动物的分化。这种分化是生物对地球自转这
一自然现象的适应，体现了人地协调观中的自然规律与生物活动的关系。
认识时差与时区划分：时差的存在使得不同地区的时间存在差异，给国际
交往带来不便。时区的划分正是人类为了应对这种不便而采取的措施，它体现
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了人类活动对地球自转现象的适应和协调。通过学习，学生能够理解时区划分
的意义，认识到人类活动应顺应自然规律，减少因时差带来的不便。
地球公转与四季更替：地球公转产生的四季更替对人类的农业生产、生活
习俗等有着深远的影响。学生通过学习四季更替的原因和规律，能够认识到农
业生产活动应顺应季节变化，合理安排播种、收获等农事活动，从而实现人与
自然的和谐共生。
二十四节气与民俗活动：二十四节气是我国古代劳动人民根据地球公转和
气候变化的规律制定的，对农业生产、民俗活动等具有重要的指导意义。通过
学习二十四节气，学生能够理解节气与民俗活动的密切关系，认识到人类活动
应顺应自然规律，实现人与自然的和谐统一。
（二）综合思维
综合思维是地理学科的核心素养之一，它要求学生能够从多个维度、多个
角度对地理问题进行全面的分析和思考。在第二单元“地球运动”的教学中，
综合思维的培养体现在以下几个方面：
地球自转与公转的综合分析：学生在学习地球自转和公转时，需要将两者
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结合起来进行综合分析。例如，地球自转产生的昼夜交替和时差现象，与地球
公转产生的四季更替是相互关联的。学生通过分析这两种运动对地理环境和人
类活动的影响，能够形成对地球运动的整体认识。
地球运动与地理环境的联系：地球运动不仅影响昼夜交替、时差和四季更
替等自然现象，还对地理环境的形成和演变产生重要影响。例如，地球公转轨
道的形状、地轴与公转轨道平面的夹角等因素，共同决定了地球上五带的划分
和气候带的分布。学生通过学习这些知识点，能够认识到地球运动与地理环境
之间的内在联系。
跨学科知识的综合运用：地球运动的学习不仅涉及地理知识，还与物理、
生物等学科密切相关。例如，学生需要运用物理知识理解地球自转和公转的原
理，运用生物知识理解昼夜交替和四季更替对生物活动的影响。通过跨学科知
识的综合运用，学生能够形成更加全面和深入的认识。
（三）区域认知
区域认知是地理学科的重要素养之一，它要求学生能够认识和理解不同区
域的地理特征、差异及其相互关系。在第二单元“地球运动”的教学中，区域
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认知的培养体现在以下几个方面：
不同时区的时间差异：学生在学习时差与时区划分时，需要认识到不同时
区的时间存在差异。这种差异不仅影响人们的日常生活和工作节奏，还对国际
交往产生重要影响。学生通过了解不同时区的时间差异，能够形成对不同地区
生活方 式 的 初步 认识。
五带与气候带的划分：地球公转产生的五带和气候带划分，使得不同地区
的气候条件存在差异。学生通过学习这些知识点，能够认识到不同区域的气候
特征及其对农业生产、 居 民生活等的影响。这种认识有 助于 学生形成对不同区
域地理环境的深入理解。
二十四节气与区域民俗活动：二十四节气与不同地区的民俗活动密切相关。
通过学习二十四节气，学生能够了解不同地区在特定节气时的民俗活动，如 春
种 秋 收、 冬至饺子夏至 面等。这些民俗活动不仅 反映 了 当 地 居 民对自然规律的
适应和 尊 重， 也 体现了不同地区的地域 文 化特 色 。
（四）地理实 践力
地理实 践力 是地理学科的重要素养之一，它要求学生能够运用 所 学的地理
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知识和 技 能解决实际问题。在第二单元“地球运动”的教学中，地理实 践力 的
培养体现在以下几个方面：
模拟 实 验 与观 察 ：学生通过 模拟 地球自转和公转的实 验 ，观 察 昼夜交替、
时差和四季更替等现象的产生过程。这种 模拟 实 验 不仅有 助于 学生理解地球运
动的原理，还能培养 他 们的观 察 能 力 和实 验操 作能 力 。
应用 软 件的使用： 随 着 信息技术 的发展，应用 软 件成为地理学习的重要工
具。学生可以通过使用相关应用 软 件， 模拟 地球公转和自转的过程， 记录 地球
运动的 情况 。这种学习方 式 不仅能够 提高 学生的 信息技术 应用能 力 ，还能 帮助
他 们更加 直 观地理解地球运动的规律。
二、单元学习内容与教材解析
单元学习内 容 与教 材 解析
一、单元 概述
《第二单元 地球运动》是 初 中地理课程中关 于 地球科学的 基础 性 章 节，内
容涵盖 了地球自转和公转两 大 核心 概念 。 本 单元 旨 在 帮助 学生理解地球的 基本
运动规律及其对自然环境和人类活动的影响，通过学习，学生能够 初步 形成对
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地球运动规律的认识， 并 能够运用 所 学知识解 释 日常生活中的相关地理现象。
二、第一节 地球自转
（一）学习内 容
本 节 主 要 介绍 地球自转的 基本概念 和产生的自然现象， 包括 地球自转的方
向、周期及其对昼夜交替、时差等现象的解 释 。
（二）教 材 解析
地球自转的方向和周期
内 容 解析：教 材 通过 图文 结合的方 式 ， 直 观展 示 了地球自转的方向（自 西
向 东 ）和周期（ 约 24 小 时）。自转方向通过地球 仪 的 旋 转演 示 ，使学生 易于
理解 ； 周期 则 通过昼夜交替的现象进行 说明 ， 让 学生 感受 到时间的 流逝 与地球
自转的关系。
教学 建议 ：利用多 媒 体动 画或 实物地球 仪 进行演 示 ， 让 学生观 察并感受 地
球自转的过程。 设计 实 验 活动，如 模拟 昼夜交替实 验 ， 让 学生 亲手操 作，加深
理解。
昼夜交替现象
内 容 解析：昼夜交替是地球自转的 直接 结 果 。教 材 通过 图文 和实例，解 释
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了 由于 地球自转，不同地区 会依次 进入昼 半 球和夜 半 球，从而形成昼夜交替的
现象。
教学 建议 ： 组织 学生观 察并记录 一周内日 出 日 落 的时间变化，分析昼夜 长
短 的变化规律。通过 小组讨论 ， 让 学生探 讨 昼夜交替对生物作 息 和人类生活的
影响。
时差现象
内 容 解析：时差是 由于 地球自转导 致 的不同地区时间差异的现象。教 材 通
过对 比 不同地区的 直 播时间差异， 让 学生理解时区的 概念 和时差产生的原因。
教学 建议 ：结合实例（如 世界各 地观 看 同一 场 体育 赛 事的 直 播时间差异）
进行分析， 引 导学生 绘 制时区分布 图 ，加深对时差现象的理解。通过角 色扮 演
或小组讨论 ， 让 学生探 讨 时差对国际交往和生活的影响。
三、第二节 地球公转
（一）学习内 容
本 节深入探 讨 地球公转对季节变化、昼夜 长短 变化等现象的影响， 包括 地
球公转的方向、周期、轨道特点及其对自然环境的影响。
（二）教 材 解析
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地球公转的方向和周期
内 容 解析：教 材明确 指 出 了地球公转的方向（自 西 向 东 ）和周期（ 约 365
天 ）。通过公转轨道的 示 意 图 ，展 示 了地球 围绕太阳 运动的轨 迹 。
教学 建议 ：使用地理 软 件 或 动 画模拟 地球公转的过程， 让 学生 直 观 感受 公
转的方向和周期。通过 数 据分析和 图表 展 示 ， 帮助 学生理解公转周期对季节变
化的影响。
四季更替现象
内 容 解析：四季更替是地球公转的重要结 果 。教 材 通过对 比 不同季节的气
候特点和自然 景 观，解 释 了 由于 地球公转过程中 太阳直射 点的变化，导 致 昼夜
长短 和 太阳高 度角的变化，进而形成四季更替。
教学 建议 ： 组织 学生观 察并记录 一年中不同季节的气 温 变化、昼夜 长短 变
化等现象。通过 数 据分析， 让 学生理解四季更替的原因和规律。通过 小组讨论 ，
探 讨 四季更替对农业生产、人类生活等方面的影响。
昼夜 长短 变化
内 容 解析：昼夜 长短 变化是地球公转导 致 的 另 一重要现象。教 材 通过 图表
展 示 了不同季节昼夜 长短 的变化规律，解 释 了 太阳直射 点 位置 对昼夜 长短 的影
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响。
教学 建议 ：使用地球 仪 和 灯 光 模拟 不同季节的昼夜 长短 变化， 让 学生 直 观
感受 这一现象。通过 数 据分析， 让 学生理解昼夜 长短 变化的原因和规律。通过
实例分析，探 讨 昼夜 长短 变化对人类生活的影响。
四、跨学科 主 题学习：二十四节气与民俗活动
（一）学习内 容
本 节将地理知识与 传 统 文 化相结合，通过学习二十四节气的形成、发展和
意义，理解二十四节气与农业生产、民俗活动的 紧 密关系， 感受 中 华优秀传 统
文 化的 魅力 。
（二）教 材 解析
二十四节气的形成与发展
内 容 解析：教 材介绍 了二十四节气的起 源 、 历史渊源 和演变过程。通过 图
文 结合的方 式 ，展 示 了二十四节气与古代农业生产、 天文 观 测 等方面的 紧 密联
系。
教学 建议 ： 组织 学生 搜集 关 于 二十四节气的 历史资料 和相关 文献 ，通过 小
组讨论 和 汇报 ，了解二十四节气的形成与发展过程。 引 导学生思考二十四节气
